一年級(jí)上語(yǔ)文聽(tīng)課反思3小小竹排畫(huà)中游人教版新課標(biāo)

1、一年級(jí)上語(yǔ)文聽(tīng)課反思-3 小小竹排畫(huà)中游人教版新課標(biāo)10 月 21 日，聽(tīng)了何芳老師小小竹排畫(huà)中游一課，有一些感觸，何老師上的是第一課時(shí)，選擇的是集中識(shí)字。這堂識(shí)字課有如下特點(diǎn)：第一，老師力圖做到在情境中識(shí)字。整堂課認(rèn)識(shí)了 10 個(gè)生字，但是沒(méi)有一個(gè)生字是老師直接板書(shū)（包括貼生字卡片）出來(lái)的，而都是在一定的情境中來(lái)學(xué)習(xí)的。教者準(zhǔn)備了一幅教學(xué)插圖和相關(guān)事物圖片，并充分利用了這些圖片。比如學(xué)習(xí)“排”字，是通過(guò)孩子們認(rèn)識(shí)竹排來(lái)引入的，學(xué)習(xí)“岸”字，是孩子們觀察圖片，指出哪里是“岸”，什么叫“兩岸”來(lái)學(xué)習(xí)的。教師還利用充滿童趣的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。 如學(xué)習(xí)“游”字，老師拿著小魚(yú)兒的圖片問(wèn)：

2、“魚(yú)兒是怎么來(lái)到這里的？”，邊說(shuō)邊做游的動(dòng)作，孩子們很快就明白了，于是自然而然地引入了“游”字的學(xué)習(xí)。在情境中識(shí)字關(guān)注了孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)，增加了他們識(shí)字的興趣，促進(jìn)了語(yǔ)言的發(fā)展，提高了認(rèn)識(shí)能力。第二，教師注意幫助學(xué)生積累詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。何老師在識(shí)字的同時(shí)，鼓勵(lì)孩子們給生字組詞， 并用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)造句。 如認(rèn)識(shí)完“游”、“流”、“江”三個(gè)字后，老師組織大家進(jìn)行組詞比賽，看哪個(gè)字找到的朋友最多。第三，整堂課上體現(xiàn)出學(xué)生的素質(zhì)很不錯(cuò)。首先是拼音的掌握很好。學(xué)生遇到生字，大多能準(zhǔn)確的拼讀出來(lái)， 在字的讀音方面， 教師不再要花費(fèi)太多的功夫，可見(jiàn)，何老師的拼音教學(xué)是很扎實(shí)的。其次，學(xué)生的詞匯量

3、豐富，能給生字組那么多的詞語(yǔ)，著實(shí)令人驚訝。再者，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，這歸于何老師平時(shí)訓(xùn)練有素和她從不吝嗇的表?yè)P(yáng)。但是，這堂課也體現(xiàn)出了一些問(wèn)題，需要我們來(lái)探討。首先，何老師對(duì)一類(lèi)生字（也即會(huì)認(rèn)的字）和二類(lèi)生字（也即會(huì)寫(xiě)的字）認(rèn)識(shí)還有些偏差。一二年級(jí)要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600 到 1800 個(gè)，其中 800 到 1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。對(duì)于會(huì)認(rèn)的字，我們不必去過(guò)多的分析它結(jié)構(gòu)、給它組詞，更不必要求他們會(huì)寫(xiě)，只要求讀準(zhǔn)字音，大致了解意思就可以了。這堂課上，課文要求認(rèn)識(shí)12 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 3 個(gè)字，但整堂課下來(lái)，何老師只帶學(xué)生認(rèn)識(shí)了 10 個(gè)生字，還有“樹(shù)”、“苗”兩個(gè)字沒(méi)有認(rèn)識(shí)，要求寫(xiě)的“口、日、中” 3

4、個(gè)字沒(méi)有進(jìn)行教授，可能是老師沒(méi)有時(shí)間了。如果按這種方式，老師可能很難完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也加大了學(xué)生的困難。如，何老師在教大家學(xué)習(xí)“游”字的時(shí)候，要小朋友給它組詞，之后又把三個(gè)有三點(diǎn)水的生字放在一起進(jìn)行組詞比賽， 用了較多的時(shí)間，還有重復(fù)之嫌。其次，個(gè)人認(rèn)為即使是識(shí)字課也要有讀書(shū)的聲音。這首兒歌十分優(yōu)美，又簡(jiǎn)短，且瑯瑯上口。把認(rèn)識(shí)的字放到句子中讀一讀， 既是一種鞏固， 也是一種目的，同時(shí)還可以緩解教者和學(xué)生的疲勞，使課堂不太單調(diào)。再次，教識(shí)字不能太拘謹(jǐn)。何老師在這堂課上有幾處地方處理得不夠大氣。比如對(duì)“江南”一詞的理解，她通過(guò)帶大家看圖，認(rèn)識(shí)“江”，又帶大家看圖上的燕子，說(shuō)燕子飛到南方來(lái)了，以試圖引入“南”的理解。最后總結(jié)說(shuō)“江南”是長(zhǎng)江的南方。整個(gè)理解有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)，反而又引入了新的概念，長(zhǎng)江是哪里？學(xué)生未必知道。其實(shí)告訴他們江南是一個(gè)地方就夠了，至于是一個(gè)怎樣的地方，圖片和課文會(huì)告訴他們的。另外，“排”字的學(xué)習(xí)，老師帶大家數(shù)圖上竹排中竹子的數(shù)量，有六根，然后讓大家觀察這個(gè)字，右邊也有六橫。老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但不符合現(xiàn)實(shí)。竹排難道真的是用六根竹子綁在一起的嗎？老師還不如直接讓大家感知一下就行了。 總