DNA是主要遺傳物質(zhì)說課稿

1、DNA是主要遺傳物質(zhì)一節(jié)說課稿 王 越一.教材內(nèi)容與地位“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)，先聯(lián)系前面所學(xué)的有關(guān)細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)(有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用)，闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用，再通過對染色體化學(xué)成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)。那么，遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢?教材在此埋下伏筆，然后通過兩個經(jīng)典實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有 RNA而沒有DNA的事實，得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。DNA是主要的遺傳物質(zhì)這一小節(jié)在第三章中占有重要位置，學(xué)生只有真正理解這部分內(nèi)容，才能在生物性狀遺傳和變異的復(fù)雜現(xiàn)象中，從根本上懂得生物遺傳和變異的實質(zhì)和規(guī)律

2、。本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對科學(xué)概念的認(rèn)識過程和方法，是進行探究式教學(xué)的極佳素材。在教學(xué)中，通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學(xué)史實例，把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學(xué)的探究過程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法教育。二.教學(xué)目標(biāo)1知識與技能（1）總結(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過程。（2）知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和“同位素標(biāo)記法”研究噬菌體侵染細(xì)菌所采用的方法，是目前自然科學(xué)研究的主要方法。（3）理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。2能力培養(yǎng)（1）通過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗，能夠證明DNA是遺傳物質(zhì)的最關(guān)鍵的實驗設(shè)計思路，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的能力。（2）用“同位素標(biāo)記法

3、”來研究噬菌體侵染細(xì)菌的實驗，說明DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維的能力。3情感態(tài)度與價值觀遺傳的物質(zhì)主要是DNA，也有RNA，這從遺傳和變異的角度，強調(diào)了生命的物質(zhì)性，有利于辨證唯物主義世界觀的樹立。三教學(xué)重點、難點重點：（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。 （2）噬菌體侵染細(xì)菌實驗的原理和過程。難點：（1）如何理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)，RNA也是遺傳。 （2）探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程來學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法。四、 學(xué)情分析4.1 學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學(xué)組成、蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關(guān)知識，這為新

4、知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。4.2 高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考。五教學(xué)方法設(shè)計直觀教學(xué)法：利用插圖、掛圖、以及多媒體課件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性上升為理性認(rèn)識。層進設(shè)問法：使學(xué)生開展科學(xué)探究，這也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。討論法：在探究過程中，讓學(xué)生參與討論。這樣，既深化知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力，交流能力，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。探究法：選用探究法教學(xué)適宜開展教學(xué)，能充分訓(xùn)練學(xué)生

5、的觀察能力、分析能力和創(chuàng)造性思維。六教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境：通過對孟德爾規(guī)律的學(xué)習(xí)以及細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精過程，我們已經(jīng)知道生物的遺傳和變異與細(xì)胞中的染色體有關(guān)，染色體的主要成分是蛋白質(zhì)和DNA。（1）設(shè)疑導(dǎo)入：遺傳物質(zhì)是染色體、蛋白質(zhì)，還是DNA？讓學(xué)生思考如何對這一問題進行研究，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。（2）提問：遺傳物質(zhì)具有什么特征？教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)遺傳物質(zhì)的特征。（二）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗先介紹兩種肺炎雙球菌的類型，播放視頻資料（或出示掛圖），展示實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，進行小組討論，提出假設(shè)。格里菲思實驗：a、 注射R型活細(xì)菌小鼠活b、 注射S型活細(xì)菌小鼠死c

6、、注射加熱殺死的S型細(xì)菌小鼠活d、R型活菌+加熱殺死S型細(xì)菌小鼠死亡，分離出S型活菌各小組之間會有不同的假設(shè)，例如，有的小組可能會提出這樣的假設(shè)：當(dāng)已被加熱殺死的S型細(xì)菌加入到R型細(xì)菌中混合培養(yǎng)后，S型細(xì)菌卻死而復(fù)生，導(dǎo)致小鼠死亡；有的小組會提出“已經(jīng)死亡的S型細(xì)菌的某種活性物質(zhì)使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)變?yōu)镾型細(xì)菌”，等等。這時，要告訴學(xué)生蛋白質(zhì)和核酸對于高溫的耐受力是不同的。在80100OC溫度范圍內(nèi)，蛋白質(zhì)將會失活，DNA雙鏈將解開；當(dāng)溫度降至55OC左右時DNA雙鏈能夠重新恢復(fù)，但蛋白質(zhì)的活性卻不能恢復(fù)。對于這些假設(shè)，先在班級進行交流，經(jīng)過討論后大家會覺得第二種假設(shè)更具有探究的價值假設(shè)是否成立，必須

