學(xué)科教育論文-開(kāi)放教材讓大語(yǔ)文充滿魅力.doc

學(xué)科教育論文-開(kāi)放教材讓大語(yǔ)文充滿魅力【摘要】“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課標(biāo)”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的四大理念之一。以教材為載體，創(chuàng)設(shè)綜合開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，從課文邁向祖國(guó)燦爛的文化，讓學(xué)生沐浴在大語(yǔ)文的海洋里。【關(guān)鍵詞】開(kāi)放教材；挑戰(zhàn)教材；語(yǔ)文；魅力成功的語(yǔ)文教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣,這是大家所共識(shí)的。太陽(yáng)只有一個(gè),但每天都是新的。如果語(yǔ)文課篇篇有新意,節(jié)節(jié)有新招,學(xué)生會(huì)不由自主地迷戀上語(yǔ)文.“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”作為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的四大理念之一，這是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，是語(yǔ)文教學(xué)的歷史的必然回歸。我所承擔(dān)的語(yǔ)文自主探究式課題研究，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，以教材為載體，從課文邁向祖國(guó)燦爛的文化，學(xué)生沐浴在大語(yǔ)文的海洋里，深感其無(wú)窮的魅力吸引著學(xué)生們自主去探究，從而與“百科之母”的語(yǔ)文課結(jié)下了不解之緣。1立足教材，放眼課外學(xué)生生活在知識(shí)信息時(shí)代，對(duì)于任何一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生都不是零的起點(diǎn)，也不應(yīng)是零的起點(diǎn)。作者描述的事物，表達(dá)的感情，總能喚起他們?cè)谏钪兴圃嘧R(shí)之感。有限的課文只是一個(gè)例子，教師應(yīng)該立足課本，放眼課外，引導(dǎo)學(xué)生以自主態(tài)勢(shì)在課前廣泛涉獵相關(guān)的語(yǔ)文資料，分析處理信息，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)之前的空間。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集資料。要重視培養(yǎng)學(xué)生初步的收集和處理信息的能力，要從多方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集。2拓展教材，積累延伸根據(jù)新的課程教學(xué)理念，教師可以創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)地補(bǔ)充教材，準(zhǔn)確地加工重組教材。比如在學(xué)習(xí)賣(mài)火柴的小女孩，可及時(shí)引進(jìn)安徒生的其他童話故事。建議學(xué)生閱讀安徒生童話選。學(xué)習(xí)草船借箭，引進(jìn)三國(guó)演義；學(xué)習(xí)猴王出世，引進(jìn)西游記；所以本學(xué)期我班學(xué)生有三國(guó)演義的，有看完西游記的；有看水滸傳，有看魯濱遜漂流記的。利用晨會(huì)或語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)交流所獲，達(dá)到資源共享，并使學(xué)生走近名著，了解名著。3挑戰(zhàn)教材，探究印證古人說(shuō)得好：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)生的質(zhì)疑，最能反映學(xué)生對(duì)哪些問(wèn)題比較關(guān)心，哪些問(wèn)題最不容易理解。質(zhì)疑是開(kāi)放的前提，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去深挖教材，提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。再讓學(xué)生通過(guò)查找資料，大量閱讀去解決問(wèn)題。先談我感受最深的一個(gè)亮點(diǎn)。在我教學(xué)草船借箭順利接近尾聲時(shí)，學(xué)生通過(guò)課前的資料搜集，對(duì)諸葛亮這個(gè)鮮明的人物形象贊嘆不已，正在這時(shí)一位的學(xué)生舉手迫不急待的發(fā)言說(shuō)“我在小學(xué)生天地上看的是孫權(quán)草船借箭，而不是諸葛亮草船借箭?！币幌伦舆B我也不知其所以然了。不過(guò)，我還是立即將這個(gè)“繡球”拋給了學(xué)生?！笆前。降资钦l(shuí)草船借箭呢？看誰(shuí)先知道答案?！庇谑俏曳帕怂奶鞎r(shí)間，隨學(xué)生去查閱，結(jié)果我班學(xué)生寫(xiě)出了查閱報(bào)告。另外在學(xué)習(xí)將相和一文，我為了達(dá)到教學(xué)游刃有余，便和學(xué)生賽跑，認(rèn)真閱讀了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史，熟悉三國(guó)鼎立的局面，因?yàn)槲业膶W(xué)生已學(xué)會(huì)了在文中找疑問(wèn)，學(xué)生在文中找了這樣幾個(gè)疑點(diǎn)：廉頗之所以與藺相如鬧不和是因?yàn)椤拔伊H攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，他藺相如就憑一張嘴，反而爬到我的頭上了?！睂W(xué)生搜集了大量的廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝的故事，廉頗確實(shí)是一位英勇善戰(zhàn)的將軍。生氣是人知常情的，所以不致于學(xué)完課文之后，學(xué)生只是贊揚(yáng)藺相如的機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，不會(huì)再單純地認(rèn)為廉頗是小心眼，而廉頗，“負(fù)荊請(qǐng)罪”更是胸懷寬闊顧大局和崇高的愛(ài)國(guó)之情的表現(xiàn)。在這一課，學(xué)生印證課文的另一個(gè)閃光點(diǎn)是：一個(gè)和氏璧價(jià)值連城，和氏璧到底是個(gè)什么寶物呢？通過(guò)查閱了解了和氏璧有一段卞和哭玉的動(dòng)人故事，而且和氏璧色澤光潤(rùn)，純潔無(wú)瑕，夜間生光，冬季溫暖，近旁可以不生火爐，夏季涼爽，百步之內(nèi)不近蚊蠅。疑點(diǎn)無(wú)處不有，查閱資料，解決疑點(diǎn)，印證教材或挑戰(zhàn)教材。學(xué)習(xí)宋慶齡和她的保姆一文中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，宋慶齡稱李燕娥為李姐，而李燕娥當(dāng)時(shí)才16歲，宋慶齡已經(jīng)是孫中山的夫人了。那么，學(xué)生問(wèn)：宋慶齡幾歲結(jié)的婚？學(xué)生帶著疑問(wèn)去查閱資料，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)宋慶齡已經(jīng)三十多歲了，三十多歲的人為什么稱16歲的保姆為姐呢？于是學(xué)生翻字典查“姐”有幾種含義，大家試想一下，學(xué)生沉浸這種情境中去發(fā)現(xiàn)，去探索，他獲得的僅僅是課本上一點(diǎn)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)嗎？開(kāi)放了教材，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)設(shè)綜合開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，打破了語(yǔ)文教學(xué)時(shí)空和教學(xué)內(nèi)容的封閉，解放了學(xué)生的手腳，讓學(xué)生的思維和個(gè)性不再受到禁錮，使得語(yǔ)文教學(xué)真正融入生活之中，以充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文