學(xué)前教育專業(yè)《兒童文學(xué)》復(fù)習(xí)資料.doc

幼兒心理特征與幼兒文學(xué)的關(guān)系。1。概述36歲幼兒感知覺、注意和記憶的特征與幼兒文學(xué)的關(guān)系。（p6）2。概述36歲幼兒思維、想象和語言的特征與幼兒文學(xué)的關(guān)系。（p6）幼兒的 感知覺 與幼兒文學(xué)的關(guān)系。（p4）：（1）觀察事物的特點(diǎn)是大輪廓、粗線條的，容易抓住作品中形象的外部特征。幼兒文學(xué)作品中，應(yīng)多應(yīng)著墨于人物（含擬人形象）外部形象描繪，而大段的心理描寫和獨(dú)白則不適于幼兒文學(xué)作品。（2）空間知覺水平較低，深度知覺尚未發(fā)展。為較小幼兒創(chuàng)作圖畫讀物時(shí)，要注意背景不能過于復(fù)雜，盡量避免重疊現(xiàn)象。（3）幼兒的時(shí)間知覺發(fā)展較遲，還不能掌握“年”、“年代”的概念。在幼兒文學(xué)作品中最好使用籠統(tǒng)的時(shí)間詞匯，如“從前”、“很久以前”等。幼兒的 注意 與幼兒文學(xué)的關(guān)系。（p4-p5）：幼兒的無意注意占優(yōu)勢(shì)，對(duì)于鮮明、生動(dòng)、具體形象、有變化的刺激物以及個(gè)人有興趣的事物，容易引起無意注意。要求幼兒文學(xué)作品的開頭盡量簡(jiǎn)潔，要盡早提出人物性質(zhì)和行為發(fā)展線索；故事情節(jié)要生動(dòng)、曲折、緊張、有趣；篇幅不宜過長(zhǎng)。幼兒的 記憶 與幼兒文學(xué)的關(guān)系。(p5)：幼兒的記憶帶有很大的無意性，幼兒所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大都是無意記憶的結(jié)果。幼兒記憶事物是以機(jī)械識(shí)憶為主，邏輯識(shí)記的能力和記憶的精準(zhǔn)性還較差。語言合轍押韻、瑯瑯上口的幼兒詩歌，有生動(dòng)活潑的形象、曲折情況的故事，富于幻想的童話，能幫助幼兒的記憶。（4）幼兒的 思維 與幼兒文學(xué)的關(guān)系。(p5)（1）幼兒以具體形象思維為主，抽象邏輯思維要到5、6歲才開始萌芽；（2）概括能力較低，不易掌握抽象概念；（3）判斷和推理能力發(fā)展的趨勢(shì)是：從反映事物的外部聯(lián)系到事物隱蔽的內(nèi)在聯(lián)系，從主觀經(jīng)驗(yàn)或?qū)Υ畹膽B(tài)度為依據(jù)到以客觀的邏輯關(guān)系為依據(jù)；理解力的發(fā)展增強(qiáng)表現(xiàn)在：從對(duì)個(gè)別事物的理解到事物關(guān)系的理解，從主要依靠具體形象來理解發(fā)展到主要依靠詞的說明來理解，從對(duì)事物的比較簡(jiǎn)單、表面評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)事物比較復(fù)雜的、較深刻的評(píng)價(jià)。幼兒文學(xué)作品的題材要以幼兒熟悉的生活為主，用幼兒能理解的語言塑造幼兒熟悉的形象，并構(gòu)思富于幼兒情趣的情節(jié)。（5）幼兒的 想象 與幼兒文學(xué)的關(guān)系。(p5)答案要點(diǎn)：幼兒以無意想象為主。想象的主題容易變化；想象與現(xiàn)實(shí)常常分不清；想象在具體形象的水平上進(jìn)行，在詞語的水平上進(jìn)行創(chuàng)造性想象的能力還很低。幼兒文學(xué)作品中，幻想、比喻、擬人、夸張、荒誕、變形等手法運(yùn)用，對(duì)于幼兒想象力的發(fā)展有積極的作用（6）幼兒的 語言 與幼兒文學(xué)的關(guān)系。（p6）答案：幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，3歲幼兒可掌握1000左右的詞，發(fā)展到5-6歲，則可掌握3000-4000個(gè)詞。