學(xué)科教育論文-兒童繪畫(huà)發(fā)展階段之我見(jiàn).doc

學(xué)科教育論文-兒童繪畫(huà)發(fā)展階段之我見(jiàn)摘要:隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展以及素質(zhì)教育方針的提出與實(shí)行,美術(shù)教育特別是兒童美術(shù)教育的重要性正在基礎(chǔ)教育中日益突顯,而繪畫(huà)教育作為兒童美術(shù)教育的主要內(nèi)容和方式,其重要意義不言而喻。由于每個(gè)兒童的天賦不同和客觀條件的差異,繪畫(huà)能力有著顯著差別,但并不能否認(rèn)兒童繪畫(huà)發(fā)展有著基本規(guī)律,而且這是實(shí)施美術(shù)教育的基本理論依據(jù)。兒童青少年繪畫(huà)發(fā)展是逐漸演進(jìn)的,本無(wú)截然分明的階段,但是兒童繪畫(huà)發(fā)展過(guò)程的不同階段中確實(shí)具有不同的特征,并與其年齡、心理發(fā)展有一定的相關(guān)性。關(guān)鍵詞:兒童美術(shù)教育；繪畫(huà)發(fā)展階段；兒童畫(huà)特點(diǎn)兒童繪畫(huà)是兒童教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是兒童素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分,因此我們從根本上認(rèn)識(shí)、了解兒童繪畫(huà)活動(dòng)中的心理特征及繪畫(huà)表現(xiàn)特征,找出一條符合兒童心理的繪畫(huà)教學(xué)之路就顯得尤為重要。研究現(xiàn)實(shí)生活中兒童繪畫(huà)發(fā)展階段發(fā)展的一般性特征,以及如何針對(duì)兒童畫(huà)的特點(diǎn),科學(xué)地進(jìn)行符合其繪畫(huà)能力發(fā)展階段的針對(duì)性教學(xué)具有很好的實(shí)際意義。一、兒童繪畫(huà)發(fā)展的階段中(1.59歲)的劃分與表現(xiàn)繪畫(huà)是幼兒表達(dá)自己美好愿望的語(yǔ)言和符號(hào),它反映著幼兒智力的發(fā)展情況。隨著年齡的不斷增長(zhǎng),幼兒在繪畫(huà)上會(huì)表現(xiàn)出三個(gè)明顯的階段性特征,那就是:涂鴉期、詞的符號(hào)期和句的符號(hào)期。研究幼兒在不同年齡階段的繪畫(huà)特征,探討其變化發(fā)展規(guī)律,有利于實(shí)施美術(shù)教育。(一)涂鴉期一般嬰兒在15個(gè)月左右開(kāi)始無(wú)意識(shí)涂劃,較少受視覺(jué)的控制,大多是些亂線、直線或波形線。2歲左右,嬰兒進(jìn)入有控制的涂劃,在紙上畫(huà)出“圓形線”和不同形態(tài)的線條和形狀。這一時(shí)期的兒童在沒(méi)有繪畫(huà)目的的情況下,以游戲的形式,不受或少受視覺(jué)控制,隨意進(jìn)行的畫(huà)線活動(dòng)。這種畫(huà)線活動(dòng),是幼兒最初的繪畫(huà)方式,雖然幼稚、單純、混沌,但卻蘊(yùn)藏著幼兒智慧發(fā)展的火花。這一時(shí)期的幼兒雖然語(yǔ)言和動(dòng)作還不很協(xié)調(diào)、完善,但是他們對(duì)繪畫(huà)卻情有獨(dú)鐘。他們非常喜歡亂涂亂畫(huà),愛(ài)拿他們?nèi)菀捉佑|到的工具,如鉛筆、鋼筆、彩色筆等,在他們認(rèn)為能畫(huà)的紙、書(shū)、墻、桌面等材料上任意涂畫(huà)。幼兒這時(shí)的繪畫(huà)內(nèi)容是自己所想象的,而不是照物臨摹的。他們的目的不在于畫(huà)出與物體相似的形象,而只是借助這種畫(huà)線活動(dòng)來(lái)抒發(fā)自己的情緒和感受。如果詢問(wèn)他們畫(huà)出來(lái)的是什么內(nèi)容,他們回答的與所畫(huà)出的往往相差甚遠(yuǎn),如“讓我想想”、“你說(shuō)呢”、“我不知道”。