2015年春季伊寧參觀學(xué)習(xí).ppt

1、,伊犁州紅旗幼兒園參觀學(xué)習(xí),主講人：李建亮,本次主要探討的問題有：,什么是區(qū)域活動(dòng)？（是什么？） 區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒發(fā)展的意義是什么？（為什么？） 如何設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)？（怎么樣？） 如何指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)？（怎么樣？）,一、區(qū)域活動(dòng)的涵義 區(qū)域活動(dòng)，也稱為區(qū)角活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，是教師利用游戲特征創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒以個(gè)別或小組的方式，自主選擇、操作、探索、學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，利用和積累、修正和表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)與感受，在獲得游戲般體驗(yàn)的同時(shí)，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性等各方面發(fā)展的一種教育組織形式。,從三點(diǎn)理解區(qū)域活動(dòng)：,區(qū)角活動(dòng)首先是幼兒園教育的一種組織形式 區(qū)角活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中的自主

2、性 教師對(duì)區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)具有間接性特點(diǎn),二、區(qū)域活動(dòng)的意義,區(qū)域活動(dòng)是幼兒園課程不可或缺的組織形式 集體性教育活動(dòng)長期以來是幼兒園課程的主要載體或唯一載體，雖然它具有便于系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握、教育資源的節(jié)儉高效利用等特點(diǎn)，但其弊端也顯而易見，如不能因此施教，教師的主導(dǎo)作用被夸大或?yàn)E用，不利于幼兒的個(gè)性發(fā)展等。全美幼教協(xié)會(huì)（NAEYC）在2000年出版的幼教綠皮書中指出當(dāng)前幼兒教育的最大問題是對(duì)兒童個(gè)別差異的關(guān)注不夠，一味要求每個(gè)孩子在同一時(shí)空、用同樣的方式學(xué)習(xí)，教育方式?jīng)]有真正重視到兒童個(gè)別差異的存在，也沒有配合兒童的差異去調(diào)整教育方式。可見，集體教育活動(dòng)形式在促進(jìn)幼兒健康發(fā)展中難以“獨(dú)支大廈

3、”。,區(qū)域活動(dòng)有助于幼兒的個(gè)性發(fā)展,區(qū)角活動(dòng)之所以受到幼兒的喜歡，其中最大的原因就是它能為幼兒提供較寬松的自由發(fā)揮的空間，幼兒可以根據(jù)自己的喜好，自由地選擇活動(dòng)區(qū)，自由地選擇活動(dòng)材料，自由地操作。對(duì)于教育者來說，就是要尊重幼兒的人格和權(quán)利，從兒童的需要出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)更多的區(qū)角活動(dòng)，給幼兒一定的自由的發(fā)展空間，讓他們自由的去活動(dòng)，發(fā)展自主性。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，而區(qū)角活

4、動(dòng)正符合這一要求。,區(qū)域活動(dòng)能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展,社會(huì)性是作為社會(huì)成員的個(gè)體為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征。即人們?yōu)榱诉m應(yīng)社會(huì)生活所形成的行為方式，如對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀的接受，對(duì)社會(huì)倫理道德的遵從，對(duì)文化習(xí)俗的尊重以及對(duì)各種社會(huì)關(guān)系的處理。 社會(huì)角色游戲是幼兒園最為常見的區(qū)角活動(dòng)。在角色游戲中，角色的身份不同（如在“娃娃家”中扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、孩子等），所說的話、做的動(dòng)作也各不相同。而家庭成員要進(jìn)行各種活動(dòng)，游戲情節(jié)也在不斷變化。幼兒在游戲中需要不斷調(diào)整自己，應(yīng)對(duì)各種事件，使自己在游戲中能勝任角色。這樣可以使幼兒逐漸擺脫“以自我為中心”，了解和掌握社會(huì)行為規(guī)范，同時(shí)也能學(xué)習(xí)到不同

5、角色間的交往方式。如“娃娃”與“長輩”的交往、“醫(yī)生”與“病人”的交往、“營業(yè)員”與“顧客”的交往等。此外，幼兒通過在游戲中扮演各種角色，可以逐步認(rèn)識(shí)和理解角色的義務(wù)、職責(zé)，從中了解到社會(huì)交往的行為準(zhǔn)則和方式方法，進(jìn)而增加同情心、責(zé)任感，形成良好的品德。例如：“公共汽車”的售票員會(huì)把娃娃家中的“爺爺”“奶奶”扶下車，超市里營業(yè)員會(huì)主動(dòng)說出“請(qǐng)、謝謝、再見”等禮貌用語。,三、區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì),（一）區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì) 作為一種教育組織形式，區(qū)角活動(dòng)就必然有著教育的特征：目的性和計(jì)劃性。但區(qū)角活動(dòng)的目的性與集體活動(dòng)的目的性在幼兒園的教育中體現(xiàn)是不一樣的。區(qū)角活動(dòng)沒有全班統(tǒng)一的活動(dòng)目標(biāo)，它是根據(jù)幼兒的