語言發(fā)展的水平處于低級(jí)階段，對(duì)詞義的理解還很膚淺，對(duì)代表抽象意義的詞很難理解，對(duì)多義詞只能了解其最基本和最常用的意義，對(duì)詞的轉(zhuǎn)義就更難于理解。因此，幼兒文學(xué)作品中的語言要要求是力求形象、生動(dòng)、口語化，適合幼兒的理解水平，但也要稍稍超出幼兒的實(shí)際理解能力，以促進(jìn)幼兒言語的發(fā)展。3。幼兒的審美意識(shí)有怎樣的特點(diǎn)？（p69）幼兒 審美意識(shí) 的獨(dú)特性。（p6）（1）審美意識(shí)中的“自我中心”狀態(tài)；皮亞杰指出：自我中心的思維使兒童一切從自己的看法出發(fā)，而不能適應(yīng)別人的看法，他們不能細(xì)致觀察主客觀的關(guān)系，皮亞杰的因果觀念指出幼兒處于“泛靈”觀念中。（2）審美意識(shí)仍處于較低層次：（1）具體形象性（2）同一性，即在幼兒的世界里，外在事物既可是它本身，也可以是人自身，人能與它對(duì)話和交流，彼此之間沒有什么區(qū)別（3）生命性，以幼兒的眼睛看世界，一切都是生命的對(duì)象化，花鳥魚蟲，都稟賦著人的靈性。因此，幼兒的審美意識(shí)是處在一種動(dòng)的快感、生理快感的愉悅階段，但審美感和審美評(píng)價(jià)處于較低層次。4。談對(duì)幼兒文學(xué)文體特征的理解。（p1416）（1）幼兒文學(xué)是開啟心智的啟蒙文學(xué)。文學(xué)是幼兒最早接觸的形式之一，幼兒對(duì)文學(xué)有一種天然的親和力。幼兒文學(xué)有利于幼兒認(rèn)識(shí)世界的萬事萬物。幼兒文學(xué)還能幫助幼兒了解一些日常生活的內(nèi)容。幼兒文學(xué)對(duì)幼兒的心理活動(dòng)也起著啟蒙引導(dǎo)作用。（2）幼兒文學(xué)是深入淺出的口語文學(xué)。幼兒主要是通過“聽”來接受文學(xué)的，他需要成人的口頭轉(zhuǎn)述，這就要求幼兒文學(xué)的語言必須明白淺顯，在幼兒所能掌握的詞語的范圍內(nèi)講述。（3）幼兒文學(xué)是趣味盎然的快樂文學(xué)。幼兒文學(xué)是快樂的文學(xué)，以生活活潑的語言，曲折有趣的情節(jié)，天真稚拙的童真感染孩子，帶給他們無盡快樂。5。試舉例說明、分析幼兒文學(xué)的稚拙美。（p1617）幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足，但他們都喜歡用自己有限的經(jīng)驗(yàn)來解釋世界，幼兒的身體很弱小，但在他們頭腦中自己是無所不能的：、“巨人”，這種矛盾所產(chǎn)生的幼兒的想法和行為，充滿了童真童趣，作家常俯下身來觀察幼兒的行為，并將其融化在作品中，使作品充滿了稚拙美。如：趙家謠的我學(xué)貓兒，作品中著重表現(xiàn)的正是這種稚拙的幼兒的情趣。 純真美。（p1718） 幼兒的心靈是單純而明凈的，他們因?yàn)椴恢O世事而真誠(chéng)地對(duì)待一切事物。這種纖塵不染的童真曾得到許多作家的熱情謳歌。如：張繼樓快住手，通過一個(gè)“打抱不平”的小孩子同老貓的對(duì)話，把幼兒平等向善的心理狀態(tài)描繪得真分真實(shí)。6。幼兒文學(xué)的功能。（p1926）答：兒童文學(xué)的根本意義在于幫助孩子健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)身心健全的人。早期接觸文學(xué)，對(duì)人的一生有著深遠(yuǎn)的影響，其美妙印象會(huì)伴隨終生。幼兒文學(xué)的功能具體表現(xiàn)在以下5個(gè)方面：（1）引導(dǎo)幼兒從自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)化。首先，幼兒文學(xué)向幼兒傳達(dá)日常生活知識(shí)；其次，幼兒文學(xué)還傳遞社會(huì)的道德規(guī)范，如愛父母、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、同情心關(guān)心別人、幫助別人、文明禮貌等等，對(duì)幼兒具有教育作用。