7、經(jīng)過實驗的驗證，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗來證明這種轉(zhuǎn)化因子究竟是什么物質(zhì)。在此過程中，教師點撥，幫助學(xué)生認(rèn)識到實驗設(shè)計過程中需要注意嚴(yán)密性，最關(guān)鍵的實驗設(shè)計思路是設(shè)法把DNA與蛋白質(zhì)分開，單獨地、直接地去觀察DNA或蛋白質(zhì)的作用。引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果并對比艾弗里實驗，得出結(jié)論：只有DNA具有轉(zhuǎn)化作用。 （三）噬菌體侵染細(xì)菌實驗1出示T2噬菌體模式圖，由學(xué)生歸納其結(jié)構(gòu)。為什么選用噬菌體做實驗材料？2出示T2噬菌體侵染細(xì)菌的實驗過程圖。親代噬菌體原宿主細(xì)菌內(nèi)子代噬菌體實驗結(jié)論32P標(biāo)記DNA無32P標(biāo)記DNADNA有32P標(biāo)記DNA是遺傳物質(zhì)35S標(biāo)記蛋白質(zhì)無35S標(biāo)記蛋白質(zhì)外殼蛋白無35S標(biāo)記這個實驗?zāi)?/p>

8、得出什么結(jié)論？怎么知道噬菌體注入細(xì)菌內(nèi)部的物質(zhì)是DNA而沒有蛋白質(zhì)呢？為什么不用15N、18O、14C等元素標(biāo)記，而用32P、35S？3簡述噬菌體侵染細(xì)菌的過程吸附注入（DNA）復(fù)制子代噬菌體的DNA和合成子代噬菌體的蛋白質(zhì)組裝子代噬菌體。綜合以上兩個實驗，可以得出DNA是遺傳物質(zhì)。4煙草花葉病毒侵染煙草的實驗過程，得出RNA也可以是遺傳物質(zhì)。綜合以上肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體的侵染實驗，可以得出DNA是主要的遺傳物質(zhì)。 通過對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要想達到以下幾個目標(biāo)：提高生物科學(xué)素養(yǎng)：通過觀察實驗現(xiàn)象，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，設(shè)計實驗，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生初步具備科學(xué)探究能力和創(chuàng)造性的思維；

9、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)。七板書設(shè)計第3章 基因的本質(zhì)第1節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)1、DNA是遺傳物質(zhì)的證據(jù)（1） 肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗過程和結(jié)論。（2） 噬菌體侵染細(xì)菌實驗的過程和結(jié)論。2、DNA是主要的遺傳物質(zhì)（1）某些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。（2）絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA。尊敬的各位評委老師，上午好！今天我說課的題目是_DNA是主要的遺傳物質(zhì)。首先，我對本節(jié)教材的地位和作用進行分析。一、說教材的地位和作用_DNA是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二遺傳與進化第三章，第一節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)（如有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用等）

10、，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。二、說教學(xué)目標(biāo)基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：1 知識目標(biāo)：（1） 說出遺傳物質(zhì)的主要載體； （2） 通過分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細(xì)菌實驗，得出DNA是主要的遺傳物質(zhì)。2能力目標(biāo)：（1）結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力；（2）通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力；（3）進一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力。3情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體會到生物來源于生活，又服務(wù)于生活（2）培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識，提高學(xué)習(xí)的積極性（3）體驗生物

11、與實際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力三、說教學(xué)重點難點：為了使學(xué)生能較順利用地達到教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點和難點。教學(xué)重點：（1） 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程； （2） 噬菌體侵染細(xì)菌實驗的原理和過程。 教學(xué)難點： 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。 四、說教法眾所周知，新課程理念強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運用多媒體進行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，同時我還采取1、活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性

