學(xué)科教育論文-基礎(chǔ)會計教學(xué)中運用多媒體技術(shù)初探.doc

學(xué)科教育論文-基礎(chǔ)會計教學(xué)中運用多媒體技術(shù)初探【摘要】文章闡述基礎(chǔ)會計應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。探討如何運用多媒體的直觀性、形象性、靈活性、集成性進行直觀教學(xué)和個性化教學(xué),達到突破教學(xué)難點,提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)是計算機技術(shù)和教學(xué)過程的有機結(jié)合,作為現(xiàn)代教學(xué)手段的重要組成部分,在教學(xué)中被越來越廣泛地運用。多媒體計算機課堂教學(xué)主要是通過教師對多媒體計算機課件的設(shè)計運行來實現(xiàn)的,既保留了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點,又具有人機交互,文、圖、聲、像并茂的特點,體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的直觀、生動、形象、高效、先進等特點。通過對課堂教學(xué)中一些抽象的難以描述的知識及其過程進行再現(xiàn),使客觀事物的聲、形、色作用于學(xué)生的感官,加快了感知和理解事物的過程,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,大大提高了學(xué)生的注意力和記憶力,優(yōu)化了教學(xué)效果。它既是一種掌握知識的有效途徑,又是一種解決教學(xué)中難點問題的重要方式。因此,如何利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,提高基礎(chǔ)會計教學(xué)的效率、質(zhì)量,是目前會計課堂教學(xué)改革的重要研究課題之一。1充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的興趣傳播理論認為:教育教學(xué)過程是一種傳播活動,必須重視信息接受者的主動性,并及時反饋信息以便達到教育教學(xué)的最優(yōu)化。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好的刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣”。興趣是最好的老師,也是學(xué)習(xí)的最大原動力,有了興趣學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí),才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用。而興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。多媒體課件的直觀、生動、形象性,增強了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力,豐富了信息的顯示效果,聲形并茂,生動逼真?？纱蟠蠹ぐl(fā)學(xué)生可求知識的興趣。因此,教師在教學(xué)過程中要深入了解學(xué)生的心理特征和認識規(guī)律,運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境,使學(xué)生對多媒體展示的知識感興趣,進而產(chǎn)生自己置身于某公司會計環(huán)境的感受,激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。如在講授基礎(chǔ)會計第一章概論時,若把“會計”概念平鋪直敘,對于剛從初中畢業(yè)沒有社會生活閱歷的學(xué)生來說,會使他們感到枯燥乏味,產(chǎn)生學(xué)習(xí)會計沒意思的想法,從而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此,我上課時不急于講解會計的概念,而是通過多媒體設(shè)置一間虛擬財務(wù)室,在辦公桌上放一些單據(jù)、憑證、賬簿、報表等資料,然后再一一展示這些會計資料,使學(xué)生有感性認識,再從經(jīng)濟業(yè)務(wù)原始憑證記賬憑證會計賬簿會計報告會計理論逐層引入,從周圍生活中可感知的常識開始認識,逐步歸納上升到理論,使學(xué)生在接受知識的同時,增強了學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。2運用多媒體的集成性、靈活性,促進基礎(chǔ)會計教學(xué)個性化在傳統(tǒng)教學(xué)中,除了書本就是黑板,若進行會計實務(wù)訓(xùn)練鞏固所學(xué)知識,提高記賬能力,不是件容易的事。