普羅米修斯教案設(shè)計(jì).doc

1、普羅米修斯教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。普羅米修斯教案設(shè)計(jì)1.正確、流利、有感情地朗讀文章。用“人物+關(guān)鍵詞”方法,簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容，復(fù)述大意。2.通過(guò)畫面展開想象學(xué)習(xí)神話故事，感悟人物形象，領(lǐng)略正義和大愛的力量。3.激發(fā)閱讀希臘神話和中國(guó)古代神話故事的興趣。把握主要內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì),感受神話的魅力。結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，想象畫面，體會(huì)人物品質(zhì)。語(yǔ)文主題叢書1課時(shí)一、談話導(dǎo)入，板書課題。同學(xué)們，四年一屆的奧運(yùn)會(huì)是全世界最盛大的體育賽事，在奧運(yùn)會(huì)之前還有一個(gè)盛

2、大的儀式，你們知道嗎?“傳遞圣火”，“圣火”傳遞的不僅是一種奧運(yùn)精神，更是為了紀(jì)念古希臘的一位神普羅米修斯。(板書課題)二、初讀課文，感知內(nèi)容。1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中提到了古希臘的幾位神?分別是誰(shuí)?(課件出示)認(rèn)讀。2.出示另一組詞語(yǔ)認(rèn)讀。(課件出示)3.概括課文大意。(用課件上的詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了什么)4.總結(jié)概括課文大意的方法。(當(dāng)出現(xiàn)人物眾多的文章時(shí)，可以用人物之間的關(guān)系加上重點(diǎn)詞可以概括大意)5.你最敬佩的是哪一位神?三、聚焦造福，感悟善良。1.品讀第一二線自然段，邊讀邊勾畫描寫到的兩個(gè)個(gè)畫面。(大家都敬佩普羅米修斯，那么這份敬佩之情是怎么來(lái)的呢?讓我們把目光聚集到課文的第一二

3、自然段，一邊讀你的眼前會(huì)出現(xiàn)這樣兩幅不同的畫面，當(dāng)看到這樣的畫面時(shí)，你可以做這樣的兩件事：第一，把你看到的畫面勾出來(lái)，第二，想象著兩個(gè)畫面。)2.第一幅畫面：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。(1)想象一下，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?人類會(huì)吃那些生的東西?吃了后的結(jié)果，太陽(yáng)下山后，可能會(huì)有怎樣的危險(xiǎn)?(2)你體會(huì)到了什么?用文中的一個(gè)詞形容是什么?(3)把自己的感受和想象帶進(jìn)去朗讀。(4)此時(shí)此刻，此情此景，人類最需要的什什么?(火)漫長(zhǎng)的黑夜里，人們呼喚火寒冷的冬日里，人們呼喚火老人在呼喚，婦女在呼喚，孩子在呼喚，他們都在呼喚火(普羅米修斯看到

4、了人類這悲慘的情景，聽到了人類聲聲的呼喚，此時(shí)他心里一定會(huì)特別的(難過(guò)、焦急、擔(dān)憂)，于是他冒著生命危險(xiǎn)從太陽(yáng)神阿波羅那里拿去火種，帶到人間，于是我們又看到了完全不一樣的畫面)3.第二幅畫面：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸(1)人類用火來(lái)做什么?(2)想象一下有了火以后的生活是什么樣子的?(3)這幸福的生活靠的是什么?(普羅米修斯看到人類用火過(guò)上了安全的、幸福的、溫暖的生活，他的心里一定會(huì)感到高興、欣慰、溫暖)四、聚焦“痛苦”，感悟堅(jiān)強(qiáng)。(普羅米修斯為人類無(wú)火而痛苦，又因?yàn)槿藖?lái)獲得火種而喜悅，正是為了讓人們過(guò)上光明幸福的生活，普羅米修斯決定不歸還火

