學(xué)科教育論文-寓職業(yè)意識(shí)于語文教學(xué).doc

學(xué)科教育論文-寓職業(yè)意識(shí)于語文教學(xué)【論文關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；職業(yè)意識(shí)；職業(yè)能力【論文摘要】從職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)出發(fā)，確定職業(yè)技術(shù)學(xué)校的語文教學(xué)目的，探討如何在語文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，使語文教學(xué)培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生形成各自的職業(yè)技能并成為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要一環(huán)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是培育社會(huì)需要的合格的初、中級(jí)技術(shù)人才，語文科目的教學(xué)就必須緊密圍繞市場(chǎng)教學(xué)，樹立教學(xué)為就業(yè)服務(wù)的意識(shí)，避免以往單純的理論教學(xué)。目前，在職業(yè)類學(xué)校的語文教學(xué)中存在諸多誤區(qū)，有必要對(duì)職業(yè)教育領(lǐng)域中的語文教學(xué)進(jìn)行深入地再認(rèn)識(shí)。通過教學(xué)實(shí)踐，反復(fù)探索，我們充分地認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)在職業(yè)技術(shù)類學(xué)校中具有多重任務(wù)：一、語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建一座通向職業(yè)之路的橋梁大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的就讀生文化基礎(chǔ)較差，要養(yǎng)成一種職業(yè)意識(shí)，深入領(lǐng)會(huì)自身今后的職業(yè)選擇，難度較大。而語文教學(xué)作為母語教學(xué)，學(xué)生易于接受，容易理解，那么，我們顯然就必須充分地利用這一點(diǎn)為學(xué)生搭建一座通向職業(yè)之路的橋梁。1、喚醒“人”的自我意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)要想培育學(xué)生的職業(yè)能力，首先得強(qiáng)化其職業(yè)意識(shí)，而要強(qiáng)化其職業(yè)意識(shí)，首先得喚醒他們的“人”的自我意識(shí)。只有充分喚醒“人”的自我意識(shí)，才能極大地解放“人”的最大潛能，有益于學(xué)生個(gè)人結(jié)合自身情況，選擇自己適合的專業(yè)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。因此，語文教學(xué)中必須樹立這種以“人”為本的觀念來開展教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我意識(shí)，作為“人”的自我意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)清自身在社會(huì)中應(yīng)占何種地位，應(yīng)發(fā)揮何種作用。其次要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中認(rèn)識(shí)“他人”，認(rèn)清他人的優(yōu)劣長(zhǎng)短。再次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“人”的意識(shí)，認(rèn)清社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。在具體的語文教學(xué)活動(dòng)中，可以利用教材，加強(qiáng)雙邊合作，多提問鼓勵(lì)學(xué)生回答，逐步培育學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。一是利用教材，巧設(shè)疑問，調(diào)動(dòng)并喚醒“人”的自我意識(shí)。二是加強(qiáng)雙邊合作，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的萌發(fā)、成長(zhǎng)。三是加強(qiáng)大語文教學(xué)觀念結(jié)合專業(yè)開展語文實(shí)踐學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的萌發(fā)。2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣語文教學(xué)作為一門最易讓人理解，最易于讓人接受的教學(xué)課程，必須要起到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用。要堅(jiān)持化枯燥為有趣，化單純的理論知識(shí)為實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的傳授，化單純的課堂教學(xué)為全面的課內(nèi)外相銜接的語文教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程的濃郁興趣。例如在我主編的在我校已使用的語文教材中有一篇科普性說明文兔，說明文本身很枯燥，但我在編書和講課中引進(jìn)了兔屬相文化，馬上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把單純的課堂教學(xué)化為全面的課內(nèi)外相銜接的語文教學(xué)活動(dòng)，收到了意想不到的教學(xué)效果。3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)意識(shí)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)寓職業(yè)養(yǎng)成教育、職業(yè)道德教育于課堂教學(xué)活動(dòng)之中。一是結(jié)合教材篇目集中開展職業(yè)意識(shí)養(yǎng)成教育。二是結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)生發(fā)職業(yè)意識(shí)教育。三是利用課外教學(xué)活動(dòng)培育學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。在編寫教材和講課過程中，我有意識(shí)地選出梁?jiǎn)⒊壬木礃I(yè)與樂業(yè)，梁先生的文章本是一篇對(duì)上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生作的一次講演，結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)去向?qū)嶋H，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)意識(shí)。二、語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)并促使學(xué)生形成各自的職業(yè)技能須知，語文課程本身就具有很強(qiáng)的工具性，是開展各門類學(xué)科學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要工具。