12、得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。2、集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。五、說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課我主要采取一下方法：1.小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組間的合作，學(xué)生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團軍的作用，學(xué)生也在活動的過程中學(xué)會了與人合作和交流。我還讓學(xué)生通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。最后，我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程六、說教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)大綱要

13、求，結(jié)合學(xué)生的實際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計分四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課 首先讓學(xué)生回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過程，說出遺傳物質(zhì)的載體是染色體，然后教師引導(dǎo)：染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，究竟誰在遺傳中起著決定性作用呢？同學(xué)們，這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料，自己來探究和解決這一問題。第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知（自主探索，解決問題） 1、探究活動之一：實驗材料的探究 鋪墊:選擇合適的實驗材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。無論是高等的、復(fù)雜的，還是低等的、簡單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸。 設(shè)疑:既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺得選擇什么

14、樣的生物做實驗材料才合適? 學(xué)生討論:(略) 學(xué)生探究:從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來進行分析、比較、篩選最佳材料。 教師點拔:越簡單，越低等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析起來簡便、快捷、干擾因素少，容易得出結(jié)論，并且誤差小。病毒是最合適的實驗材料，成分與染色體相似，在生殖過程中兩種成分分開，生活史短，繁殖力強。 2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗這一部分，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡，分析每一步實驗說明一個什么問題，設(shè)計的意圖何在?以學(xué)案的形式，事先印發(fā)給學(xué)生:實驗步驟現(xiàn)象結(jié)論設(shè)計意圖分 析將無毒性的R型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)將有毒性的S型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)將加熱殺死后的S型注射到小白鼠體內(nèi)將

15、無毒性的R型細(xì)菌與加熱殺死后的S型細(xì)菌混合，注封到小白鼠體內(nèi)(以上空白地方由學(xué)生填寫)質(zhì)疑:同學(xué)們，如果你是當(dāng)時的科學(xué)家，你認(rèn)為在確定“轉(zhuǎn)化因子”的實驗中，關(guān)鍵的設(shè)計思路是什么?學(xué)生討論、交流:(略)多媒體展示，美艾弗里和他的同事的實驗，讓學(xué)生的思維過程與科學(xué)家的思維過程進行碰撞與比較。預(yù)測:哪一種情況能促使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌?為什么?實際:只有加入DNA, R型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌，并且DNA的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。結(jié)論1:“轉(zhuǎn)化因子”DNA, DNA是遺傳物質(zhì)。3、噬菌體侵染細(xì)菌的實驗設(shè)疑:噬菌體非常小，實驗時怎樣觀察?引導(dǎo)提問:DNA和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成? “旁欄思考題”:為什

16、么選擇35S和32P這兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和DNA作標(biāo)記?用144C和18O等同位素，行嗎?讀圖、分析:(掛圖)結(jié)論2:噬菌體的復(fù)制過程中DNA具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)。4、煙草花葉病毒的侵染實驗投影一道探究性試題:煙草花葉病毒TMV和車前草病毒HRV都能感染煙草葉，但兩者致病病斑不同，如下圖，結(jié)合圖中(a),(b)、(c)三個實驗結(jié)果，各說明什么問題?整個實驗說明什么?結(jié)論3:少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強化認(rèn)識 (1)和學(xué)生共同整理知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò): (2)對本節(jié)課學(xué)生的探究活動予以評價，尤其是對學(xué)生在探究過程中善于假設(shè)，多向思維，收集材料進行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予

17、高度贊許，并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，掌握一定的科學(xué)研究方法。 第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固練習(xí)是使學(xué)生掌握知識形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此 ，我安排學(xué)生課后要完成教材P46的練習(xí)。7、 說板書設(shè)計第一節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)1、實驗材料的探究：2、 肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗：3、噬菌體的侵染實驗：4、煙草花葉病毒的侵染實驗：5、小結(jié)：以上就是我對“DNA是主要遺傳物質(zhì)”一課的設(shè)計過程，我的說課完畢，謝謝大家！“DNA是主要的遺傳物質(zhì)(一)”一節(jié)的說課稿1 教材分析1.1 內(nèi)容與地位“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)，先聯(lián)系前面所學(xué)的有關(guān)細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)(有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用)，闡明了染色體在前后