（2）增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的求知興趣。幼兒對(duì)自然與社會(huì)充滿了好奇。幼兒文學(xué)涵蓋了大千世界中的種種知識(shí)，擴(kuò)大幼兒眼界的同時(shí)，還培養(yǎng)幼兒的求知興趣，不斷豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（3）豐富幼兒的語言和情感，提高思維和想象力。幼兒文學(xué)的語言不僅淺顯明白，而且優(yōu)美規(guī)范，幼兒可以從中學(xué)到表達(dá)方式。此外，幼兒文學(xué)作品以形象豐富幼兒的情感，幼兒能從中體驗(yàn)到各種情緒，能夠發(fā)展幼兒的形象思維和邏輯思維。（4）培養(yǎng)幼兒的美感，提高審美能力。優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，為孩子們提供充分聯(lián)想和想象的余地，能在培養(yǎng)幼兒直覺審美力的同時(shí)，還用語言向孩子們明確提示了各種審美標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子們能夠清楚地意識(shí)到美。（5）愉悅幼兒的身心，培養(yǎng)活潑開朗的性格。幼兒文學(xué)有助于疏導(dǎo)幼兒的情緒，可以釋放壓抑的情緒，從而培養(yǎng)起活潑開朗的性格的形成。7。幼兒文學(xué)作者應(yīng)在哪些方面加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)？（p2830）1、作家應(yīng)有很強(qiáng)的審美感知能力，對(duì)接觸的各種事物有強(qiáng)烈的興趣和敏銳的感覺，并對(duì)事物的細(xì)節(jié)具有突出的甚至驚人的精細(xì)觀察能力和形象記憶能力。(審美感受能力)。2、文學(xué)作品的基本特征是“以情動(dòng)人”，沒有愛心的人是不可能成為幼兒文學(xué)作家的。許多幼兒文學(xué)作家都是出于一種崇高的愛心與責(zé)任感，全身心地投入創(chuàng)作活動(dòng)的。這種責(zé)任感不應(yīng)被狹隘地理解為以種種道德觀念去規(guī)范幼兒。而更多地應(yīng)站在幼兒的立場(chǎng)為這群“弱小者”而言，同時(shí)以優(yōu)美的文學(xué)語言來感染他們，以緊張的情節(jié)來愉悅他們。（情感）3、 幼兒有著豐富的想象力，但這種想象力主要是一種混沌無序的、非邏輯的和被動(dòng)的想象，即無意想象。指引作家創(chuàng)作的主要還應(yīng)是藝術(shù)想象。（想象力）4、 幼兒文學(xué)作品的傳達(dá)技巧，直接顯示著作家才能智慧的高低和創(chuàng)作能力的大小，影響著整個(gè)作品美的構(gòu)成。傳達(dá)技巧表現(xiàn)在幼兒文學(xué)作品的各個(gè)方面，例如語言的運(yùn)用、布局結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、形象塑造等。藝術(shù)傳達(dá)的技巧是在長(zhǎng)期的藝術(shù)實(shí)踐中逐漸積累的。（傳達(dá)技巧）。9。試述幼兒文學(xué)作品語言的特點(diǎn)。（p3742）10。怎樣做到幼兒文學(xué)語言的可接受性和超前性的統(tǒng)一？（p37對(duì)幼兒文學(xué)作品語言的要求：一是可接受性，即作品中的語言要適合幼兒的理解水平；一是超前性，即作品中的語言，要稍稍超出幼兒的實(shí)際理解能力，以不斷提高他們的語言水平。1、幼兒口語的最主要特征就是淺顯。1）要多使用實(shí)詞，實(shí)詞中又以名詞、動(dòng)詞為多，其次是形容詞，少用各種虛詞。避免使用抽象的詞，而要使用具體形象的詞。