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學(xué)科教育論文-創(chuàng)設(shè)口語交際情境提升語言表達(dá)能力摘要:我們生活在鮮活的群體中,而群體生活離不了必要的交流、溝通,而交流、溝通最基本的就是聽與說即口語交際。因此,作為培養(yǎng)未來社會人才基本語文素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué),更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。但培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不是一朝一夕的事,必須從低年級抓起,并把口語交際訓(xùn)練真正落實(shí)到實(shí)處。下面就口語教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺見:關(guān)鍵詞:情境互動口語一、貼近生活,創(chuàng)設(shè)情境孔子說:“知之者,不如好之者,好之者,不如樂知者”。興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生興趣是口頭表達(dá)能力的前提條件。如何激發(fā)學(xué)生的口語交際的興趣呢?1、抓住契機(jī)。豐富多彩的活動,有趣的見聞,新近發(fā)生的事情,生活中的熱點(diǎn)、問題焦點(diǎn),都會引起學(xué)生的關(guān)注和討論。如以學(xué)生喜歡的小動物為話題展開討論。當(dāng)學(xué)生無話可說時,教師應(yīng)抓住時機(jī),相機(jī)點(diǎn)撥,說明為什么喜歡,這時學(xué)生紛紛舉手說:“是因為小動物長的可愛,小動物和我們是好朋友?!薄靶游锍允澈苡腥ぁ睂W(xué)生的回答是各顯風(fēng)采。教師適時質(zhì)疑學(xué)生的靈感突現(xiàn),有感而發(fā),言之有物。這樣,學(xué)生的口頭表達(dá)能力才能達(dá)到最理想的境界,使口語交際在互動中進(jìn)行,開發(fā)了學(xué)生的口語交際的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。2、營造氛圍。語言是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生,為了使學(xué)生有話可說,教師設(shè)法在雙向互動中把學(xué)生置身于一定的情境中,學(xué)生受到情境的感染,才會有所感,有所思,才會產(chǎn)生表達(dá)的欲望,才會說出真情實(shí)感。我努力營造一個能讓學(xué)生講話的氛圍,設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的各種情景,提高他們的口語交際能力,比如,倔強(qiáng)的小紅軍的教學(xué)中,讓學(xué)生閉上眼睛,那凄涼艱難的聲音伴隨著老師生動的語言描繪,使行軍過草地時勇敢面對困境不畏犧牲的情景再現(xiàn)在學(xué)生的腦海,學(xué)生猶如身臨其境,豐富的想象使學(xué)生爭著訴說,變“要我說”為“我要說”。在語文課本中有些課文配有插圖,我首先讓學(xué)生觀察圖畫,再把畫面內(nèi)容口述,在口述的過程中由圖畫內(nèi)容展開想象,這樣,學(xué)生的思維不再停在畫面內(nèi)容,而是由內(nèi)容想到了很多很多,加深了對課文的理解,給學(xué)生一個口語交際的環(huán)境。二、雙向互動,專項訓(xùn)練在口語交際中,只有在雙向互動的訓(xùn)練活動中才能形成。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合,并在雙向互動中進(jìn)行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。例如我的家一課,要求讓學(xué)生說說:1、你家住在哪里?2、家里有哪些人?3、他們是做什么的?4、你喜歡自己的家嗎?根據(jù)要求可以讓學(xué)生說,學(xué)生補(bǔ)充;學(xué)生問,學(xué)生答;也可以是學(xué)生說,教師補(bǔ)充;學(xué)生問,教師答;還可以是教師說,學(xué)生補(bǔ)充;教師問,學(xué)生答。再如,平常我經(jīng)常請一些學(xué)生講故事,講完后請聽的學(xué)生評一評:“你覺得他講得怎么樣?為了使他下一回講得更好你對他還有什么建議?”教師和學(xué)生在教學(xué)中要有雙重的角色意識,注意角色的轉(zhuǎn)換。