18、代遺傳中所起的聯(lián)系作用，再通過對染色體化學(xué)成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)。那么，遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢?教材在此埋下伏筆，然后通過兩個經(jīng)典實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有 RNA而沒有DNA的事實，得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對科學(xué)概念的認(rèn)識過程和方法，是進行探究式教學(xué)的極佳素材。在教學(xué)中，通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學(xué)史實例，把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學(xué)的探究過程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法教育。1.2 教學(xué)重點 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。 噬菌體侵染細(xì)菌實驗的原理和過

19、程。1.3 教學(xué)難點肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。2 學(xué)情分析2.1 學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學(xué)組成、蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關(guān)知識，這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。2.2 高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考。3 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計3.1 認(rèn)知目標(biāo) 了解遺傳物質(zhì)的主要載體 過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細(xì)菌的實驗，理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)3.2 智能目標(biāo) 通過模擬科學(xué)發(fā)

20、現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力 通過對感性圖文資料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力 進一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力和解決實際問題的能力。3.3 情感目標(biāo) 通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的精神 進一步激發(fā)學(xué)生唯物辯證觀的樹立4 教學(xué)方法設(shè)計以“自主性(主動性)、探究性、合作性”為課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本維度，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo)，以側(cè)重科學(xué)方法教育為目標(biāo)，本節(jié)課采用“探究發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式，融合列舉法、討論法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，教師通過列舉事例，引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)，進行分析、討論、歸納和總結(jié)

21、。“探究發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式基本程序:5 教學(xué)過程概述5.1 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入 提供感性材料獲得感知 布惑 裕語:“種瓜得瓜，種豆得豆”、“龍生龍、鳳生鳳、老鼠的兒子會打洞”、“一母生九仔，連母十個樣” 生物有遺傳和變異現(xiàn)象染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，究竟誰在遺傳中起著決定性作用?同學(xué)們，這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料，自己來探究和解決這一問題。 (投影):傘藻的幼體相互嫁接的實驗(圖略) 傘藻頂端的形狀是由細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)控制的 回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過程 染色體在生物遺傳中具有重要作用5.2 探究活動之一:實驗材料的探究鋪墊:選擇合適的實驗材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。無論

22、是高等的、復(fù)雜的，還是低等的、簡單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸。設(shè)疑:既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺得選擇什么樣的生物做實驗材料才合適?學(xué)生討論:(略)學(xué)生探究:從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來進行分析、比較、篩選最佳材料。教師點拔:越簡單，越低等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析起來簡便、快捷、干擾因素少，容易得出結(jié)論，并且誤差小。病毒是最合適的實驗材料，成分與染色體相似，在生殖過程中兩種成分分開，生活史短，繁殖力強。5.3 模擬、探究、剖析(1)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗這一部分，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡，分析每一步實驗說明一個什么問題，設(shè)計的意圖何在?以學(xué)案的形式，事先印發(fā)給

23、學(xué)生:實驗步驟現(xiàn)象結(jié)論設(shè)計意圖分 析將無毒性的R型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi) 將有毒性的S型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi) 將加熱殺死后的S型注射到小白鼠體內(nèi) 將無毒性的R型細(xì)菌與加熱殺死后的S型細(xì)菌混合，注封到小白鼠體內(nèi) (以上空白地方由學(xué)生填寫)質(zhì)疑:同學(xué)們，如果你是當(dāng)時的科學(xué)家，你認(rèn)為在確定“轉(zhuǎn)化因子”的實驗中，關(guān)鍵的設(shè)計思路是什么?學(xué)生討論、交流:(略)多媒體展示，美艾弗里和他的同事的實驗，讓學(xué)生的思維過程與科學(xué)家的思維過程進行碰撞與比較。預(yù)測:哪一種情況能促使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌?為什么?實際:只有加入DNA, R型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌，并且DNA的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。結(jié)論1:“轉(zhuǎn)化因子