2）要注意句型，多用簡(jiǎn)單句。少用復(fù)合句。2、音樂性（1）文句有韻；2）象聲詞使用象聲詞能夠引起小讀者對(duì)事物發(fā)出聲音的聽覺直感，從而喚起對(duì)事物具體形象的記憶和想象。（3）節(jié)奏的安排，幼兒文學(xué)作品的語言的押韻以增強(qiáng)音樂效果，有的則靠句式的長(zhǎng)短排列或整齊統(tǒng)一來形成內(nèi)在事物節(jié)奏感。（4）反復(fù)手法的運(yùn)用：作品根據(jù)情節(jié)的需要用同樣的語言多次反復(fù)，有助于幼兒熟悉理解和記憶作品的內(nèi)容，反復(fù)所造成的節(jié)奏感和音韻感，也可以強(qiáng)烈地感染小讀者。反復(fù)有時(shí)是敘述的反復(fù)，有時(shí)是詞句的反復(fù)，二者又往往交織在一起。3、形象性，把人或事物的色彩，動(dòng)作，語言，神態(tài)形象地突現(xiàn)幼兒面前。摹狀，擬人，比喻，夸張是語言形象性的主要手法。1）摹狀：摹狀就是摹寫事物的情狀和聲音。（2）比喻：幼兒思維特點(diǎn)是習(xí)慣于用已知的事物去理解、推知未知的事物，比喻的使用恰好符合這一特點(diǎn)，即用幼兒熟悉的事物去說明他們未知的事物，或用具體、形象的事物去描繪比較抽象的事物。（3）擬人：擬人手法有兩種情況：一是用寫人的詞語來描寫物，二是直接把物人格化，讓它具有人的思想情感。（4）夸張。4、動(dòng)作性 幼兒天性好動(dòng)因此，幼兒文學(xué)對(duì)語言的動(dòng)作性要求也很高。一些表現(xiàn)心理狀態(tài)的詞，如“委屈”、“羨慕”、“慚愧”等，幼兒不易理解，可以化作動(dòng)作來寫。運(yùn)用動(dòng)詞時(shí)還可巧妙地利用動(dòng)詞的形象，重疊或重復(fù)運(yùn)用。5、要注意語言的色彩和語言的 趣味性11。談?dòng)變涸妼?duì)發(fā)展幼兒想象的作用以及幼兒詩的藝術(shù)特征。（先答p69。再回到p6674）幼兒處于想象力旺盛發(fā)展的時(shí)期，富于想象正是幼兒的年齡特征，具有豐富想象力的詩歌為幼兒所喜愛。幼兒詩的藝術(shù)特征：（1）鮮明、充滿動(dòng)感的形象。（2）活潑、生動(dòng)的想象。（3）富于情趣的構(gòu)思。（4）自然、明快的韻律。12。概述幼兒詩的類別和特點(diǎn)。（p75）3、敘事詩（p75）：敘事詩以詩的形式講述取材于現(xiàn)實(shí)生活的故事，有較為完整的情節(jié)，對(duì)其中的任人物形象也作一些刻畫。幼兒故事詩多以幼兒日常生活或游戲情景作題材，通過具體的的敘寫于描摹突出要表達(dá)的思想感情，使幼兒感到親切，引起共鳴?？聨r：“小兵”的故事。3、題畫詩（p76）：在抒情詩中，有一種根據(jù)圖畫或攝影作品畫面提寫的詩歌，稱為“ 題畫詩” 。4、童話詩（p75）：童話詩是童話故事與詩歌形式的結(jié)合。其實(shí)，童話詩屬于敘事詩類的一支。它有完整的童話故事情節(jié)，其中人物多是擬人形象。魯兵：小豬奴尼5、抒情詩（p75）：抒情詩是指?jìng)?cè)重抒發(fā)內(nèi)心情感的幼兒詩，是相對(duì)于敘事類幼兒詩而言。最常見的幼兒抒情詩是抒發(fā)對(duì)某種生活現(xiàn)象的感受或者是抒發(fā)由某一自然景物引發(fā)的情感和聯(lián)想。小草歡迎小雨點(diǎn)春天。6、散文詩（p77）：是用散文形式寫的抒情詩。它比一般的抒情詩自由靈活，在語言形式上，它分段不分行，不要求有嚴(yán)格的韻律，但比一般的散文注重節(jié)奏。春雨沙沙7、諷喻詩：這是一種具有較為明顯的批評(píng)、規(guī)勸意味的幼兒詩。它們寫得幽默風(fēng)趣，讓幼兒愉快地接受善意的批評(píng)和勸告?？聨r小弟和小貓，魯兵下巴上的洞洞。13。怎樣理解童話中的幻想？（p8182）結(jié)合作品幻想，是童話的基本特征。如：安徒生海的女兒。（1）童話幻想根植于現(xiàn)實(shí)。