六年級(jí)下語文說課稿-落花生長春版

1、落花生說課稿一、說教材落花生這篇課文選自長春版小學(xué)語文第十二冊第四板塊“生活的啟示”中的第一篇講讀課文。 本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過， 通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚?寫作目的是讓學(xué)生懂得： 人要做有用的人， 不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。 那么編者的目的在于深化學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、思考、積累，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，感受生活的快樂和收獲，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪有著積極的作用。 同時(shí)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際， 領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理， 并不斷積累語言， 增強(qiáng)語感也是本文編排的主要目的。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同

2、方法，并嘗試著在習(xí)作中運(yùn)用。這是符合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段中所提出的：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。二、說學(xué)情由于六年級(jí)的學(xué)生對(duì)生活缺乏實(shí)際的體驗(yàn)和感悟， 教學(xué)時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活中的所見所聞，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)涵的道理，獲得人生的啟示，為在“表達(dá)”和“拓展與運(yùn)用”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。 在教學(xué)時(shí)要注意板塊各部分的內(nèi)在聯(lián)系， 使這一板塊的教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。三、說教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)綜合以上的分析確定本課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn)：1能正確、流利地讀課文，能有

3、感情地朗讀課文對(duì)話部分。2學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。3理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘?領(lǐng)悟父親是通過談花生， 希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。4學(xué)習(xí)“借物喻人”的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。2、明白作者贊揚(yáng)落花生的默默奉獻(xiàn)精神，并沒有要以此貶低桃子、石榴、蘋果的意思，而是將它們和花生的生長特點(diǎn)作比較。四、說教材的教法和學(xué)法我相結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)本課的教學(xué)談一些自己的看法。 本課通過采用借物說理的寫法，來學(xué)習(xí)

4、課文中花生品格， 使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人， 什么是只講體面而對(duì)別人沒有用的人。 所以教學(xué)這篇課文， 我首先考慮的是要拉近學(xué)生與文本的距離，運(yùn)用講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)來喚醒學(xué)生對(duì)事物、對(duì)生活中的人的再現(xiàn)想象和再造認(rèn)識(shí)。五、說教學(xué)過程圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：（一）、復(fù)習(xí)質(zhì)疑，激趣引人新課激趣上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了落花生一文，現(xiàn)在請大家回憶一下課文圍繞花生寫了哪些內(nèi)容？（種花生、收花生、吃花生、議花生） ，師板書：種收吃議師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，和許地山的一家一起去“品味”花生。（二）、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得道理。1、自由讀第三部分并思考： （課件出示問題）a、

5、這部分主要寫了什么？（議花生）b、兄妹們說花生的好處是什么？指名說（課件出示圖片）c、父親的看法與“我們”的有什么不同？（花生最可貴的是埋在地里）師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是常常被人忽視的特點(diǎn)。2、同學(xué)們想一想：父親對(duì)花生做出了幾次議論？每次議論有什么不同？生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。3、指名讀父親的第一次議論。小組討論父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處的？師：誰愿意來讀一讀？（指名讀）出示課件：（父親的話）抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里” “鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮的長在地上”等進(jìn)行分析，并通過桃子、石

6、榴、蘋果和花生的圖片，體會(huì)出花生的默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華。（出示蘋果、石榴、桃子圖片）師：這里父親把花生和桃子、 石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生的內(nèi)在的可貴之處?！磅r紅嫩綠” “高高地掛在枝頭上”和“埋在地里” “矮矮的長在地上” ，形成了鮮明的對(duì)比，寫出花生即使成熟了也無聲無息，不急于暴露的可貴品質(zhì)。指導(dǎo)朗讀這段，自由讀、指名讀。師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。生：有感情的朗讀。師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？4、 思考：花生的果實(shí)長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是不是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人

7、知道， 桃子、石榴、蘋果故意炫耀自己？為什么？生：不是，因?yàn)檫@是它們各自的生長特點(diǎn)。5、 父親只是在贊美花生的精神嗎？(不是的 )他是在教孩子們做人的道理，做什么樣的人？因此，父親接下去說（引讀第 12 自然段）這也是父親的第二次議論。師：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？指名說。（課件出示父親的話）師：你怎樣理解作者的話？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。（課件出示作者的話）學(xué)生自由說師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。學(xué)生充分說。師：大家說得真棒， 在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，做一個(gè)有心人。只要你師：這篇課文，種花生、收花生、嘗花生、議花生，哪部分篇幅最長？為什么這樣安排？

8、生：作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人；三、總結(jié)升華師：學(xué)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？師：同學(xué)們說的太好了，這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫做借物喻人。師：那我們只講內(nèi)在而不講體面行不行呢？生：不行，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)，既需要像花生那樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人，也需要像桃子、石榴、蘋果那樣外表美麗，敢于展現(xiàn)自我的人。師：那我?guī)煟赫姘?，老師希望你們都能成為現(xiàn)在社會(huì)需要的人。生：現(xiàn)在的社會(huì)是競爭的時(shí)代， 它需要敢于展示自己才華的人嗎？難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華，錯(cuò)了嗎？師：你們提得真好，的確現(xiàn)在的社會(huì)需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點(diǎn)。但父親為什么要這樣說呢？這里父親只是打個(gè)比喻， 作個(gè)對(duì)比，是在強(qiáng)調(diào)花生默默奉獻(xiàn)的精神。四、總結(jié)：在我 的周 也有 多事物能 我 以啟迪， 我 懂得深刻的道理。如：粉筆 個(gè)平平常常、 普普通通的小 西， 了 同學(xué) 得知 ， 不惜 牲自己；蠟 ，照亮了 人而 了自己下面同學(xué) 運(yùn)用借物 人的寫法寫一寫我 身 的事物。生完成小 筆，指兩名學(xué)生朗 。五、作 超市：（ 作 中你最喜 的一道 來完成。）1 地山的其他作品（教 推薦 空山靈雨 春的林