5、種，但隨之而來(lái)的卻是宙斯的懲罰。于是，故事的畫面繼續(xù)展開，接下來(lái)，你會(huì)很不情愿的看到這樣的兩幅畫面，你可以做這樣的兩件事：第一，把這兩個(gè)畫面勾畫出來(lái)，第二，圈一圈哪些細(xì)節(jié)神圣的刺痛了你。)1.出示自學(xué)提示：請(qǐng)你快速瀏覽第6-7自然段，畫出普羅米修斯遭受懲罰句子，讀一讀，用課文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下普羅米修斯那時(shí)的心情。2.第三幅畫面：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。你看到了怎樣的畫面?哪些詞語(yǔ)觸動(dòng)了你的內(nèi)心?(相機(jī)板書：鎖)(這已經(jīng)夠痛苦的了，但是這還不夠，狠心的宙斯竟然對(duì)普羅米修斯做出來(lái)這樣的懲罰)3.第四幅畫面：狠

6、心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。a.哪些字眼刺痛了你?b師引讀：普羅米修斯這樣承受著，他用痛苦而漫長(zhǎng)的承受，在堅(jiān)定的告訴宙斯(出示句子生齊讀)“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”c.這堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音中，又包含著普羅米修斯怎樣的心情呢?4.師小結(jié)：普羅米修斯的心情由痛苦到喜悅，由喜悅到憤怒，但不變的是對(duì)人類無(wú)限的熱愛。我們看到了普羅米修斯怎樣的精神呢?(課文讀到這里，我們的內(nèi)心充滿感動(dòng)。感動(dòng)于普

7、羅米修斯的高尚的情操，感動(dòng)于他那不屈的靈魂。其實(shí)，受到感動(dòng)的不僅僅是我們，還有希臘大英雄赫剌克勒斯。他的出現(xiàn)，使得普羅米修斯結(jié)束了長(zhǎng)達(dá)了幾十年的殘酷折磨。人們用多種方法累計(jì)年這位英雄，在奧運(yùn)會(huì)開幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式。)五、總結(jié)學(xué)法，實(shí)踐運(yùn)用1.這篇文章的學(xué)習(xí)我們采用了怎樣的方法來(lái)感悟人物品質(zhì)呢?(板書:想象畫面)2.學(xué)習(xí)磨神傳說(shuō)，默讀課文說(shuō)說(shuō)課文展現(xiàn)了幾幅畫面?你感受到魔神是一個(gè)怎樣的人?(課件出示學(xué)習(xí)提示)(在神話故事中，有為人類造福的普羅米修斯、磨神這些有大愛的神，還有一對(duì)青龍姐妹，它們不僅心懷愛百姓的大愛，也向我們展示了互相體諒和謙讓的姐妹情)3.學(xué)習(xí)青龍姐妹的傳說(shuō)，邊讀邊想象畫面

8、，感受人物的品質(zhì)。普羅米修斯教案設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備1. 教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。3. 教學(xué)用具4. 標(biāo)簽教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入 .導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎?讀題目，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事?在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開火。可以說(shuō)，火

9、啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者;火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。(板書課題)二、自讀自悟，完成自學(xué)要求1、把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。2、邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的?火為人類帶了了什么?為普羅米修斯帶來(lái)了什么?3、提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備與大家交流討論。4、初步匯報(bào)交流5、指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。6、交流思考的問(wèn)題。交流時(shí)，先

10、說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。三、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火?普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。小結(jié)：對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明;在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢?指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有

11、什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!2、從哪里看出普羅米修斯的不屈?指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。3、引導(dǎo)評(píng)價(jià)。升華情感導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢?請(qǐng)寫一寫吧!4、學(xué)生自主寫。5、交流朗讀。四、 鼓勵(lì)拓展閱讀我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。板書：普羅米

12、修斯為人類盜取火種(為人類服務(wù)，不顧自己)( 正義之神令人敬佩)普羅米修斯教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教材分析普羅米修斯是一個(gè)流傳很廣的古希臘神話故事，之所以廣為流傳，我想至少基于以下兩個(gè)原因：一是它集中地體現(xiàn)了古希臘神話故事具有的“想象奇特、情節(jié)曲折、神人合一”的神話特點(diǎn);二是普羅米修斯作為“人類之父”留給后人的精神力量。編者將這一故事安排在四年級(jí)下冊(cè)第八單元的故事長(zhǎng)廊中，意圖不言而喻感受故事的魅力。神話故事的魅力何在?不論中國(guó)神話還是西方神話，都集中的體現(xiàn)在“離奇的故事情節(jié)、生動(dòng)的人物形象、奇特大膽的想象”這三個(gè)文體特點(diǎn)方面。就普羅米修斯這一故事來(lái)看，它與學(xué)生在三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的人物單一的盤古開天地女