童話中的種種幻想情節(jié)，都產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上，也是客觀事物在人的意識(shí)中的反映。如：俄羅斯“長(zhǎng)著母雞腿的小屋”（2）幻想也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話它不直接描繪現(xiàn)實(shí)生活本身，而是借助藝術(shù)幻想去塑造并不存在于現(xiàn)實(shí)之中卻具有現(xiàn)實(shí)意義的形象，對(duì)生活作折光式的間接反映；如“千里眼”“順風(fēng)耳”。15。童話對(duì)幼兒成長(zhǎng)的作用。（p8687）1童話幫助兒童明白事理、增長(zhǎng)知識(shí)。如：阿托爾斯泰大蘿卜說明了“團(tuán)結(jié)起來力量大”的道理。2童話有助于發(fā)展兒童的想象和幻想能力。如：長(zhǎng)襪子皮皮。3童話能培養(yǎng)美感、陶冶情操。優(yōu)秀的童話往往集思想美、情感美、形象美、意境美、語言美于一體，給兒童以美的享受，使他們從小受到文學(xué)的熏陶。4童話還具有很大的娛樂作用。16。幼兒童話的特點(diǎn)主要有哪些？試舉例分析之。（p8792）1融進(jìn)幼兒心理特點(diǎn)的藝術(shù)幻想?；孟胧怯變和挼幕咎卣鳎挥變浩谙胂蟀l(fā)展迅速，童話能滿足幼兒想象發(fā)展的需求；如：格林童話中的狼和七只小山羊這正表達(dá)了純正真幼兒希望善戰(zhàn)勝惡、生命一定戰(zhàn)勝死亡的美好意愿。2以擬人為主體的童話形象。擬人是幼兒童話中使用最多的表現(xiàn)手法，擬人形象也是幼兒童話中最常見的藝術(shù)形象；如：孫幼軍的長(zhǎng)篇童話小布頭奇遇記中的布娃娃“小布頭”，寫成幼稚、善良、純真，很富有同情心，但又比較調(diào)皮，還有點(diǎn)小小的任性，活脫脫是個(gè)年紀(jì)幼小的孩子形象。3單純明快的敘事方式。三段式：如灰姑娘金雞冠的公雞循環(huán)式：如：方軼群蘿卜回來了對(duì)照式：如：仙女、自私的巨人17。談如何創(chuàng)作幼兒生活故事？（p101112）一、鮮明的現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性；幼兒生活故事大多取材于學(xué)齡前兒童在家庭和幼兒園內(nèi)外的生活，有些甚至直接以真人真事為原型，常見幼兒生活故事的主題。1、引導(dǎo)幼兒分辨是非，領(lǐng)悟正確的思想認(rèn)識(shí)和行為；2、引導(dǎo)幼兒向上，追求美好的事物；3、指出幼兒身上存在的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，啟發(fā)他們改正二、生動(dòng)的故事性；1、設(shè)置懸念。所謂懸念就是在情節(jié)發(fā)展的開頭或是情節(jié)展開的過程中，設(shè)一個(gè)“疑問”或矛盾沖突，不斷造成讀者一種急切期待了解和熱烈關(guān)切的心情。幼兒好奇心很強(qiáng)，懸念的出現(xiàn)，會(huì)立即引起他們的注意和興趣，就會(huì)沿著故事的情節(jié)節(jié)跟蹤下去，直至解開懸念。2、形成波瀾。波瀾，就是指讓情節(jié)有起有伏。可以用幾個(gè)懸念連綴成篇，一個(gè)懸念解開，一個(gè)懸念又產(chǎn)生，波瀾不斷，故事情節(jié)也就曲折生動(dòng)。3、寫活人物。寫活人物，首先要突出人物的行動(dòng)。寫活人物，還要依靠細(xì)節(jié)。以語言為主。4、注重結(jié)構(gòu)?？v式結(jié)構(gòu)。橫式結(jié)構(gòu)。串聯(lián)式結(jié)構(gòu)三、濃郁的趣味性1幼兒生活故事的趣味則是來自幼兒那充滿情趣的生活。著重顯現(xiàn)的是來自幼兒那充滿想象、稚氣的思考和他們特有的行為動(dòng)作。如：伏霞苓野貓真的來過了。2逼真地描寫充滿幼兒情趣的生活細(xì)節(jié)。曉曉拖地板，他把勞動(dòng)當(dāng)游戲。