為學生學習創(chuàng)設寬松愉悅的心理環(huán)境

1、為學生學習創(chuàng)設寬松愉悅的心理環(huán)境西荊鄉(xiāng)嶺子底小學 陳增善心理學研究表明，興趣、快樂等對認知具有促進作用。課堂教學已不再僅僅是傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的過程，而且也是一種師生心理相融、合作交流、表現(xiàn)個體的積極性和創(chuàng)造性，促使學生全面發(fā)展的過程。因此，在教學過程中，教師要努力為學生創(chuàng)設一種寬松愉悅的心理環(huán)境，使課堂真正成為學生自由揮灑的天地，進而最大限度地激發(fā)學生的求知欲望，推進教學過程的發(fā)展。1. 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。興趣是推動學生求知欲的強大內在動力，學生只有對所學內容產生深厚的興趣，才會自主探究，專心學習。在學習新知識之前，教師要根據學生的年齡特點，通過談話、游戲、講故事、猜謎語等形式，

2、為學生創(chuàng)設愉悅的教學情境，使學生輕松、愉快地進入課堂教學之中。在導入新課時，教師要設計富有兒童情趣的學習材料和活動情境，為學生提供具有挑戰(zhàn)性的教學探索空間，激發(fā)學生的學習興趣和動機。例如，有的老師在進行低年級數學教學時，常常借助現(xiàn)代教學手段，讓卡通人物走進課堂，給孩子們創(chuàng)設一個他們所熟悉的情境，使其在次情境中對數學問題產生現(xiàn)實感和生活感，為探索新知奠定了良好的心理基礎。2. 創(chuàng)設民主和諧的課學教學基礎。成功的教學依賴一種真誠和信任的師生關系，依賴一種和諧安全的課堂氛圍。在課堂教學中，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者，同是也是合作和參與者。師生之間的關系應該是平等的，在教學過程中

3、，只有教師放下高高在上的架子，以飽滿的熱情，良好平和的心態(tài)和真誠的微笑對待每一位學生，讓學生感到老師平易近人、和藹可親學生才能產生安全感、信賴感，才能在和諧的氛圍中自由發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。如，有的教師愛學生產生困惑或回答問題有困難時，耐心引導、細心啟發(fā)，用“別急、慢慢來”等溫柔體貼的話語安慰他，排除緊張尷尬的局面，消除學生的心理障礙。在教學中，還要根據學生表現(xiàn)出的興奮、沉思、驚訝等表情，做出相應的贊許、鼓勵的微笑，努力拉近與學生的距離，創(chuàng)設寬松和諧的氛圍，增強師生之間的互信互動，促進學生主動參與學習。3. 創(chuàng)設主動探索的空間。在以往的教學中，小學數學教學的重點總是放在知識結果的傳授上，教師只注

4、重學生回答問題是否正確，卻忽視了對學生獲得知識過程的指導。荷蘭數學教育學家弗登塔爾指出：“學習數學的唯一正確的方法是學生的再創(chuàng)造，即由學生把要學習的數學知識通過自己的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)出來，才能有所創(chuàng)新?！币虼?，在教學過程中，教師要努力為學生提供廣闊的思考空間，最大限度地激活孩子的思維，使孩子置身于探索的學習過程中。如，在教學“9加幾”時，先通過多媒體課件出示主題圖，讓學生自己說出圖上的數學問題，并做回答。然后，教師以“9+4”為例，讓學生自己用小圓片擺一擺，得出不同的解答方法。（1）從4個圓片里拿出1個給9，9+1=10，10個再加上3個等于13。（2）把9看成10，10+4等于14，再減1，等于13

5、。（3）從9個圓片里拿出6個和4個合起來是10，再加剩下的3個就是13。（4）一個一個地數，數到13個。（5）從9往后數4個也是13。通過自己動手探索和思考，學生會發(fā)現(xiàn)9+4有多種算法，十分有意思。學生自然對探究學習數學會產生濃厚的興趣，學習會處在最佳狀態(tài)。4. 創(chuàng)設成功的情境。成功感是學習在主動參與某種活動后產生的字我滿足，積極而愉快的情緒狀態(tài)。心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，就會激起無休止的追求意念和力量?！白龀晒Φ膶W習者”是每個兒童潛意識里都有的愿望。在教學中，教師應多創(chuàng)設檢驗成功的機會，讓每位學生都體驗成功。如，在教訓“拋硬幣”時，設計摸球游戲。出示紙箱，紙箱內放入黃球、白球個3個，教師摸球，讓學生猜，可能摸出什么顏色的球。然后分小組摸，分組猜，并把每次結果記錄下。結果只有兩種，一種是黃球，一種是白球，“可能是黑球嗎？”“可能是紅球嗎？”學生們會一致回答“不可能！”學生自己通過親自摸，親身經歷，經過想象和思考，得到了準確的答案，獲得成功感，激發(fā)起更大的學習興趣.總之，愉悅教學能夠喚起學生