學(xué)科教育論文-對(duì)信息技術(shù)課程內(nèi)容的新思考.doc

學(xué)科教育論文-對(duì)信息技術(shù)課程內(nèi)容的新思考這學(xué)期我開始教信息技術(shù)課了，拿起教材翻閱，惆悵不時(shí)泛起。且看我們的教材：要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)指法練習(xí)鍵盤，學(xué)習(xí)用Word編排一篇漂亮的文檔，學(xué)習(xí)用PowerPoint做幾頁幻燈片等等。所有的目標(biāo)都是學(xué)習(xí)操作！滿足于完成一個(gè)文檔的編排！我曾經(jīng)在一家大型計(jì)算機(jī)公司工作多年，深知信息技術(shù)應(yīng)用的奧妙所在，如果僅僅是學(xué)習(xí)操作，我決不會(huì)讓自己的孩子在這方面花費(fèi)時(shí)間的，我的同行們也都是這個(gè)觀點(diǎn)。現(xiàn)在我要教別人的孩子學(xué)習(xí)信息技術(shù)了，如果跟隨教材這樣去教學(xué)生，我是決不情愿的。因而我不得不思考，信息技術(shù)課程該教學(xué)生些什么呢？于是我檢索了一些發(fā)達(dá)國家如美、英、澳等國的信息技術(shù)課程的做法，其中給我印象較深的是美國的國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)小學(xué)5年級(jí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)中列出了10條，但有7條是關(guān)于“利用工具干什么”的，而不是說要學(xué)會(huì)什么技術(shù)操作。摘錄如下：利用常用的工具和設(shè)備來進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)作、彌補(bǔ)技能的不足、促進(jìn)學(xué)習(xí)。利用先進(jìn)工具（例如：多媒體著作工具、網(wǎng)絡(luò)工具、數(shù)字照相機(jī)、掃描儀等）來協(xié)助個(gè)人或集體的文學(xué)創(chuàng)作、思想交流和作品發(fā)表等活動(dòng)，創(chuàng)作知識(shí)產(chǎn)品。利用遠(yuǎn)程通信技術(shù)來快速訪問遠(yuǎn)程信息，通過交流獲得幫助，進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，追求個(gè)人興趣。利用遠(yuǎn)程通信和在線資源技術(shù)（包括電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等）來參與合作，共同制定解決方案和開發(fā)產(chǎn)品。利用科技資源（包括計(jì)算器、數(shù)據(jù)收集傳感器、視頻、教育軟件等）來解決問題、獨(dú)立學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)。適時(shí)地選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆涂萍假Y源來解決各種問題和完成各種任務(wù)。與美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)完全相反，我國的中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課程的指導(dǎo)雖也有教學(xué)目標(biāo)的籠統(tǒng)描述，但呈現(xiàn)出來的內(nèi)容卻是一個(gè)個(gè)的技術(shù)模塊，而且詳細(xì)到了“圖形的著色、修改、復(fù)制、組合等處理”的具體程度，完全變成了學(xué)習(xí)技術(shù)操作的“標(biāo)準(zhǔn)”。雖然技術(shù)操作的掌握是基礎(chǔ)，但掌握它的目的卻不是技術(shù)操作本身。信息技術(shù)課程必須還技術(shù)學(xué)習(xí)以真面目。思路調(diào)整超越工具本身信息技術(shù)是工具，但只有超越工具本身，信息技術(shù)才能體現(xiàn)出它的價(jià)值。超越這個(gè)工具，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放到利用這個(gè)工具去創(chuàng)造新型數(shù)字文化上來，這不僅是一個(gè)非常有價(jià)值的課程目標(biāo)，而且也是一個(gè)非常有價(jià)值的實(shí)施辦法，關(guān)于這一點(diǎn)，后面還將闡述。目前信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)為我們提供了這個(gè)契機(jī)。由此我想到了目前火熱的Web2.0時(shí)代的技術(shù)模式，它是以Blog等為代表的服務(wù)于個(gè)人、凸現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。我校在校園信息文化的構(gòu)建方面也是以Blog的教育應(yīng)用為重點(diǎn)去建設(shè)的，而且開展得如火如荼。許多學(xué)生都有了自己的Blog，展示自我、與同學(xué)交流、與老師互動(dòng)，甚至還有家長的參與，產(chǎn)生了很好的教育效益。但在使用過程中，一些技術(shù)操作和如何有效應(yīng)用的問題也比較突出，因而我產(chǎn)生了在現(xiàn)在剛從三年級(jí)升上來的四年級(jí)學(xué)生身上進(jìn)行Blog教學(xué)的想法（他們目前還沒有使用Blog），在解決技術(shù)操作的同時(shí)，教學(xué)生學(xué)會(huì)Blogging-寫學(xué)習(xí)日記（學(xué)習(xí)敘事）、做作文互評(píng)互改、用TrackBack創(chuàng)作多情節(jié)分支的故事接龍游戲、做個(gè)人的專題資料收集整理等等。如果每個(gè)學(xué)生都像這樣去做了，是不是可以創(chuàng)造出新型的數(shù)字校園文化呢？！突出網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用由在四年級(jí)進(jìn)行的Blog的教學(xué)想到Web2.0時(shí)代的信息技術(shù)課程。