6、個(gè)別情況來設(shè)計(jì)目標(biāo)的；此外，區(qū)角活動(dòng)并不為每次活動(dòng)都設(shè)置目標(biāo)，它的目標(biāo)比較籠統(tǒng)、寬泛，是方向性的目標(biāo)。,（二）區(qū)域活動(dòng)的空間設(shè)計(jì),1.大單項(xiàng)與“小麻雀”,2.考慮“相鄰性”,什么樣的區(qū)域和另外一種區(qū)域相連會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展更有促進(jìn)作用呢？比如說我們的娃娃家，可以把圖書區(qū)和它相連；娃娃家還可以和積木區(qū)、表演區(qū)相連。這些方式都是為了讓娃娃家有更加豐富的主題。如果跟商店相連，他們就想到要去買東西；如果和搭建區(qū)相連，他們就會(huì)帶“孩子”看搭建的場面。這樣會(huì)有一些語言的互動(dòng)。,3.考慮區(qū)域自身特點(diǎn),如，圖書區(qū)應(yīng)該是所有區(qū)角中最安靜的，并且應(yīng)有充足的光線。因此，適合靠窗而設(shè)，遠(yuǎn)離音樂表演區(qū)、角色游戲區(qū)等較為嘈雜

7、的地方。 地上可以鋪上漂亮、柔軟的泡沫墊，在桌上鋪上美麗的花布等，為幼兒營造一個(gè)輕松、舒服的閱讀環(huán)境。,如，積木區(qū)靠墻設(shè)在一個(gè)固定的角落。一方面，給幼兒提供可以充分利用的空間；另一方面，可以避免來回走動(dòng)破壞搭建的物品。,高度適宜,高度適宜,（三）區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì),1.從幼兒的日常生活中尋找題材 區(qū)域活動(dòng)源自生活，模擬生活，服務(wù)生活。,家庭生活,社會(huì)生活,幼兒園生活,2.選擇能給幼兒帶來操作機(jī)會(huì)的內(nèi)容,幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)特點(diǎn)是神經(jīng)過程興奮和抑制不平衡，興奮占優(yōu)勢、易擴(kuò)散，而抑制過程不完善，所以幼兒活潑好動(dòng)，注意力不集中。幼兒的這一特點(diǎn)，要求我們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中，多提供一些使幼兒的大肌肉和小肌肉“動(dòng)起來

8、”的活動(dòng)。讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中多做一做、動(dòng)一動(dòng)、說一說。這樣可以使幼兒的大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作都能得到鍛煉，使幼兒的基本動(dòng)作能得以訓(xùn)練、鞏固、嫻熟。這反過來又可以促進(jìn)幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展和思維發(fā)展。,操作是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方法，當(dāng)形形色色的操作材料呈現(xiàn)在幼兒的面前時(shí)，他們能主動(dòng)與材料發(fā)生交互作用，在觸、摸、擺弄的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所探索，并在發(fā)現(xiàn)、探索中有所收獲。例如，在玩建構(gòu)游戲時(shí)“小小建筑工們”根據(jù)材料的特性變戲法地運(yùn)用土豆、蒜、蘿卜搭建出一座座高樓大廈、蜿蜒的山路；還會(huì)用“沙、泥土、石頭”修筑一道道戰(zhàn)壕，領(lǐng)略一番解放軍的風(fēng)采。 同時(shí)操作活動(dòng)也有利于充分發(fā)揮 個(gè)別幼兒的才能，尤其是一些平時(shí)不愛說話

9、易被教師忽視的幼兒。有的往往在實(shí)際操作過程中表現(xiàn)出善于思考 ，動(dòng)手能力強(qiáng)，并富于創(chuàng)造性。,（三）區(qū)域活動(dòng)的材料設(shè)計(jì),（一）盡量使用自然、環(huán)保型材料,（二）確?；顒?dòng)材料的安全性,安全但不完全脫離自然，衛(wèi)生并不表明絕對(duì)無菌。,（三）活動(dòng)材料的豐富性,提供幼兒運(yùn)動(dòng)的器材應(yīng)具有多樣性：玩具既有整體操作的也有可以拆卸的，既有靜止的也有活動(dòng)的，既有幼兒園提供的也有幼兒自帶的；多種類型的玩具，同一玩具的多種規(guī)格、質(zhì)地、色彩等。 活動(dòng)材料過少，會(huì)導(dǎo)致幼兒爭搶玩具的現(xiàn)象發(fā)生。所以，教師應(yīng)根據(jù)區(qū)角的活動(dòng)內(nèi)容，提供足量的材料和玩具。但注意豐富性對(duì)于不同的年齡班有著不同的含義。在小班，為幼兒所提供玩具、材料的種類可以

10、少一些，但同一種類玩具或材料的數(shù)量一定要充足。而在大班，為幼兒提供的玩具或材料的數(shù)量可以適當(dāng)少一些，但種類一定要豐富。,活動(dòng)前：,老師的主要工作是做好計(jì)劃，比如我們要制定各區(qū)域的目標(biāo)， 要確認(rèn)孩子能獲得哪些發(fā)展。還要在環(huán)境具體的設(shè)想的方面，注意調(diào)節(jié)。 第二，我們要做好準(zhǔn)備，時(shí)間的準(zhǔn)備。我們?cè)趺茨茏尯⒆油鎵蛴行в螒驎r(shí)間？ 比如說大型積木去，如果先要換鞋，對(duì)于小班孩子來說穿鞋、拖鞋浪費(fèi)時(shí)間就比較長，有效時(shí)間就短了。因此我們要做好時(shí)間的準(zhǔn)備，讓小班孩子直接套鞋套而不必?fù)Q鞋。還要做好空間的準(zhǔn)備，要將各個(gè)區(qū)域，做好設(shè)想。尤其是玩具材料 。,四、區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)策略,游戲中：,老師最重要的指導(dǎo)就是創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料。第二，老師是孩子探究過程的觀察者。剛才我們舉過一些觀察的案例，我們就要在這個(gè)探究的過程