淺談對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

1、淺談對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)教育是一個(gè)終身的過程,教育的目標(biāo)不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且越來越傾向于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神等。教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的建設(shè)者和接班人，振興國(guó)家、民族的根本保證,是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的基石，也是教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的必由之路。因此，教師的專業(yè)化成長(zhǎng)既是一種認(rèn)識(shí)、一個(gè)奮斗過程，更是一名教師自覺追求的終身目標(biāo)。在教學(xué)過程中,隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,教學(xué)認(rèn)識(shí)的提高,我認(rèn)為要想促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)必須做到以下幾點(diǎn):一認(rèn)真做好教學(xué)反思教師專業(yè)化成長(zhǎng)的過程，實(shí)質(zhì)上就是教學(xué)實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的過程。根據(jù)認(rèn)識(shí)論的規(guī)律：實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)。

2、人類的認(rèn)識(shí)總是從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)。只有理性的認(rèn)識(shí)才能科學(xué)的指導(dǎo)實(shí)踐。換句話說：教師的專業(yè)化成長(zhǎng)的過程，也就是教學(xué)-反思-再教學(xué)-再反思的不斷升化的過程。反思是教師發(fā)展最具積極性的因素。反思是總結(jié)、是批判、是追求。只有勇于探索，不斷進(jìn)取的人才有可能以批判的眼光審視自己，尋找自身的缺失與遺憾。從目前實(shí)踐看，教師的各種教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)在一定程度上達(dá)到了專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的要求。而且，現(xiàn)代教育本身的發(fā)展對(duì)教師的要求與專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)是非常一致的。作為教師要有意識(shí)地提高自己的專業(yè)化水平，因?yàn)槿魏温殬I(yè)水平的發(fā)展都有高原現(xiàn)象。 有些教師教了幾十年的書，仍然沒有多大的長(zhǎng)進(jìn)，教學(xué)方法老一套，老經(jīng)驗(yàn)，一用幾十年，他

3、們是經(jīng)驗(yàn)主義者，身處日新月異的時(shí)代，但總是以不變應(yīng)萬變，墨守成規(guī)，固步自封。他們不去引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，只是一味的“灌”。他們不去思考如何提高效率，只是一味的爭(zhēng)課時(shí)，加班加點(diǎn)。他們不去充實(shí)自己，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，只是一味強(qiáng)調(diào)教材的變化太快我們現(xiàn)處在科技發(fā)展一日千里、知識(shí)陳舊率周期進(jìn)一步縮短的年代，人類開始步入教育終生化、全民化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)社會(huì),終身教育觀念深入人心。所以為了迎接新世紀(jì)教育改革和發(fā)展，教師要不斷的進(jìn)行批判性反思，提高教師的專業(yè)化水平，走專業(yè)化的發(fā)展之路，反思是教師發(fā)展的必然選擇。二加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)是對(duì)教師工作表現(xiàn)做出價(jià)值判斷以促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展的連續(xù)歷程。教師評(píng)價(jià)是教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)

4、展的一部分。通過評(píng)價(jià),讓教師了解自己教學(xué)工作的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展中所欠缺的能力,促使教師的自我進(jìn)修和自我專業(yè)發(fā)展。一般來說,教師評(píng)價(jià)有兩個(gè)目的:一是形成性目的,以促進(jìn)教師發(fā)展為目的,通過評(píng)價(jià)使教師認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)和需求,促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)和專業(yè)發(fā)展。二是總結(jié)性目的,把評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師晉升和聘任的主要依據(jù)。應(yīng)重視形成性評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)教師在評(píng)價(jià)中的主體地位,允許教師民主地參與評(píng)價(jià),注重教師的自評(píng)和互評(píng),引導(dǎo)教師將自我發(fā)展的目標(biāo)與評(píng)價(jià)目標(biāo)相結(jié)合,幫助教師建立理想的教育目標(biāo),提高教學(xué)質(zhì)量，不斷追求專業(yè)發(fā)展。三堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向教師專業(yè)發(fā)展必須以滿足學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展為根本目標(biāo)，把追求專業(yè)

