聶小清說課稿2

1、聶小清桂林山水說課稿各位尊敬的評(píng)委老師：大家上午好！我是農(nóng)村選調(diào)小學(xué)語文 號(hào)考生。今天我說課的題目是桂林山水。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行具體的闡述。桂林山水是小學(xué)語文A版四年級(jí)下冊(cè)第一組第三篇課文。本組課文以“走進(jìn)祖國(guó)大好河山，感受祖國(guó)的魅力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，提高學(xué)生的審美能力”為主題。本課以“總分總”的結(jié)構(gòu)，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中顯情，課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的文字，生動(dòng)形象地展示桂林山水的美景，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)的大好河山，熱愛大自然的情感。很顯然，這是一篇適合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山情感的好

2、教材。四年級(jí)學(xué)生的抽象思維還不是很強(qiáng)，但閱讀能力在不斷地提高。基于對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，我整合三個(gè)維度，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦精彩語段，把握文章大意。過程與方法目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。我把體會(huì)桂林山水的特點(diǎn)定為教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住描寫景物特點(diǎn)的方法進(jìn)行仿寫定為教學(xué)的難點(diǎn)?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中，首先我會(huì)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境地朗讀；其次我會(huì)采用讀找品誦的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生

3、多讀，在讀中促悟，增加積累、加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。語文教學(xué)就充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，“授之以魚，不如授之以漁”。為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：1、 創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)桂林課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花。上課伊始，我會(huì)借助多媒體，先借助多媒體出示多張桂林山水圖片，然后問學(xué)生“這是哪里呢？你們覺得這里漂亮嗎？”揭示課題桂林山水，適時(shí)板書課題，（謙讓不光是人才會(huì)懂的禮數(shù)，漢字也懂得謙讓，課題中的“桂林”二字應(yīng)注意木字作為偏旁時(shí)，最后一筆要變?yōu)辄c(diǎn)），接著再問學(xué)生，看到這個(gè)課題，你們有什么想問的嗎？

4、桂林山水在祖國(guó)的哪里呢？它有哪些迷人的風(fēng)景呢？我通過這些圖片，使他們進(jìn)入一定的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心。2、 初讀課文，感受桂林閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用多種方式讀書。由于這是一篇寫景的文章，我會(huì)要求學(xué)生先聽配樂朗誦，用聲音渲染情境，盡量讓學(xué)生做到身臨其境。這一過程中，我會(huì)要求學(xué)生試著理清課文脈絡(luò)，接著讓學(xué)生自己正確、流利、有感情的朗讀課文，把讀不通的句子多讀幾遍，在學(xué)生朗讀的過程中，通過讓學(xué)生概括每一段的主要內(nèi)容，教師在一旁點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)明白課文是以總分總的結(jié)構(gòu)來謀篇布局的。3、 細(xì)讀課文，贊美桂林教師是學(xué)習(xí)的組織者和引

5、導(dǎo)者，應(yīng)充分放手讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，尊重他們個(gè)性化的閱讀，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。文章第二自然段主要寫了桂林的水的特點(diǎn)，我主要采用讀找品誦的學(xué)習(xí)方式。先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，讓學(xué)生找出描寫漓江水特點(diǎn)的詞語和句子。也就是文章的這句話，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。提問，這句話主要運(yùn)用了哪些修辭手法，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說，比喻、排比等修辭手法是司空見慣的，所以很快就能回答出來。又提問，課文明明是寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖的水呢?讓學(xué)生明白，原來這里是運(yùn)用了對(duì)比的手法，使漓江的水的特點(diǎn)更突出。為了

6、有利于學(xué)生更容易品讀、誦讀，我會(huì)通過教師的范讀，學(xué)生的自由朗讀、指名讀、分組讀等多種形式來感受漓江水的魅力。適時(shí)總結(jié)，這段主要運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻的修辭手法，將漓江水的靜、清、綠描寫的如此生動(dòng)形象。我們?cè)谄綍r(shí)的寫作中也要適時(shí)的運(yùn)用。教學(xué)描寫桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，桂林洞多、奇、美的特點(diǎn)，我同樣也運(yùn)用讀找品誦的方式，讓學(xué)生自學(xué)第三、四自然段。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)對(duì)詞語的理解，通過配樂朗讀、出示課件圖片等多個(gè)方法讓學(xué)生聲情并茂、有感情朗讀，體會(huì)桂林山、洞的奇特與魅力?？傊谶@一部分教學(xué)當(dāng)中，我主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過把握文章的重點(diǎn)語句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。 四、拓展練習(xí)，總結(jié)

7、課文 語文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作水平。在拓展練習(xí)當(dāng)中，我會(huì)讓學(xué)生仿寫文章的句子，用課件出示這樣的句子：公園的花真美啊，美得 。商場(chǎng)里的物品真多啊，多得 等等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。再以記者采訪的形式，再次讓學(xué)生說說自己對(duì)桂林山水的感受。我趁勢(shì)做總結(jié)，同學(xué)們，桂林的山、桂林的水、桂林的洞真是美麗無比啊，最后讓我們一起有感情來朗讀一下這篇課文吧，最好能夠把你喜歡的語段給背誦下來!最后，我說說我的板書設(shè)計(jì)。板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。本課板書我力求做到簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，防止面面俱到。一方面使學(xué)生一目了然，另一方面也利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。 桂林山水總 甲天下 水 靜 清 綠分 山 奇 秀 險(xiǎn) 洞 多 奇 美總 畫中游這堂課，我做到以讀為主線，以情為核心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在