八年級語文：《我的母親》信息化團隊教學設計

1、我的母親信息化團隊教學設計高中語文06 組【教材分析】我的母親 是蘇教版初中教材， 現(xiàn)用作高一學生的學習文本。 應該來說學生對文本內(nèi)容的理解，困難不是很大，為使教學更符合高中生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，計劃提升教學梯度，借助網(wǎng)絡環(huán)境， 在學生自主把握文本內(nèi)容的基礎上探討人物形象的刻畫手法， 以及對人物形象社會意義的認知?！緦W情分析】本課的教學對象是高一年級學生，學生經(jīng)過小學和初中多年的學習，已經(jīng)具備了一定的理性思維能力， 能結(jié)合自身的生活經(jīng)驗與知識積累，對學習對象有自己的獨特感悟與認識，能對文本作出自己的分析、 質(zhì)疑與探究。 這些都是高中學生獨特的心理優(yōu)勢。 但同時也就具備了相應的不足之處， 正是

2、由于這個心理優(yōu)勢， 學生對淺顯的內(nèi)容， 往往出于自我的保護而予以排斥。教師要善于創(chuàng)設情境和發(fā)現(xiàn)學生的“最近發(fā)展區(qū)”，從而來調(diào)動學生的情緒與智力的振奮狀態(tài)?！窘虒W目標】1、 知識與能力目標：把握我的母親的個體形象；把握母親悲劇命運的社會根源；把握通過細節(jié)描寫等刻畫人物形象的方法。2、 方法與過程目標：通過信息化環(huán)境中對文本的鑒賞感受與拓展，學生懂得進行自主學習、協(xié)作學習、比較學習、 探究學習；通過網(wǎng)絡資源的搜集與整理，學生學會篩選與概括信息， 并加深文本的理解。3、 情感態(tài)度價值觀目標：體會到母愛的偉大與深沉，激發(fā)學生對母親的理解與感恩；對封建社會的女子的悲劇命運有一定的認識，上升到個人在社會中

3、所處地位與命運的清醒認知?！?教學重點】1 刻畫人物形象的藝術(shù)技巧2 對母親悲劇命運的深度把握【教學難點】理解母親的悲劇命運、社會根源【教學方法】針對學情，選擇的教學方法主要是網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習、協(xié)作學習法，比較法【教學資源】第 1 頁共 5 頁網(wǎng)絡課件，論壇環(huán)境下的學習資源【教學過程】一、以情動人，引起學生感恩之心導入：配樂詩朗誦余光中的今生今世。今生今世，我最忘情的哭聲有兩次一次，在我生命的開始一次，在你生命的告終第一次，我不曉得，是聽你說的第二次，你不會曉得，我說也沒用但兩次哭聲的中間啊有無窮無盡的笑聲一遍一遍又一遍，回蕩了整整三十年你都曉得，我都記得師：猜猜詩中的“你”是誰？生：母親

4、。（設計意圖： 利用背景音樂渲染氛圍，教師朗誦誘發(fā)學生有意注意，從而引發(fā)學生學習的興趣與動機， 創(chuàng)設了學生學習環(huán)境，有利于促發(fā)學生學習的情緒與智力振奮狀態(tài)。為下面的學習作了良好開頭。）二、互動對話，整體感知母親形象。1師：這首詩很深情地又哲理地道出了母子情感。“你都曉得，我都記得”，革命家鄒韜奮又記得多少呢？在課文中主要通過幾件事刻畫母親形象的？請用簡潔的語言概括。學生活動：用簡潔的語言概括并及時跟貼回貼，回貼后注意瀏覽并評價其他同學的回貼。預設如下：母親負我觀燈；母親對妹講小說；母親陪我同哭；母親燈下做鞋底。2師：從這些事情中，我們可以發(fā)現(xiàn)母親怎樣的特點呢？生：可愛的性格、努力的精神、能干的

5、才具、對孩子的愛。（設計意圖：在整體感知文本的基礎上， 理清文本思路， 理解本文的主要內(nèi)容，為下文的學習作鋪墊。）三、激疑探討，把握人物散文匠心1師：文章主要寫了母親的4 件事，既不是按時間順序，也不是按空間順序，能否刪去一個，或者換一下順序？請說出你的理由。在論壇位置上發(fā)布自己的見解。學生活動 ：生生對話，師生對話。在有效對話中逐步達成共識。預設理由如下 ：事件母親的角色我身份的變化我對母親的情感選擇角度的變化第 2 頁共 5 頁母 我 燈青年 人模糊的懵懂者喜悅表 母 子女母 妹 小 良 不解的旁 者惋惜的照 與關(guān) 母 陪我同哭慈母理解的 者 念母 燈下做鞋底巧 懂事的回 者歉疚我 母 的