24、”DNA, DNA是遺傳物質(zhì)。 (2)噬菌體侵染細(xì)菌的實驗設(shè)疑:噬菌體非常小，實驗時怎樣觀察?引導(dǎo)提問:DNA和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成? “旁欄思考題”:為什么選擇35S和32P這兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和DNA作標(biāo)記?用144C和18O等同位素，行嗎?讀圖、分析:(掛圖)一親代噬藺體寄主細(xì)胞內(nèi)子代噬菌體實驗結(jié)論35S蛋白質(zhì)外殼 32P DNA 結(jié)論2:噬菌體的復(fù)制過程中DNA具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)。(3)煙草花葉病毒的侵染實驗投影一道探究性試題:煙草花葉病毒TMV和車前草病毒HRV都能感染煙草葉，但兩者致病病斑不同，如下圖，結(jié)合圖中(a),(b)、(c)三個實驗結(jié)果，各說明什么問題?整個實驗說明

25、什么?結(jié)論3:少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA5.4 歸納、小結(jié)(1)和學(xué)生共同整理知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò):(2)對本節(jié)課學(xué)生的探究活動予以評價，尤其是對學(xué)生在探究過程中善于假設(shè)，多向思維，收集材料進行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許，并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，掌握一定的科學(xué)研究方法。5.5 反饋運用事先編擬一組富有啟發(fā)性和探索性的課堂檢測題，以檢查學(xué)生的達標(biāo)情況。6 教后體會本節(jié)課，充分發(fā)揮教材中蘊含的創(chuàng)新、探究的素材，把教材中的“現(xiàn)成結(jié)論”，通過多處“設(shè)障”、“布惑”，將教材進行活化和優(yōu)化處理，使之真正成為學(xué)生的“學(xué)材”，潛移默化地把科學(xué)家的思維過程、教師的思維過程來感染學(xué)生的思維過程。通

26、過對實驗選材、實驗設(shè)計思路及實驗結(jié)果的假設(shè)、預(yù)測、分析與綜合，在此過程中，學(xué)生感受到了科學(xué)研究的方法以及科學(xué)研究的一絲不茍的精神，更讓他們在與科學(xué)家的思維比較中，樹立自信心，原來自己的思維與科學(xué)家竟這樣的相似，自己也能成為科學(xué)家。課堂檢測表明，實驗班當(dāng)堂達標(biāo)率很高，學(xué)生學(xué)的主動，學(xué)得輕松，教師的主導(dǎo)作用得到高度體現(xiàn)。尊敬的各位評委老師，上午好！今天我說課的題目是_DNA是主要的遺傳物質(zhì)。首先，我對本節(jié)教材的地位和作用進行分析。一、說教材的地位和作用_DNA是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二遺傳與進化第三章，第一節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)（如有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用等），

27、這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。二、說教學(xué)目標(biāo)基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：2 知識目標(biāo)：（1） 說出遺傳物質(zhì)的主要載體； （2） 通過分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細(xì)菌實驗，得出DNA是主要的遺傳物質(zhì)。2能力目標(biāo)：（1）結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力；（2）通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力；（3）進一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力。3情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體會到生物來源于生活，又服務(wù)于生活（2）培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識，提高學(xué)習(xí)的積極性（3）體驗生物與

28、實際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力三、說教學(xué)重點難點：為了使學(xué)生能較順利用地達到教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點和難點。教學(xué)重點：（1） 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程； （2） 噬菌體侵染細(xì)菌實驗的原理和過程。 教學(xué)難點： 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。 四、說教法眾所周知，新課程理念強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運用多媒體進行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，同時我還采取1、活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得

29、到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。2、集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。五、說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課我主要采取一下方法：1.小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組間的合作，學(xué)生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團軍的作用，學(xué)生也在活動的過程中學(xué)會了與人合作和交流。我還讓學(xué)生通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。最后，我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程六、說教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)大綱要求

30、，結(jié)合學(xué)生的實際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計分四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課 首先讓學(xué)生回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過程，說出遺傳物質(zhì)的載體是染色體，然后教師引導(dǎo)：染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，究竟誰在遺傳中起著決定性作用呢？同學(xué)們，這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料，自己來探究和解決這一問題。第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知（自主探索，解決問題） 1、探究活動之一：實驗材料的探究 鋪墊:選擇合適的實驗材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。無論是高等的、復(fù)雜的，還是低等的、簡單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸。 設(shè)疑:既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺得選擇什么樣