直到現(xiàn)在，信息技術(shù)教育還是脫離不了5年前制定的中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中的“操作系統(tǒng)（Windows）辦公系統(tǒng)（Office）”的內(nèi)容模式。而近5年來，信息技術(shù)在飛速發(fā)展著，網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)就是數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)就是圖書館、網(wǎng)絡(luò)就是社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)就是學(xué)生生活的一部分，甚至于從某種意義上來說網(wǎng)絡(luò)就是學(xué)校-學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)受到的影響越來越大，從負(fù)面的兒童網(wǎng)絡(luò)沉迷中可見一斑。但問題是，由于負(fù)面的影響，反對(duì)兒童使用網(wǎng)絡(luò)的聲音不絕于耳，而網(wǎng)絡(luò)對(duì)兒童正面的影響卻淹沒其中；信息技術(shù)課程要負(fù)起歷史的責(zé)任與重?fù)?dān)，把兒童的網(wǎng)絡(luò)生活引導(dǎo)到正確的軌道上來，使兒童學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行方向正確的、卓有成效的學(xué)習(xí)和生活。內(nèi)容等級(jí)技術(shù)層面技術(shù)內(nèi)容舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)核心內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用瀏覽器、搜索引擎、電子郵件、BlagWiki、BBS論壇、高效獲取信息、評(píng)價(jià)信息、加工整理信息、創(chuàng)造與發(fā)布信息、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作與IM即時(shí)通訊軟件等合作、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)研究等次級(jí)內(nèi)容工具軟件漢字輸入、照片管理與圖像創(chuàng)作、音樂、電影的播放與管理、DV短片創(chuàng)作、Logo繪圖設(shè)計(jì)、文件下載、殺病毒軟件的操作等自主選取各種特定工具輸入和管理各種多媒體信息，并對(duì)多媒體信息進(jìn)行有主題的文化創(chuàng)造；用Logo實(shí)現(xiàn)模型的自主建構(gòu)；維護(hù)電腦安全等末級(jí)內(nèi)容辦公軟件/操作系統(tǒng)WPS等基本操作，文件管理等內(nèi)容重建基于以上認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為信息技術(shù)課程應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為核心，兼顧Office和操作系統(tǒng)，把學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)到網(wǎng)絡(luò)數(shù)字文化的創(chuàng)造活動(dòng)中來，培養(yǎng)健康地、卓有成效地進(jìn)行數(shù)字化生活的人。于是，我想這樣來重建信息技術(shù)課程的內(nèi)容，如下表所示。從表中我們可以看到，這樣的內(nèi)容安排與現(xiàn)行的內(nèi)容安排（中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中小學(xué)部分的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)只限于瀏覽器和電子郵件，其他的都是操作系統(tǒng)和Office）可謂本末倒置。信息技術(shù)在現(xiàn)時(shí)代的應(yīng)用本身就是這樣的一個(gè)特征，特別是對(duì)于兒童來說更是如此。想想我的孩子（5年級(jí)）每天中午午睡前的習(xí)慣：打開電腦（Windows操作系統(tǒng)的PC和Apple的Mac都可），點(diǎn)開瀏覽器，進(jìn)入搜索引擎，搜索基于Flash或ShockWare的小游戲娛樂一下，或者搜索與課文相關(guān)的資料放到自己的Blog里與同學(xué)分享、對(duì)同學(xué)的Blog寫點(diǎn)回復(fù)等等。對(duì)于他們來說，操作系統(tǒng)是誰已經(jīng)無所謂，只要能打開瀏覽器上網(wǎng)就行，至于Office，他們?nèi)粘Ｒ矝]多少使用需求，要寫點(diǎn)什么到Blog里去編輯一下就可以了，而且Blog里的可視化編輯器與Office的操作有許多相似之處，無論是先學(xué)了哪一個(gè)的操作都可以非常自然地遷移。倒是工具軟件用得相對(duì)要多一點(diǎn)，如下載音樂、播放音樂和DVD、經(jīng)常升級(jí)一下殺毒軟件的病毒庫等，我的孩子偶爾還會(huì)用Apple的iLife（該軟件可以管理照片、音樂、剪輯DV、制作DVD、音樂創(chuàng)作等，是一個(gè)簡(jiǎn)單易上手的多媒體管理與創(chuàng)作套件）創(chuàng)作一段小電影。這個(gè)內(nèi)容規(guī)劃有以下幾個(gè)特點(diǎn)：體現(xiàn)了信息技術(shù)高質(zhì)高效的特質(zhì)如：搜索引擎為我們提供了便捷的信息獲取方式；IM即時(shí)通訊軟件為人際交流提供了便捷而豐富（文字、聲音、視頻都可以同步傳輸）的交流方式；小型工具軟件為我們提供了解決學(xué)習(xí)、生活中某一特定功能要求的最簡(jiǎn)便的方案。關(guān)于漢字輸入，一般默認(rèn)使用操作系統(tǒng)自帶的輸入法，實(shí)際上網(wǎng)上有許多更高效方便的漢字輸入軟件供使用，如語句輸入效率非常高的智能狂拼，善于詞組輸入的拼音加加等。諸如此類，通過比較自主選選取一個(gè)合適的軟件來提高學(xué)習(xí)和工作效率，也是信息技術(shù)課程要完成的一項(xiàng)任務(wù)。貫穿了信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)文化的特質(zhì)網(wǎng)絡(luò)之所以吸引人，最重要的也許不是可以獲取大量的信息