必須事先做好充分準備,如一塊小黑板,有時甚至幾塊小黑板,用時掛上,不用時摘下,非常不便,教學(xué)效果優(yōu)劣尚且不說,用了一兩次后字跡模糊,再用時還需重新板書,既費時,又費力。所以在傳統(tǒng)教學(xué)中,課堂的會計實務(wù)訓(xùn)練,特別是填制會計憑證,就不可能太多。但計算機輔助教學(xué)就不同了,它用屏幕展示,皆可隨教學(xué)需要而隨時選定。教師可根據(jù)教學(xué)具體需要和本學(xué)科特色,學(xué)生接受能力、思維特點、認知結(jié)構(gòu)及教師本人的教學(xué)風(fēng)格,將教學(xué)中一些難點、重點內(nèi)容和主干知識設(shè)計制成容易操作的若干個實用課件,靈活地在教學(xué)中組合、選用,最大限度發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。如“原始憑證的填制”這一章節(jié),包括原始憑證的基本內(nèi)容、原始憑證的填制、原始憑證的審核三部分內(nèi)容,要將各種原始憑證的格式及每種憑證的填寫講解清楚,不僅需要大量的板書,而且要花費很多課時,學(xué)生不一定都能理解、接受和掌握,教學(xué)效果不理想。但利用多媒體課件進行演示及講解,并配有練習(xí)讓學(xué)生完成,只需兩節(jié)課,學(xué)生就完全掌握了這些知識,減少了課堂無用功,加大了授課密度。3運用多媒體的形象性、高效性進行直觀教學(xué),突破教學(xué)難點,提高課堂教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)會計教材中的某些內(nèi)容和知識點比較抽象或復(fù)雜,學(xué)生感到茫然,教師也難以用語言表達清楚,傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點,而運用多媒體技術(shù),可以將文字、圖像、圖表、聲音、動畫等素材整合優(yōu)化成一個系統(tǒng),變抽象為具體,變無聲為有聲,調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用,同時看到文本材料,聽到講解,觀察到演示,以強化感知幫助學(xué)生理解。會計的原始憑證種類多、記賬憑證內(nèi)容豐富、賬頁的格式多樣、賬簿填制過程繁瑣,教師不能一一演示于黑板,單用語言表述、講解,顯然過于抽象,存在著教學(xué)困難。若運用多媒體教學(xué),將具體的格式顯現(xiàn)出來,按格式逐一講解,學(xué)生對“實物”就會有深刻的印象,加深對授課內(nèi)容的理解和記憶,達到過目不忘的教學(xué)效果。恰當?shù)剡\用多媒體教學(xué),可以多方面地調(diào)動學(xué)生的感官作用,易于突破難點,并保持牢固的記憶。如會計賬簿中更正錯賬的紅字更正法是教學(xué)的難點,傳統(tǒng)授課教師無法把真實的賬簿、憑證、更正步驟一一演示給學(xué)生看,僅憑內(nèi)容分條講解,學(xué)生似懂非懂,常常用紅字填寫一張與錯誤憑證完全相同的記賬憑證,再用藍字填制一張正確的記賬憑證,就以為已完成了更正錯賬的工作。其實這只是更正了記賬憑證,還沒有達到更正賬簿的目的。學(xué)生對紅字更正法的理解僅停留在字面的意義,沒有深入“紅字”在會計賬務(wù)處理上的真正涵義。運用多媒體教學(xué)將憑證、賬頁及更正過程以及紅字更正法賬務(wù)處理過程同時制成多媒體課件進行演示,形象、直觀地對比教學(xué),使抽象難懂的理論形象化,學(xué)生易于理解會計上的“紅字”的真正涵義,由表及里地掌握“紅字更正法”賬務(wù)處理的實質(zhì),從而突破教學(xué)難點?？傊?多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代的教育教學(xué)手段,教師運用教學(xué)藝術(shù)把多媒體的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致,在教學(xué)過程中具有廣闊的前景?；A(chǔ)會計教學(xué)過程中恰到好處地使用多媒體輔助教學(xué)手段,不僅可以將抽象、枯燥的文字轉(zhuǎn)化為具體的、感染力強的知識,把學(xué)生的興趣、注意力轉(zhuǎn)移到專業(yè)知識方面的學(xué)習(xí),而且易于學(xué)生消化、吸收,引導(dǎo)學(xué)生對會計專業(yè)中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈以及賬務(wù)處理程序進行深層理解,為學(xué)生營造一種生動、活潑、愉快的教學(xué)氛圍,使其主動參與到專業(yè)課堂教學(xué)活動之中,啟發(fā)學(xué)生思維,突破教學(xué)難點,從而提