這充分表現(xiàn)出幼兒繪畫(huà)帶有明顯的隨意性、自由性和無(wú)目的性。這種繪畫(huà)表現(xiàn)特征習(xí)慣上稱(chēng)為“涂鴉”。(二)詞的符號(hào)期3、4歲的兒童開(kāi)始能產(chǎn)生表現(xiàn)物象的意識(shí),幼兒會(huì)自發(fā)地在簡(jiǎn)單的形狀上加若干輔助線,但形象極其簡(jiǎn)單,甚至根本看不出什么眉目。如圖一,若老師不點(diǎn)題,一般人根本看不出畫(huà)上畫(huà)的是什么意思,但幼兒卻能對(duì)所畫(huà)的形狀說(shuō)出名稱(chēng)或賦予意義,這就與涂鴉期有了本質(zhì)的區(qū)別。圖二,我們似乎可以猜出一些內(nèi)容,幼兒在具體的畫(huà)面位置上,能夠朦朧地表現(xiàn)出與客觀事物和自己經(jīng)驗(yàn)間有聯(lián)系的線,我們看出是柵欄和小草。從上面這兩幅畫(huà)中我們可以看出這一時(shí)期的兒童畫(huà)比較雜亂,都是用線條來(lái)畫(huà)的,并且線條也雜亂無(wú)章,不分橫線、豎線、弧線、斜線等,線與線相互摻雜在一起。在色彩上幼兒從不考慮應(yīng)該用什么顏色,他們喜歡用什么色就用什么色,或者是不管是什么顏色拿在手上就用。(三)句的符號(hào)期四、五歲的幼兒已有了最簡(jiǎn)單的構(gòu)思,能有意識(shí)地畫(huà)出某一物體,偶爾能畫(huà)出與物體相似的線條,線的凌亂程度減小,開(kāi)始由亂線向規(guī)則線過(guò)渡。這一時(shí)期幼兒開(kāi)始對(duì)繪畫(huà)的工具有了一定的認(rèn)識(shí)和定向選擇,能初步根據(jù)不同工具進(jìn)行不同種類(lèi)的繪畫(huà)。但繪畫(huà)的隨意性仍然很大,由于手的動(dòng)作機(jī)能較差,還不能畫(huà)出形象的物體,只能畫(huà)出某物體的近似形,因此他們常常借助語(yǔ)言和動(dòng)作以補(bǔ)充自己畫(huà)面中表現(xiàn)上的不足,這時(shí),幼兒的繪畫(huà)興趣比涂鴉期又有提高。而有些動(dòng)手能力相對(duì)有些好的小朋友以能畫(huà)出自己心目中喜歡的或者是稍復(fù)雜的形象,以能畫(huà)出物體的主要特征,但多用“線”和簡(jiǎn)化的二維輪廓來(lái)造型,不注意事物之間的比例關(guān)系,通常都是把他們自己覺(jué)得重要的或是想要表現(xiàn)的事物畫(huà)的特別大。如圖三,小朋友把獅子的頭畫(huà)的特別的大,大頭小身子,沒(méi)有一點(diǎn)透視。而6、7歲的幼兒已有了簡(jiǎn)單的構(gòu)思、構(gòu)圖能力后,幼兒這時(shí)已經(jīng)能夠運(yùn)用各種的集合來(lái)表現(xiàn)較為復(fù)雜的內(nèi)容,線已不再是語(yǔ)言的符號(hào),已成為獨(dú)立的繪畫(huà)表現(xiàn)特征。它代表著一定的內(nèi)涵,并與客觀事物產(chǎn)生聯(lián)系。幼兒表現(xiàn)的內(nèi)容開(kāi)始迅速拓寬,如人物、動(dòng)物、風(fēng)景、建筑等,已成為他們經(jīng)常表現(xiàn)的對(duì)象。但他們?nèi)匀徊荒苷_處理構(gòu)圖、透視關(guān)系,不知道應(yīng)該怎樣才能畫(huà)得更好。如圖四、圖五,這是兩幅表現(xiàn)給同學(xué)過(guò)生日PARTY的畫(huà),因?yàn)樗麄兦耙惶靹偨o一位小朋友過(guò)了她7歲的生日,因此我布置了這個(gè)題目。圖四的小朋友他畫(huà)的人物造型幾乎一摸一樣,而且每個(gè)人物都是一種單一的顏色,頭發(fā)都是幾條發(fā)散的線,有的甚至光頭,男女也難以分辨,他說(shuō)畫(huà)的是弟弟、爸爸和自己,并沒(méi)有按事實(shí)畫(huà)出他們幼兒園里的小朋友。還在頭頂上畫(huà)了飛人和小鳥(niǎo)。