31、的生物做實驗材料才合適? 學(xué)生討論:(略) 學(xué)生探究:從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來進行分析、比較、篩選最佳材料。 教師點拔:越簡單，越低等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析起來簡便、快捷、干擾因素少，容易得出結(jié)論，并且誤差小。病毒是最合適的實驗材料，成分與染色體相似，在生殖過程中兩種成分分開，生活史短，繁殖力強。 2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗這一部分，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡，分析每一步實驗說明一個什么問題，設(shè)計的意圖何在?以學(xué)案的形式，事先印發(fā)給學(xué)生:實驗步驟現(xiàn)象結(jié)論設(shè)計意圖分 析將無毒性的R型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)將有毒性的S型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)將加熱殺死后的S型注射到小白鼠體內(nèi)將無

32、毒性的R型細(xì)菌與加熱殺死后的S型細(xì)菌混合，注封到小白鼠體內(nèi)(以上空白地方由學(xué)生填寫)質(zhì)疑:同學(xué)們，如果你是當(dāng)時的科學(xué)家，你認(rèn)為在確定“轉(zhuǎn)化因子”的實驗中，關(guān)鍵的設(shè)計思路是什么?學(xué)生討論、交流:(略)多媒體展示，美艾弗里和他的同事的實驗，讓學(xué)生的思維過程與科學(xué)家的思維過程進行碰撞與比較。預(yù)測:哪一種情況能促使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌?為什么?實際:只有加入DNA, R型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌，并且DNA的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。結(jié)論1:“轉(zhuǎn)化因子”DNA, DNA是遺傳物質(zhì)。3、噬菌體侵染細(xì)菌的實驗設(shè)疑:噬菌體非常小，實驗時怎樣觀察?引導(dǎo)提問:DNA和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成? “旁欄思考題”:為什么

33、選擇35S和32P這兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和DNA作標(biāo)記?用144C和18O等同位素，行嗎?讀圖、分析:(掛圖)結(jié)論2:噬菌體的復(fù)制過程中DNA具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)。4、煙草花葉病毒的侵染實驗投影一道探究性試題:煙草花葉病毒TMV和車前草病毒HRV都能感染煙草葉，但兩者致病病斑不同，如下圖，結(jié)合圖中(a),(b)、(c)三個實驗結(jié)果，各說明什么問題?整個實驗說明什么?結(jié)論3:少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強化認(rèn)識 (1)和學(xué)生共同整理知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò): (2)對本節(jié)課學(xué)生的探究活動予以評價，尤其是對學(xué)生在探究過程中善于假設(shè)，多向思維，收集材料進行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高

34、度贊許，并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，掌握一定的科學(xué)研究方法。 第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固練習(xí)是使學(xué)生掌握知識形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此 ，我安排學(xué)生課后要完成教材P46的練習(xí)。8、 說板書設(shè)計第一節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)1、實驗材料的探究：3、 肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗：3、噬菌體的侵染實驗：4、煙草花葉病毒的侵染實驗：5、小結(jié)： 以上就是我對“DNA是主要遺傳物質(zhì)”一課的設(shè)計過程，我的說課完畢，謝謝大家！DNA是主要的遺傳物質(zhì)說課稿一、說教學(xué)理念基于新課標(biāo)提出的教學(xué)要面向全體學(xué)生，我們倡導(dǎo)“主動參與，樂于探究，合作與交流”的教學(xué)理念，適當(dāng)?shù)慕柚嗝襟w的簡潔性，直觀性和交互性，充分調(diào)動每位學(xué)

35、生的學(xué)習(xí)熱情，建立以“學(xué)為主題，教為主導(dǎo)，疑為主軸，動為主線”的教學(xué)模式。二、說教材的地位和作用 這是人教版生物第3章第一節(jié)的內(nèi)容，聯(lián)系前面所學(xué)的有關(guān)細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容（有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用），已經(jīng)闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用，再通過對染色體化學(xué)成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)。那么，遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢？教材在此埋下伏筆，然后通過兩個經(jīng)典實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有 RNA而沒有DNA的事實，得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。同時，通過本節(jié)和本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的著眼點逐步引向了微觀，引出后面的有關(guān)DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制、轉(zhuǎn)錄的學(xué)習(xí)，所

