三年級(jí)數(shù)學(xué)期中測試小結(jié)

1、三年級(jí)數(shù)學(xué)期中測試小結(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)期中測試小結(jié) 期中考試在昨天終于結(jié)束了，雖然時(shí)間很趕，我們也沒有刻意地去復(fù)習(xí)，但面對(duì)這樣一次較為正規(guī)的測試后，也顯露出孩子們學(xué)習(xí)中的很多問題?，F(xiàn)在越來越多的人對(duì)分?jǐn)?shù)有了新的看法，不再像陳舊的過去以分?jǐn)?shù)為主，更在意孩子的品質(zhì)與心情，但我們中國的考評(píng)制度畢竟沒有得到根本的改變。盡管在小學(xué)里，我們想盡辦法為孩子創(chuàng)設(shè)快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍，表面上看他們似乎是解放了，但是必要的文憑與沖刺性考試決定命運(yùn)的時(shí)刻，分?jǐn)?shù)不夠時(shí)大家會(huì)很痛心地悔過：分?jǐn)?shù)不重要這句話也不能說得過于輕松！ 我也希望孩子們開心快樂，但開心快樂與分?jǐn)?shù)是沒有絕然沖突的，孩子們的基礎(chǔ)同樣占有非常重要的地位。為了改變

2、有些落后的觀念，我們也在大力提倡不要只看分?jǐn)?shù)，但卻不能不看分?jǐn)?shù)，至少作為教師，我還是希望孩子們都能獲得高分，也許說起來又掉進(jìn)了矛盾的深淵之中，這就是現(xiàn)如今老師們的困惑吧！ 一開始，我們總是擔(dān)心卷子太難，沒有復(fù)習(xí)孩子們能考好嗎？但回想起去年的幾次測試，為了能跟上實(shí)小的步伐，我們的領(lǐng)導(dǎo)讓我們嘗試了新的測評(píng)方法，結(jié)果孩子們的表現(xiàn)讓我從憂慮中跳出，他們出色地經(jīng)歷過溫州市過關(guān)測評(píng)，并很優(yōu)秀地通過了實(shí)小的期末測試卷，并不比平時(shí)做的那些簡單試卷的分?jǐn)?shù)低。但是為師者如同為人父母者一樣，總是免不了那種擔(dān)憂。這次的期中測試卷很簡單，而分?jǐn)?shù)卻沒有因?yàn)楹唵味挚捎^。只能說與平時(shí)差不多，更讓人擔(dān)憂的場景出現(xiàn)了：孩子們

3、普遍存在的都是最為簡單的題目。也許他們正當(dāng)年少，都是義氣風(fēng)發(fā)時(shí)，喜歡挑戰(zhàn)，輕視簡單的題目：估算不估，偏偏辛苦地計(jì)算；估算寫等號(hào)；解決問題讀錯(cuò)字、抄錯(cuò)數(shù)；不帶單位忘記答都是這些平時(shí)一再地叮囑著的，而他們卻總是左耳進(jìn)右耳出，這次的測試更是真實(shí)地體現(xiàn)著這一切。以前知識(shí)總體相對(duì)簡單，班級(jí)還未出現(xiàn)嚴(yán)重的兩級(jí)分化現(xiàn)象，而隨著知識(shí)難度與深度的增加，不同家庭的不同關(guān)注度也導(dǎo)致有些孩子對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，還有孩子基礎(chǔ)本就薄弱于是越來越弱一系列的因素，在這個(gè)分水嶺顯山露水了，兩級(jí)分化十分嚴(yán)重。幾名同學(xué)已經(jīng)被殘酷地?cái)[在了班級(jí)的末尾，那幾個(gè)孤零零的位置扯都扯不動(dòng)。面對(duì)這一切問題，在所剩無幾的有限時(shí)間里，該如何對(duì)那些后進(jìn)生們幫扶一把成了我最大的心病。我在心里很是著急，但是我深知造成一切的原因很復(fù)雜：那幾個(gè)孩子都是留守生，他們的父母都不在身邊，回家的作業(yè)都成問題，即使有輔導(dǎo)老師效果也不是很理想。除了老師，沒有人關(guān)注他們的分?jǐn)?shù)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上得不到幫助，甚至因?yàn)闊o人督促而喪失學(xué)習(xí)積極性。都說態(tài)度決定高度，孩子的學(xué)習(xí)也是如此。但是我所分析的這些都不可能得到改善，只有在課堂