5、發(fā)展同教育教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，形成以發(fā)展促教學(xué)，以教學(xué)促發(fā)展的良性循環(huán)。但現(xiàn)實(shí)中，有不少教師認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，就必須離職到高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，這種觀點(diǎn)失之偏頗。他們沒有看到教學(xué)實(shí)踐在自身發(fā)展上的重大意義。要知道豐富多彩、千變?nèi)f化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)本身就是一個(gè)大課堂，它不斷地對(duì)教師提出新要求、新挑戰(zhàn)。這種要求和挑戰(zhàn)本身對(duì)教師就是一種鞭策和激勵(lì)。教師在通過教學(xué)創(chuàng)新、教研創(chuàng)新滿足這種要求的同時(shí)，既促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展，也促進(jìn)了自身提高。四、建立學(xué)習(xí)化校園讓教師學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，讓教師交流成為常規(guī)，設(shè)立教師讀書班，給教師確定任務(wù)和目標(biāo)。如每周讀二份有關(guān)教育教學(xué)方面的書刊，并摘錄。每月召開科組讀書心得會(huì)，促

6、教師交流。每年至少訂閱二種教育雜志，每學(xué)期寫兩篇具有發(fā)表水平的論文和兩篇以上的教育案例或反思。特別是要寫好教學(xué)反思。因?yàn)?，自我反思是教師個(gè)體以自己的職業(yè)活動(dòng)的思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為、教師觀念、教學(xué)過程及教學(xué)結(jié)果進(jìn)行自我審視和分析的過程，從本質(zhì)上說，是一種理論與實(shí)踐之間的對(duì)話，是研究的自我和教學(xué)的自我進(jìn)行對(duì)話，又是理想的自我與現(xiàn)實(shí)的自我的心靈上的溝通。是理論與實(shí)踐溝通的橋梁。它不是一般意義上的“回顧”，它有目的性、帶有研究的性質(zhì)，是校本教研最基本的力量和最普通的形式，是教師專業(yè)發(fā)展與自我成長(zhǎng)的核心因素。五、展開教研研究教育研究是促教師專業(yè)發(fā)展的催化劑。要使教育研究成為教師的自覺行為，除了認(rèn)識(shí)

7、還需要提高外，還要解決好以下幾個(gè)問題。其一，學(xué)校要營(yíng)造良好的科研氛圍，構(gòu)建促教師專業(yè)發(fā)展的校本教學(xué)研修制度，從機(jī)制上保障科研發(fā)展之路，制定指導(dǎo)和鼓勵(lì)教師開展教育研究的措施，讓教師在研究性學(xué)術(shù)氛圍中成長(zhǎng)起來。其二，老師要自覺在教育研究的實(shí)踐中自我加壓，自我強(qiáng)化、修煉內(nèi)功、謀求發(fā)展。要把教育研究與教學(xué)實(shí)踐緊緊結(jié)合起來。其三，研究要從本人實(shí)際出發(fā)，由小到大，由淺到深，循序漸進(jìn)，不斷提高，大課題是從教育一課，教學(xué)一得開始起步的。我們要從教育、教學(xué)一得起步，發(fā)現(xiàn)好的課題的火花，抓住不放，深入研究，形成研究成果。不同教齡和不同層面的人，可根據(jù)自己實(shí)際情況，對(duì)自己提出不同的研究要求，逐年提出研究意識(shí)和能力，

8、逐步過渡到能主持課題研究，只要重視其教育教學(xué)研究，并親身體驗(yàn)過程，就會(huì)使自己的文化專業(yè)逐步提高。六以制度作保障，發(fā)揮服務(wù)作用教師的專業(yè)發(fā)展需要各方面的支持，學(xué)校必須為教師的專業(yè)發(fā)展做好保障工作。一是以制度來保障，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供先決條件。結(jié)合教師的實(shí)際狀況，逐步完善各崗位人員職責(zé)、教師一日工作標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范、執(zhí)教規(guī)范，建立了教師繼續(xù)教育制度、新教師培訓(xùn)制度、師徒結(jié)隊(duì)制度、教育成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。一系列制度的建立，將教師的專業(yè)發(fā)展和工作緊密結(jié)合起來，健全了教師專業(yè)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了保障。二是以資源來支持，落實(shí)好教師專業(yè)成長(zhǎng)的物資保證。作為教師的合作伙伴，學(xué)校應(yīng)做教師的精神支柱，而且更重要的是為教師提供物質(zhì)支持。設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)基金，聘請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)，為教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。拿出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為教師提供大量的專業(yè)書籍及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如多媒體、電腦等，讓教師獲得更為全面、立體的信息。由此