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)工具。只有學(xué)好語文知識(shí)，掌握好母語，才便于其它各學(xué)科的學(xué)習(xí)。如果字詞不認(rèn)識(shí)，不理解，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)就無從談起。同時(shí)，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法都有著極強(qiáng)的作用。教學(xué)中應(yīng)注重利用教材合理地督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，逐步樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，并且逐步將之推廣到其它各學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。為進(jìn)一步突出語文教學(xué)的工具性，加強(qiáng)語文教學(xué)與職業(yè)能力的結(jié)合程度，我們主要從如下方面著手：（1）大膽取舍教材，改變課程內(nèi)容設(shè)置，突出職業(yè)性、專業(yè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。例如，文秘專業(yè)的學(xué)生，職業(yè)中專語文教材（第一冊(cè)）第七單元即席發(fā)言和第三單元新聞報(bào)道就非常適合該專業(yè)的特點(diǎn)。我在教學(xué)過程中，著意詳加講解，詳加訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)應(yīng)用寫作中新聞、通訊以及講話稿的寫作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。（2）實(shí)行分層次教學(xué)，有針對(duì)性地開展教學(xué)，逐步提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，突出語文的實(shí)用性。同一專業(yè)，學(xué)生文化層次也有高低，我們有必要?jiǎng)澐种R(shí)模塊，劃分掌握層次，層次可劃分為合格、良好、優(yōu)秀三部分，然后根據(jù)層次，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。這樣有利于大部分學(xué)生掌握必備的語言知識(shí)，形成必備的語言能力，有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力。（3）教學(xué)中必須樹立為就業(yè)服務(wù)的意識(shí)，要力求創(chuàng)新，不囿陳見。教學(xué)活動(dòng)必須圍繞“改革”、“市場(chǎng)”、“發(fā)展”來展開，只求突破，不求全面。三、語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為職業(yè)能力體系中的重要一環(huán)1、職業(yè)能力應(yīng)當(dāng)包括語言運(yùn)用以及寫作能力。職業(yè)能力不僅包括學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能，而且還應(yīng)當(dāng)包括基礎(chǔ)文化知識(shí)、交際禮儀知識(shí)等，尤其是語言運(yùn)用能力和寫作能力，更是其中重要的一個(gè)基本要素。不管從事何種職業(yè)，語言運(yùn)用乃至?xí)鎸懽髂芰Χ疾豢苫蛉?。各行各業(yè)都必須使用語言，都必須具備寫作能力，都必須不斷地探索、總結(jié)工作方法和經(jīng)驗(yàn)。2、語文教學(xué)活動(dòng)必須突出職業(yè)特點(diǎn)。為真正體現(xiàn)語文教學(xué)在職業(yè)能力體系中的地位，職業(yè)類學(xué)校的語文教學(xué)活動(dòng)必須突出“職”字特色，不囿陳見，大膽求新。必須改變教學(xué)中存在的一些誤區(qū)。一是改變單純的理論知識(shí)教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生是為謀求一技之長(zhǎng)來校參加學(xué)習(xí)的，只有少部分學(xué)生是想升學(xué)，如果單純地傳授枯燥的理論知識(shí)，如講授語素、音素等知識(shí)，只會(huì)使學(xué)生覺得枯燥乏味，澆滅學(xué)生的求知欲望。二是改變“滿堂灌”忽視學(xué)生主體作用的教學(xué)方式?！皾M堂灌”完全不顧學(xué)生的接受現(xiàn)狀，是完全違背客觀規(guī)律的，而在職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響更大。學(xué)生易于形成被動(dòng)學(xué)習(xí)思維，這些對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)能力造成惡劣影響。他們往往滿足于被動(dòng)地接受教師的傳授，缺乏探索精神，不利于形成職業(yè)能力。三是改變脫離實(shí)際或?qū)I(yè)特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)階段開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須結(jié)合各專業(yè)的特色選好題。例如：在學(xué)習(xí)廉頗藺相如列傳中，文秘專業(yè)可以選定“戰(zhàn)國時(shí)的禮儀”這一題目來開展研究性學(xué)習(xí)。又如學(xué)習(xí)項(xiàng)脊軒志，電腦美術(shù)專業(yè)可以選定“繪制項(xiàng)脊軒草圖”這一題目。3、構(gòu)建職業(yè)教育的大語文教學(xué)觀。全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，我們必須構(gòu)建具有職教特點(diǎn)的大語文觀。首先，我們必須樹立教學(xué)為就業(yè)服務(wù)的意識(shí)，樹立為市場(chǎng)服務(wù)的意識(shí)。其次，我們必須開展課內(nèi)課外相銜接的語文教學(xué)活動(dòng)，將語文教學(xué)活動(dòng)與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)專業(yè)科目的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、總結(jié)等的寫作進(jìn)行指導(dǎo)。再次，我們必須進(jìn)一步密切語文科目與專業(yè)科目教學(xué)的聯(lián)系。最后，我們必須開展豐富多彩的各類教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步豐富學(xué)生課余生活，以利于學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成。綜上所述，語文教學(xué)只有全面完成上述多重任務(wù)，才能最終完成職業(yè)學(xué)校培育學(xué)生的目標(biāo)，服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)。只有深入研究、探索語文教學(xué)在職業(yè)教育領(lǐng)域中的特性，才能真正實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)，全面提升語文教學(xué)質(zhì)量水平。隨著時(shí)代的發(fā)展，中職語文教學(xué)中的還有許多問題有待探討研究。我們語文教學(xué)如何與學(xué)生的專業(yè)應(yīng)