13、媧補(bǔ)天夸父追日三篇中國(guó)神話故事相比，故事中人物眾多，充滿爭(zhēng)斗與較量，因此情節(jié)更為復(fù)雜，人物的性格特點(diǎn)鮮明突出。學(xué)生已或多或少的有一些閱讀神話故事的經(jīng)驗(yàn)(對(duì)神話中離奇的故事情節(jié)、生動(dòng)的人物形象、奇特大膽的想象已有或多或少的感受)，基于這樣的學(xué)情，怎樣引導(dǎo)四年級(jí)的學(xué)生往前走一步，去發(fā)現(xiàn)故事的表達(dá)形式與敘事結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的奧秘，發(fā)現(xiàn)作者把故事講完整、講清楚、講生動(dòng)、講感人的奧秘，更好地實(shí)現(xiàn)以文本為例子、讓文本為學(xué)生今后的表達(dá)服務(wù)呢?這是思考之一。神話產(chǎn)生于人類童年時(shí)期，是初民依賴想象和夸張的手法虛構(gòu)的故事。這種敘事方式符合兒童善于想象的心理特點(diǎn)，順應(yīng)了童心，因此兒童喜愛神話。怎樣充分抓住學(xué)生

14、的這一心理特點(diǎn)，給予他們有效的閱讀策略的指導(dǎo)，使他們今后在閱讀同類文本時(shí)有法可循，從而提高閱讀效率、提升思維品質(zhì)呢?這是思考之二。改編后編入教材的普羅米修斯一課，因篇幅所限，在不影響主人公形象的塑造、保持故事的主要情節(jié)環(huán)環(huán)相扣的基礎(chǔ)上，刪減了許多想象豐富、描寫生動(dòng)的細(xì)節(jié)。這樣刪減帶來(lái)的弊端有二：一是削弱了神話故事中想象的魅力，二是使得故事的前半部分情節(jié)間缺乏聯(lián)系與必要的交代，使讀者(不僅僅是學(xué)生)無(wú)法理解“宙斯為什么要懲罰普羅米修斯”這一問(wèn)題。這樣刪減也形成了教學(xué)資源為學(xué)生的閱讀提供了質(zhì)疑、推測(cè)、想象的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀原作的欲望。既然如此，該怎樣適當(dāng)?shù)貜浹a(bǔ)文本

15、的缺陷，又該怎樣充分地挖掘文本的價(jià)值呢?這是思考之三。神話故事究竟應(yīng)該教什么、怎樣教?由普羅米修斯這一教材內(nèi)容引發(fā)的分析和思考還有很多。但“讓閱讀像探險(xiǎn)一樣，充滿智慧的挑戰(zhàn);讓閱讀像尋寶一樣，擁有發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣”是我一直努力追求的理想境界。二、教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利地朗讀課文，在讀文中認(rèn)會(huì)生字，會(huì)寫“罰”“膝”“敗”“鎖”等字，重點(diǎn)理解、體會(huì)“氣急敗壞”“死死地鎖”等詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。2.喜愛閱讀神話故事，在多形式的探究性閱讀中感受神話故事的魅力，掌握閱讀神話故事的基本策略。3.練習(xí)用“連接段意法”概括故事的主要內(nèi)容。4.發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的奧秘，感受作者用詞用句的精妙。1.把握故事的主要內(nèi)

16、容，練習(xí)用“連接段意法”概括故事的主要內(nèi)容。2.感受神話故事的魅力，掌握閱讀神話故事的基本策略。發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的奧秘，感受作者用詞用句的精妙。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：讀熟課文，提出不明白的問(wèn)題教師：自制多媒體課件四、教學(xué)過(guò)程1、游戲：根據(jù)提示猜神話故事。2、聽老師講一段希臘神話故事。課上交流：一、交流預(yù)習(xí)成果，把握主要內(nèi)容這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)的這個(gè)由希臘神話改編的神話故事普羅米修斯。課前讀過(guò)這個(gè)故事了嗎?(一)檢查詞語(yǔ)的讀音，指導(dǎo)書寫生字1、文中有一些特別容易讀錯(cuò)的字詞，你能讀好它嗎?2、讀好神的名字希臘神話故事中人物眾多，名字又比較拗口。你能讀好它們嗎?3、指導(dǎo)在方格中書寫生字(二)了

