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1、數(shù)學(xué)教研活動記錄 宋海霞時(shí)間:2017、4、14參加人員:數(shù)學(xué)組老師。教研主題:評陳老師的復(fù)習(xí)課按比例分配教研內(nèi)容:陳老師說課:按比例分配問題是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊的內(nèi)容,是在學(xué)生理解了比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,已掌握簡單分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,把比的知識應(yīng)用于解決相關(guān)的實(shí)際問題的一個(gè)課例,它是“平均分”問題的發(fā)展,掌握了按比例分配的解題方法,不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配的問題,也為以后學(xué)習(xí)“比例”“比例尺”奠定了基礎(chǔ)。教材提供了兩種解法,一是轉(zhuǎn)化為歸一應(yīng)用題,運(yùn)用歸一應(yīng)用題的解題方法解答。二是把比轉(zhuǎn)化成份數(shù),注意聯(lián)系生活工作實(shí)際導(dǎo)入例題,使學(xué)生從再轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)
2、,使題目成為分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題,然后按求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的方法來解答。這樣安排使得學(xué)生容易接受,不僅加深對前面分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的理解,還有利于加強(qiáng)知識間的聯(lián)系。拓寬了學(xué)生的解題思路,提高學(xué)生的解題能力。教材中體現(xiàn)按比例分配問題的現(xiàn)實(shí)意義,并提高學(xué)生的應(yīng)用意識。評課:陳老師在這節(jié)課的教學(xué)中,從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),極力選取學(xué)生身邊的事例,使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終教師將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活緊密相連,體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活、寓于生活、用于生活的理念,并力求通過數(shù)學(xué)教學(xué),實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 、教學(xué)中通過解決實(shí)際生活中的問題,讓學(xué)生了解在生產(chǎn)生活中要把一個(gè)量按照一定的比例來分配,從而感悟按比例存在的價(jià)值。
3、、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會按比例分配地合理性,理解什么是按比例分配,按比例分配的特點(diǎn)掌握按比例分配這類應(yīng)用題的解題思路。、讓學(xué)生根據(jù)原有的知識嘗試解決問題,變被動接受學(xué)習(xí)為主動研究性學(xué)習(xí)。、鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化,并充分展示學(xué)生的思考過程。 5、陳老師的教態(tài)親切自然、極具親和力。6、注重細(xì)節(jié)、提問精煉、引導(dǎo)得當(dāng)。總之,這節(jié)課注意把數(shù)學(xué)與生活相溝通,使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活,讓學(xué)生在知識的獲得中得到發(fā)展,在發(fā)展的過程中習(xí)得知識,使課堂充滿生活氣息、生命活力。 探討問題:如何提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率 如何上好復(fù)習(xí)課?六年級下冊教材有50%的內(nèi)容都是對整個(gè)小學(xué)階段的有關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)?!霸鯓佑煤媒?/p>
4、材?怎么樣上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課以達(dá)到復(fù)習(xí)的最佳效果?”早已成為畢業(yè)班老師的熱門討論話題,也是大部分畢業(yè)班老師的頭痛問題。 復(fù)習(xí)課既要讓優(yōu)生“吃得飽”,也要讓中下生“吃得消”。每個(gè)班都有優(yōu)生和差生,我常常聽到一些成績好的同學(xué)抱怨:“老師,上復(fù)習(xí)課真的很無聊,上課講的內(nèi)容我們都學(xué)過了,都會了?!笨墒?,對于成績差的同學(xué)卻不一樣,雖然都是學(xué)過的知識,但他們卻有很多知識都沒掌握好,甚至有些知早已忘得一干二凈了,復(fù)習(xí)的時(shí)候,部分中下生還是“一頭霧水”,一個(gè)問題反復(fù)習(xí)問了好幾個(gè)同學(xué)還是回答不出來。這樣一來,成績好的同學(xué)就覺得不耐煩了,他們上課無精打采,大大降低了他們的學(xué)習(xí)興趣,打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。復(fù)習(xí)過程中往往出現(xiàn)保證了一部分學(xué)生,而忽視了另一部分學(xué)生外的情況,造成了學(xué)生的失業(yè)現(xiàn)象。因此,我感到只有在復(fù)習(xí)課中做好兼顧,解決好失業(yè)現(xiàn)象,才能切實(shí)提高課堂復(fù)習(xí)效率,做到增效減負(fù)。那么,如何上好復(fù)習(xí)課,既讓成績好的學(xué)生“吃得飽”,又讓中下生“吃得消”?怎么樣才能提高學(xué)生整理、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力呢?怎么才能調(diào)動學(xué)生的積極性自覺地參與復(fù)習(xí)的過程呢?帶著這些問題,大家來談?wù)剰?fù)習(xí)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 總結(jié):俗話說,教無定法。不同類型的復(fù)習(xí)課采用的教學(xué)方法也不一樣。我們應(yīng)根據(jù)課的特點(diǎn)選擇適合學(xué)生、更好地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。上
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