3幼兒生活故事的趣味還來自幽默風(fēng)趣的敘述語言。安偉邦圈兒圈兒圈兒。18。要把幼兒生活故事寫生動(dòng)，應(yīng)從哪些方面著的手？（p105109）19。幼兒生活故事的趣味從何而來？試舉例具體分析之。（p110113）20。幼兒圖畫書有哪些主要特征？試具體分析之（p117118）（1）形象的直觀性。圖畫書中畫面所展現(xiàn)的人物、動(dòng)作及環(huán)境都是十分具體形象的，或?qū)憣?shí)或夸張，都能讓幼兒感到逼真?zhèn)魃瘛⑸鷦?dòng)有趣。如：逃家小兔古里古拉鼠小弟。（2）構(gòu)圖的連續(xù)性。圖畫書要發(fā)揮講故事的作用，必須注意畫與畫之間的銜接，使之具有連續(xù)性，這種銜接起著推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。如：淘氣的小貓。（3）畫面的趣味性。這種趣味性，就是幼兒情趣視覺化的藝術(shù)表現(xiàn)，畫面應(yīng)讓幼兒感到親切。例如：美國(guó)圖畫書去問熊先生。21。談?dòng)變簣D畫書在幼兒發(fā)展中的價(jià)值和作用？（p119）1、引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)事物，開拓眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。2、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、語言能力和思維能力。3、激發(fā)情感，陶冶性情。4、培養(yǎng)閱讀興趣并進(jìn)一步影響幼兒人格的發(fā)展。5、建立幼兒視覺美感的基本經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)審美能力。6、由于幼兒閱讀圖畫書往往需要依靠家長(zhǎng)等成人的幫助，母親等長(zhǎng)者親切的講述，不僅使圖畫書所展示的世界更加生動(dòng)有趣，同時(shí)也增進(jìn)了長(zhǎng)幼兩輩情感的交流。22。幼兒散文的特征。（p140143）“幼兒化”使幼兒散文區(qū)別于其他年齡段的散文，要求幼兒散文富于幼兒情趣，符合幼兒的年齡特征，用幼兒的思維去考察世界?！吧⑽幕眲t使幼兒散文區(qū)別于其他體裁的幼兒文學(xué)，它既可以像詩歌那樣抒情寫意，而不必講究音律節(jié)奏；又可以像童話、故事那樣記人敘事，而不必拘泥于情節(jié)結(jié)構(gòu)的完整。幼兒散文在行文上更自由，在內(nèi)容上更廣泛。具體表現(xiàn)在：一、短小真實(shí)，貼近幼兒生活。短小指篇幅簡(jiǎn)短，一般三五百字，少則幾十字，很少超過千字；真實(shí)是散文的靈魂，幼兒散文的真實(shí)還包括內(nèi)容真實(shí)。二、具體形象，易于幼兒接受。幼兒散文中的形象都活靈活現(xiàn)，逼真，具體。如：魯兵春娃三、意境優(yōu)美，富于幼兒情趣。所謂“意”，是指作者主觀內(nèi)在的思想感情；所謂“境”，是指作者所描繪的客觀外在事物。吳城晚霞。四、情感真摯，豐富幼兒心靈幼兒散文的靈魂是真情，幼兒散文是作者情之所致的產(chǎn)生，總之，能夠引起讀者上情感上的共鳴，是幼兒散文的顯著特征。如：冰心對(duì)母親的歌頌。23。優(yōu)美的戲劇對(duì)幼兒精神生命發(fā)展有什么促進(jìn)作用？（p145146）由于戲劇是一種綜合性的藝術(shù)，它能更直觀、更形象、更生動(dòng)地直接訴之于幼兒的視聽感，能更快更強(qiáng)烈地的打動(dòng)他們的心靈，啟迪他們的思想，愉悅他們的情緒。（1）首先可以直接給幼兒以娛樂和美的享受，可以豐富他們的精神世界，增添他們的生活樂趣；（2）其次，劇中各種鮮明生動(dòng)的形象和蘊(yùn)含思想，可以引導(dǎo)幼兒分辨是非，潛移默化地培養(yǎng)起高尚的品格與情操；（3）再次，多姿多彩的戲劇情境也使幼兒獲取一些自然和社會(huì)的初