除指導(dǎo)點(diǎn)撥時師生之間構(gòu)成教與學(xué)雙邊關(guān)系外,師生之間、生生之間要像日常社會口語交際那樣互為對象,構(gòu)成交際關(guān)系,并模擬生活實(shí)際雙向互動地進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練,才能促使學(xué)生在不斷的言語信息傳遞中增強(qiáng)言語表達(dá)能力,提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。三、豐富內(nèi)容,體驗快樂1、密切聯(lián)系生活實(shí)踐,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練?;顒雍徒煌前l(fā)展的源泉。正是現(xiàn)實(shí)生活的需要,口語交際訓(xùn)練最終要回歸到現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用中去。所以說,現(xiàn)實(shí)生活是口語交際訓(xùn)練最好的課堂。老師要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,進(jìn)行言語交際訓(xùn)練。比如家里來了客人,你是怎樣接待客人的;你是怎樣認(rèn)識新朋友的;遇到困難時,你是怎樣請求幫助的。除此以外,我還積極利用綜合課,讓學(xué)生說說自己所看到的、聽到的新鮮事;結(jié)合課文內(nèi)容,組織學(xué)生講故事,猜謎語等;有時還請學(xué)生說說每天所知道的新聞,或說說最近在電視上看見哪些最喜歡的少年兒童節(jié)目,或讓學(xué)生把學(xué)完的課文故事轉(zhuǎn)述給家長聽等等。這些都是生活中的小鏡頭,老師可以通過讓學(xué)生表演再現(xiàn)情景,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。2、開展各種活動,豐富學(xué)生的生活??谡Z交際訓(xùn)練可以結(jié)合學(xué)校開展的各種活動進(jìn)行。比如,我們學(xué)校每年都舉辦朗誦比賽,講故事比賽,文藝晚會,背古詩比賽等,這些都是鍛煉學(xué)生口語交際能力很好的平臺。又如,在教學(xué)濫竽充數(shù)之后,讓學(xué)生把“南郭先生逃走后會怎么樣”來續(xù)寫這個故事,寫好后再修改,再讓學(xué)生上講臺說故事,看誰編得好,講得好。學(xué)生通過親身參與了講故事,積極性特別高,說得也特別好。這樣的做法,豐富了學(xué)生的生活,既積累了說話材料,又激發(fā)了說話興趣,活躍了思維,使學(xué)生有話可說,有話要說。3、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言,積累語言的典范,也可以成為學(xué)生口語訓(xùn)練的內(nèi)容。很多課文故事性很強(qiáng),有些可以通過角色扮演,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。例如學(xué)習(xí)坐井觀天這篇充滿童趣的寓言故事,就是一篇進(jìn)行口語交際的好教材。在授課時,我就讓學(xué)生順著課文的情節(jié),展開豐富的想象,將課文內(nèi)容適當(dāng)延伸,讓學(xué)生想一想、說一說,小鳥飛走后,青蛙有沒有跳出來呢?如果跳出來的話,它會看到什么呢?又會說些什么呢?在老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下,學(xué)生們躍躍欲試,各抒己見,就連平時不太發(fā)言的同學(xué)把手舉得高高的,課堂氣氛非?;钴S。他們描繪了一個又一個鮮活的畫面,一個又一個富有創(chuàng)意的童話,真令人欣喜。這樣既使教學(xué)活動生動有趣,又使學(xué)生的口語交際能力得到訓(xùn)練。四、巧用媒體,激發(fā)興趣現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用,是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段,它直觀形象,幫助我們生動地再現(xiàn)了情境,達(dá)到其他教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。如在教學(xué)鯨中,我把齒鯨和須鯨的動畫圖像利用電腦屏幕投影出來,齒鯨和須鯨怎樣呼吸的樣子就歷歷在目。學(xué)生興趣盎然,爭相介紹它們是怎樣呼吸的,說得活靈活現(xiàn),口語

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