兒童畫(huà)鳥(niǎo)時(shí)畫(huà)一個(gè)橢圓代表身體,在圓的一端有時(shí)用三角形,有時(shí)用線代表嘴,在圓的上下兩側(cè)畫(huà)兩條線或畫(huà)兩個(gè)三角形代表翅膀。可見(jiàn),兒童年齡越小造型越抽象、概括。隨著兒童年齡增加,他們的觀察記憶力增強(qiáng)了,所表現(xiàn)的物象也越復(fù)雜,越接近真實(shí)。他們表現(xiàn)形的能力由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,這是他們認(rèn)識(shí)發(fā)展的自然過(guò)程。圖五是班里的另一位小朋友畫(huà)的,當(dāng)我問(wèn)他桌子下面紅紅的方塊是什么時(shí),他告訴我是鞭炮,他告訴我他很喜歡玩鞭炮,高興就要放鞭炮,所以說(shuō)要畫(huà)些鞭炮在上面。兒童在繪畫(huà)中并不想絕對(duì)地服從于現(xiàn)實(shí),而是使現(xiàn)實(shí)同化于自我。換句話說(shuō),當(dāng)兒童自由自在的作畫(huà)時(shí),一般并不去復(fù)制身邊的事物,因?yàn)楦箖和信d趣的是通過(guò)這種繪畫(huà)活動(dòng),在想象中滿足了兒童在實(shí)際中的某種愿望。至于作為愿望載體的繪畫(huà)對(duì)象,兒童只是順便把自己對(duì)外界的記憶調(diào)動(dòng)起來(lái)而已,以便使他們心中的愿望顯得更真實(shí)可信些。畫(huà)面上都是圓形形象,圓形的頭,圓形的身子和圓形的胳膊、腿。整個(gè)畫(huà)面都是簡(jiǎn)單的二維平面輪廓,沒(méi)有任何透視角度。在人物的刻畫(huà)上也沒(méi)有耳朵和鼻子,手和腳,這些常被忽略掉。所畫(huà)的事物常常與事實(shí)不符,畫(huà)兩個(gè)蛋糕,并沒(méi)有考慮當(dāng)時(shí)的數(shù)量。人的比例相當(dāng)不準(zhǔn),通常都是畫(huà)成大頭小身子。線造型手法,用筆大膽肯定,色彩艷麗。而在同一年紀(jì)動(dòng)手能力好的小朋友以能有意識(shí)有目的的進(jìn)行繪畫(huà),畫(huà)出的形象也基本上符合繪畫(huà)基本原理,構(gòu)圖趨于合理,具有一定透視、明暗、色彩關(guān)系:這一時(shí)期幼兒已經(jīng)能自由地選擇繪畫(huà)工具來(lái)表現(xiàn)不同的題材和內(nèi)容,可以根據(jù)自己的意愿畫(huà)出生動(dòng)有趣的形象來(lái),可系統(tǒng)的學(xué)習(xí)繪畫(huà)技能與技巧。幼兒開(kāi)始通過(guò)繪畫(huà)來(lái)反映自己的喜怒哀樂(lè)和生活情趣,表達(dá)對(duì)具體事物最基本的情緒和感受,對(duì)客觀事物之間的聯(lián)系也能在繪畫(huà)中得到較好的表現(xiàn)。如圖六,該小朋友以能把握好事物的造型特征,同時(shí)也能考慮到周?chē)沫h(huán)境。如圖七,該小朋友具有很豐富的想象力,他畫(huà)了的是水底西瓜列車(chē),色彩豐富,很富有童趣。綜上所述,幼兒繪畫(huà)發(fā)展先后經(jīng)歷了涂鴉期、象征期、形象期三個(gè)階段。這三個(gè)階段承上啟下,有機(jī)結(jié)合,逐步提高,日趨完善,反映了幼兒美術(shù)活動(dòng)發(fā)展的變化歷程。研究和探討幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)特征,對(duì)于萌發(fā)幼兒初步的感覺(jué)美、表現(xiàn)美的情趣與能力的培養(yǎng)是十分必要的。二、造成兒童繪畫(huà)能力差別的因素兒童從出生大約到10歲左右,他們的繪畫(huà)表現(xiàn)力和智力發(fā)展都是同步向前的。兒童的智力按照一定規(guī)律不斷發(fā)展變化,盡管每個(gè)人之間有相當(dāng)大的差異,但各個(gè)階段總是按一定的順序發(fā)展的；兒童的繪畫(huà)能力也是按一定軌