17、解敘述順序1、捕捉主要人物通過(guò)課前的閱讀，你知道，普羅米修斯這個(gè)神話故事主要講了哪兩個(gè)神之間的較量?抓住主要人物，有利于我們把握故事的主要內(nèi)容。2、指名讀課文，明了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果(三)連接段意，概括主要內(nèi)容(1)把三部分內(nèi)容的意思連接起來(lái)，就是故事的主要內(nèi)容。試著說(shuō)一說(shuō)。(2)連接段意法是概括文章的主要內(nèi)容的基本方法之一。在今后的閱讀中可以嘗試著運(yùn)用。(四)質(zhì)疑1、提出問(wèn)題，小組討論重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從故事的內(nèi)容方面和作者的表達(dá)方面提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。2、全班交流(1)小組代表提問(wèn)(2)梳理、整合學(xué)生的提問(wèn)二、依據(jù)學(xué)生的閱讀需要，引導(dǎo)學(xué)生與文本深層對(duì)話(一)就“發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)奧秘”的預(yù)設(shè)

18、1、發(fā)現(xiàn)情節(jié)鋪設(shè)的順序面對(duì)普羅米修斯的公然挑戰(zhàn)，宙斯怎能善罷甘休，于是，故事的經(jīng)過(guò)就充滿了波折。請(qǐng)你們自己讀3-8自然段，看看作者在這部分故事中先講什么，接著講什么，然后講什么，最后講什么，你能發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的哪些奧妙。交流：怒勸鎖啄孩子們，希臘神話故事以情節(jié)曲折而著稱。當(dāng)我們能夠發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的奧秘時(shí)，也就悟到把故事講好、寫好的門道了。2、發(fā)現(xiàn)情節(jié)間的聯(lián)系你發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)情節(jié)間有聯(lián)系嗎?作者是怎么把這些情節(jié)很緊密地連接起來(lái)的?在閱讀時(shí)要特別注意文中的連接語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)，它們一環(huán)扣一環(huán)的把故事的情節(jié)串整了起來(lái)，推動(dòng)故事一步步走向高潮。普羅米修斯的命運(yùn)也就越來(lái)越牽動(dòng)著我們的心。(二)就人物形象的預(yù)

19、設(shè)1、具化宙斯的形象，感受宙斯是個(gè)怎樣的神(1)文中對(duì)宙斯的直接描寫只有一處，找出來(lái)讀一讀。(2)這段話中哪個(gè)詞特別有表現(xiàn)力?透過(guò)“氣急敗壞”這個(gè)詞，我們仿佛聽到了宙斯哪些發(fā)怒的話語(yǔ)?我們仿佛看到了宙斯哪些發(fā)怒的神情和動(dòng)作?(3)讀出過(guò)渡段的作用在整個(gè)故事情節(jié)的連接中，這段話還起著重要的作用呢!讀讀這段話的上文，再讀讀這段話的下文，你有什么發(fā)現(xiàn)?2、直面普羅米修斯受難的畫面，感受普羅米修斯是個(gè)怎樣的神精讀第六自然段，進(jìn)行以下幾個(gè)層次的閱讀指導(dǎo)：(1)一讀，感受痛苦聽老師讀第六自然段，你們來(lái)感受普羅米修斯究竟承受著怎樣的痛苦。(配樂(lè)朗讀)(2)二讀，想象畫面這是怎樣的死死的鎖啊!帶著你的感受也來(lái)