36、以說這一節(jié)內(nèi)容在本書中是一個承前啟后的章節(jié)。 另外，本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對科學(xué)概念的認(rèn)識過程和方法，是進行探究式教學(xué)的極佳素材。在教學(xué)中，通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學(xué)史實例，把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學(xué)的探究過程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法教育。三、說教學(xué)目標(biāo)設(shè)計本節(jié)的三維目標(biāo)為；1、知識目標(biāo)（1）知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和“同位素標(biāo)記法”研究噬菌體侵染細(xì)菌所采用的方法，是目前自然科學(xué)研究的主要方法。（2）理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。 2能力目標(biāo)（1）通過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗，能夠證明DNA是遺傳物質(zhì)的最關(guān)鍵的實驗設(shè)計思路，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的

37、能力。（2）用“同位素標(biāo)記法”來研究噬菌體浸染細(xì)菌的實驗，說明DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維的能力。 3情感目標(biāo)遺傳的物質(zhì)主要是DNA，也有RNA，這就從遺傳和變異的角度，強調(diào)了生命的物質(zhì)性，有利于辯證唯物主義世界觀的樹立。四，說教學(xué)難點和重點以及解決方案1教學(xué)重點及解決辦法教學(xué)重點：（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。（2）噬菌體侵染細(xì)菌實驗的原理和過程。解決辦法：（1）通過學(xué)生分析格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗過程，使學(xué)生確信S型死細(xì)菌細(xì)胞中含有某種轉(zhuǎn)化因子。再通過艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實驗，即從S型活細(xì)菌中提取DNA、蛋白質(zhì)和多糖等分別加入培養(yǎng)R型細(xì)菌的培

38、養(yǎng)基中，引導(dǎo)學(xué)生明確只有DNA具有轉(zhuǎn)化作用。（2）通過學(xué)生分析赫爾希的噬菌體侵染細(xì)菌的實驗過程，用同位素標(biāo)記法，明確只有噬菌體的DNA注入到細(xì)菌體內(nèi)，而蛋白質(zhì)外殼留在外面，經(jīng)分析得出，子代噬菌體DNA和蛋白質(zhì)，都是在注入到細(xì)菌體內(nèi)的噬菌體DNA指導(dǎo)下完成的，說明DNA是連續(xù)的。2教學(xué)難點及解決辦法教學(xué)難點：（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。（2）如何理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)，RNA也是遺傳物質(zhì)？解決辦法：（1）從科學(xué)研究方法入手，對每一個實驗步驟進行分析，尤其要重視第3步和第4步兩個實驗。何謂加熱殺“死”？殺“死”后的S型細(xì)菌還含有某種轉(zhuǎn)化因子？這里需要從兩方面說明，一方面加熱的溫度一般

39、為60左右，不能太高；另一方面說明轉(zhuǎn)化因子的結(jié)構(gòu)相當(dāng)穩(wěn)定。另外，在設(shè)問“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗中，證明DNA是遺傳物質(zhì)的實驗設(shè)計中最關(guān)鍵的思路是什么？”通過學(xué)生回答、教師引導(dǎo)，最后指出關(guān)鍵是“DNA和蛋白質(zhì)分開，單獨、直接地去觀察DNA和蛋白質(zhì)的作用。” （2）通過講解煙草花葉病的實例來說明，并列表對比。 五，說學(xué)生學(xué)情 1 學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學(xué)組成、蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關(guān)知識，這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。 2 高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效

40、控制其行為沖動，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考。六，說教學(xué)過程本節(jié)課時安排一課時1 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入 提供感性材料 獲得感知 布惑 裕語：“種瓜得瓜，種豆得豆”、“龍生龍、鳳生鳳、老鼠的兒子會打洞”、“一母生九仔，連母十個樣” 生物有遺傳和變異現(xiàn)象 染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，究竟誰在遺傳中起著決定性作用？同學(xué)們，這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料，自己來探究和解決這一問題。 （投影）：傘藻的幼體相互嫁接的實驗（圖略） 傘藻頂端的形狀是由細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)控制的 回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過程 染色體在生物遺傳中具有重要作用 2 探究活動之一：實驗材料的探究 鋪墊：選擇合適的實驗材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。無論是高等的、復(fù)雜的，還是低等的、簡單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸。 設(shè)疑：既然都含有蛋