6、 答（設計意圖：結(jié)合文本語言，在師、生、文本三者多重對話中，學生更親近了文本，對母親的形象有了深層次的把握。了解母親對“我”，“我”對母親的情感，才能讓學生與作者產(chǎn)生深刻的共鳴， 激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的探究欲望：作者是如何把母親這一普通平凡的人物形象刻畫得如此真實動人可感。）2 ：除了 上，作者角度多 之外， 有很多 手法巧妙地表 母 形象的。 作 析點 。學生小 活 ：每個小組尋找一個或兩個手法，組長發(fā)貼發(fā)表本組觀點，組員跟貼。跟貼以文本內(nèi)容為支撐，舉出文中實例實句。完成本組主題貼后可以游覽評價其他小組的觀點，進行基于論壇的協(xié)作學習。教師要熟悉文中內(nèi)容，了解所采用的手法，預設如下。內(nèi)容手法及作用

7、“淚如泉涌，我心里知道她 我被打，她也 得好 描寫，表 了母 我的期望。像 的是希望兒子上 。妺仔聽著忽而笑容 面，忽而妹仔很不耐 地 面烘托出母 的 故事娓娓 聽，但卻沒有等著母 再看下去成 良 ，作者 之 憾。（父 ）他拿起 竹板很重地打下來。反 出母 的溫柔與慈 ，表達作者的 念之情（設計意圖： 本環(huán)節(jié)的學習是基于網(wǎng)絡環(huán)境下開放的自主的協(xié)作式學習，學生可以通過論壇發(fā)貼的方式盡情抒寫自己的所學所得，更可以在與同伴的溝通交流中更新知識，獲得1 1遠大于 2 的學習效果。教師在學習過程中是引導者，促發(fā)者，更是協(xié)作者。）四、想象 想， 學生情感體 。師：一首歌唱道“天下的媽媽都是一樣的”。一樣的

8、是對子女的愛。其實孩子對父母也是如此。請同學們在下面兩個問題中，任選一個，在論壇相應位置完成。母親陪作者同哭時，感動了無數(shù)人。 母親內(nèi)心到底要和兒子說什么呢？設想你是母親，對兒子說的一段話：作者對母親由不解到理解，我們同學對自己的母親也可能存在某些誤解。請以“以前你，我不，如今想來學生活動。（略）第 3 頁共 5 頁師參與學生協(xié)作學習，同時整理出精華貼，為下一步學習打下基礎。（設計意圖：學生結(jié)合自身的生活，表達自己內(nèi)心最真實的想法，使學生能寫，會說，敢展示。體現(xiàn)了學生的主體地位，也有利于增強學生的語文素養(yǎng)。 同時換位思考，更促進學生對母親的理解與感恩）五、拓展比較，深刻理解作者用意。1師：作者

9、寫4 件事，難道就是為了表現(xiàn)母親的美好品質(zhì)，加以謳歌贊揚嗎？生：不是的。文章末尾“我覺得她的可愛的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋沒在封建社會的一個家族里，都葬送在沒有什么意義的事務上，否則她一定可以成為社會上一個更有貢獻的分子。”作者寫贊揚了母親的美好品質(zhì)，同時又為她所處的時代和遭遇而惋惜，反映出 封建時代對女性的壓迫。我的母親只是封建社會婦女的一個縮影。（設計意圖： 察文是為了得意， 對文本主旨的把握。 學生對文本的認識上升到理性的高度。）2a師 ：通過網(wǎng)絡搜索一個古代或現(xiàn)代婦女的一生，概括她的人生結(jié)局。學生活動：基于網(wǎng)絡環(huán)境自主搜尋資源。（設計意圖：培養(yǎng)學習信息環(huán)境下快速有效篩

10、選并概括信息的能力。）b師：選取兩位有代表性的女子與文中的母親進行比較，她們的命運有何異同？學生活動 ：基于論壇討論協(xié)作交流。在比較中明確母親悲劇命運的社會根源。師預設如下 ：比較“祥林嫂”“林黛玉”“我的母親”的命運。魯迅筆下的祥林嫂是典型的封建禮教的犧牲品，隱忍麻木愚昧，不知反抗；我的母親是封建社會中一位平凡的母親， 29 歲就去世的 6 個孩子的母親，如果生活在現(xiàn)代將是一位有作為的母親！林黛玉略。總之， 反抗也好，忍耐也罷，這些女子的命運在那個時代都只能以悲劇收場。何為幸福？幸福的含義永遠與時代的步伐緊密相聯(lián)。（設計意圖：這個環(huán)節(jié)是本課的重點，也是難點。利用網(wǎng)絡資源，通過比較，在論壇協(xié)作學習，化解了個體學習的難度，化解了教師講解的枯燥。在資源中，在交流中，學生會學習得更好。）【設計思路】本文基于網(wǎng)絡資源， 立足于論壇學習， 充分發(fā)揮信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢。 首先利用論壇交流把握文本內(nèi)容， 進一步過渡到人物形象的塑造方法， 再次利用網(wǎng)絡開放自主的學習境，解決教學重點， 最后通過資源的搜集概括整理進一步把握母親命運的悲劇性和社會根源，突破學習難點。第 4 頁共 5 頁【設計亮點】1、在繼承傳統(tǒng)教學優(yōu)勢