20、練讀這段話，看文中的哪個(gè)詞、哪句話讓你的眼前出現(xiàn)了一幅幅畫面。描述：文中的哪個(gè)詞觸動(dòng)了你，誰(shuí)來(lái)描述你眼前的畫面?通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)，例如：讀神話故事，只有放飛想象，才能感受到故事的魅力。你看，這位同學(xué)通過(guò)“不能動(dòng)彈”一詞，展開豐富的想象，看到了普羅米修斯腰不能彎、腿不能屈的疼痛與疲累，讓靜止的文字具有了生命。誰(shuí)也能這樣抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)想象、描述?你看，這位同學(xué)通過(guò)抓住“日夜”一詞，看到了白天烈日下普羅米修斯的焦渴。(同理可以想象夜晚、想象風(fēng)吹、想象雨淋的痛苦。)(3)三讀，體會(huì)普羅米修斯的內(nèi)心宙斯鎖住的是普羅米修斯的( )，卻鎖不住他的( )。第三次練讀這段話，體會(huì)普羅米修斯的內(nèi)心。讀完后，請(qǐng)你根據(jù)

21、下面的情境選擇一個(gè)試著寫一寫：寒風(fēng)刺骨，普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，當(dāng)他俯視人間，看到 ,他 地想： 。漫漫長(zhǎng)夜，普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，當(dāng)他俯視人間，看到 ,他 地想： 。(4)小結(jié)通過(guò)探究性地閱讀，我們不僅讀懂了普羅米修斯的所作所為，還讀懂了他的內(nèi)心。此時(shí)，普羅米修斯的形象一定已經(jīng)高高地矗立在你心中了。從熱鬧的情節(jié)中深入地了解故事的主要人物，這才是讀故事的要義呀!三、留疑有人說(shuō)：英雄總是和苦難伴隨在一起。也有人說(shuō)：只要厄運(yùn)打不垮信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。在更為殘忍的懲罰面前，我們又將看到一個(gè)怎樣的感人至深、震撼人心的普羅米修斯?下節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)運(yùn)用這樣的方法(

22、出示：一讀，感受痛苦;二讀，想象畫面;三讀，體會(huì)內(nèi)心。)自學(xué)第七、八自然段，并且想一想普羅米修斯留給后人的除了物質(zhì)的火種，還有什么?四、作業(yè)1、想一想：關(guān)于普羅米修斯這個(gè)故事，你還有什么疑問(wèn)。2、讀一讀希臘神話故事這本書。3、試著講一講普羅米修斯這個(gè)故事。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫剩余的生字，積累文中有畫面感的短語(yǔ)，抄寫能夠表現(xiàn)人物內(nèi)心的語(yǔ)句。2.繼續(xù)展開想象感受普羅米修斯忍受的痛苦，體會(huì)普羅米修斯的內(nèi)心，從而感受神話故事中鮮明的人物形象。3.練習(xí)把故事講完整、講清楚、講生動(dòng)、講感人。二、教學(xué)重點(diǎn)：充分展開想象感受普羅米修斯忍受的痛苦，體會(huì)普羅米修斯的內(nèi)心，從而感受神話故事中鮮明的人物形象。

23、三、教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)把故事講完整、講清楚、講生動(dòng)、講感人。四、教學(xué)過(guò)程一、練習(xí)書寫剩余的生字，就存在的問(wèn)題相機(jī)指導(dǎo)二、遷移學(xué)法，自學(xué)第七、八自然段，進(jìn)一步感受普羅米修斯的形象三、朗讀誓言，升華情感普羅米修斯的形象一定已經(jīng)高高地矗立在你心中了，此時(shí)，讓我們回過(guò)頭來(lái)讀一讀普羅米修斯那堅(jiān)定的話語(yǔ)：面對(duì)火神善意的勸告，普羅米修斯毫不動(dòng)搖地回答面對(duì)專橫的宙斯，普羅米修斯毫不屈服地回答面對(duì)人類有火后的幸福生活，普羅米修斯驕傲而深情地回答這聲音，驚天動(dòng)地，令人蕩氣回腸!四、討論：1、在這場(chǎng)火種之爭(zhēng)中，誰(shuí)贏了，贏得了什么?誰(shuí)輸了，輸?shù)袅耸裁?2、普羅米修斯留給后人的除了物質(zhì)的火種，還有什么?五、練習(xí)復(fù)述故事，把故事講完整、講清楚、講生動(dòng)、講感人六、進(jìn)一步質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話故事的興趣1、關(guān)于普羅米修斯這個(gè)故事，你還有什么疑問(wèn)?2、希臘