學(xué)科教育論文-地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).doc

學(xué)科教育論文-地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)摘要地理課是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，是中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)代寫(xiě)論文教育的重要組成部分。今天的中學(xué)生，是本世紀(jì)國(guó)家建設(shè)的主力軍。搞好地理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、提高民族素質(zhì)、開(kāi)發(fā)中華民族創(chuàng)造力的重要手段之一，它對(duì)提高整個(gè)中華民族科學(xué)文化水平，有著其它學(xué)科所不能替代的作用。因此，在地理教學(xué)中既要加強(qiáng)地理知識(shí)的傳授與實(shí)踐，又要注意培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞中學(xué)生地理教學(xué)創(chuàng)新能力“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！边@意味著每個(gè)人都有創(chuàng)造的潛能，每一學(xué)科都能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。地理學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。在中學(xué)地理教學(xué)中，創(chuàng)新教育應(yīng)該包括三方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及健全學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心。如孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨梢?jiàn)思維在學(xué)習(xí)中的重要性。那么如何在地理教學(xué)中，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力呢?筆者以為：一、創(chuàng)設(shè)真切的地理情境，可收到事半功倍的教學(xué)效果地理學(xué)科是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科，綜合性強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容豐富，而大部分知識(shí)是學(xué)生沒(méi)有也不可能親自經(jīng)歷的，這就要求地理教學(xué)語(yǔ)言不僅要做到科學(xué)、準(zhǔn)確、清晰，而且能靈活運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，如適當(dāng)?shù)募由弦恍┲V語(yǔ)、詩(shī)詞、成語(yǔ)，歌訣等趣味語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)地理意境，喚起學(xué)生的形象思維，充實(shí)地理表象，使學(xué)生聽(tīng)課時(shí)如同身臨其境，聽(tīng)后心馳神往，并以此開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，則可收到事半功倍的教學(xué)效果。如在講授世界地理(上冊(cè))“七大洲、四大洋”內(nèi)容時(shí)，用“亞非北南美，南極歐大洋”、“太平大西洋，印度北冰洋”的歌訣傳授，既簡(jiǎn)單又好記，重點(diǎn)也得到深化理解，用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”諺語(yǔ)來(lái)講述氣溫的日變化，則可增強(qiáng)學(xué)生的記憶。這些趣味語(yǔ)言的運(yùn)用，對(duì)地理課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生良好的效果。使本來(lái)枯燥無(wú)味的地理課變得生動(dòng)、活潑、有趣，學(xué)生也易于接受和掌握地理知識(shí)。二、老師的關(guān)心和鼓勵(lì)，是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，是通往學(xué)生內(nèi)心世界的橋梁，是點(diǎn)燃學(xué)生心中自尊和進(jìn)取的火種。教師應(yīng)努力營(yíng)造出師生親密無(wú)間的和諧氛圍，像春風(fēng)雨露般滋潤(rùn)學(xué)生的心田。在每一個(gè)課堂提問(wèn)中，只要學(xué)生舉手回答，無(wú)論正確與否，首先肯定他們肯動(dòng)腦筋、勤于思考的精神。值得注意的是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生舉手時(shí)，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增添一份自信與參與的興趣。老師的關(guān)心和鼓勵(lì)往往似春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，特別對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得特別重要。所以說(shuō)，濃厚的興趣是成功的向?qū)В瑘?jiān)定的信念是勝利的保證，也是創(chuàng)新意識(shí)形成的前提條件。三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力目前，在地理教學(xué)中，多媒體利用的越來(lái)越廣，并隨著家庭條件的日益富裕，家庭電腦的普及，因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的并軌，更為利用多媒體教學(xué)提供了條件。要搞好地理多媒體教學(xué)，當(dāng)務(wù)之急是制作出更加精美，更加有趣的地理教學(xué)軟件。多媒體的現(xiàn)代功能，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從中有“學(xué)”，有“思”、有“樂(lè)”，有理想、思維的啟迪，也有知識(shí)的傳播，品德的熏陶，更有美的享受。如在講授“地球公轉(zhuǎn)”時(shí)，我們可以利用多媒體技術(shù)通過(guò)改變地球運(yùn)動(dòng)的條件：方便的看到黃赤交角增大或縮小，地軸的方向不變；黃赤交角不變，但地軸方向變動(dòng)；黃赤交角為零等用語(yǔ)言不好表達(dá)的現(xiàn)象。這樣，可讓學(xué)生在聯(lián)想、分析和發(fā)現(xiàn)這些假設(shè)運(yùn)動(dòng)與現(xiàn)實(shí)中正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律，使思維能力得到訓(xùn)練。因此，在地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體，能激發(fā)學(xué)生研究新情況、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新構(gòu)想的熱情，引發(fā)學(xué)生探索自然和社會(huì)的動(dòng)機(jī)及興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)綜合創(chuàng)造力學(xué)生參與小制作或社會(huì)實(shí)踐是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能激發(fā)學(xué)生智力和能力的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑、自覺(jué)積極，富有創(chuàng)造性，有助于較好的解決課堂上難于克服的困難。從學(xué)生的年齡、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)來(lái)看，初中生思維活躍，求知欲、好勝心、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，他們不愿處于被動(dòng)地位，而是希望經(jīng)過(guò)自己的努力去獲取知識(shí)。因此，參與小制作或社會(huì)實(shí)踐正是迎合了學(xué)生的這種心理，因而使課堂教學(xué)效率大大提高。通過(guò)開(kāi)展各種課外活動(dòng)，可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生思維受到啟迪，擴(kuò)大了知識(shí)面，增加了信息量。只有這樣，才能改變“紙上談兵”的教學(xué)模式，提高學(xué)生觀察、聯(lián)想、分析、判斷、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合創(chuàng)造力。五、加強(qiáng)讀圖、填圖訓(xùn)練，強(qiáng)化思維的圖像性各種地理狀況和現(xiàn)象都分布在一定的空間里，地理科學(xué)是以一定的空間為研究對(duì)象的空間科學(xué)，具有突出的空間性特點(diǎn)，組成地理環(huán)境的地形、氣候、水文、動(dòng)植物、資源、人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市等地理要素間的相互聯(lián)系則要通過(guò)地理圖像加以展示，才能清楚明了。地理圖像直觀、簡(jiǎn)明地表述了地理狀況和現(xiàn)象的特征。注意地理圖像的使用，特別是讀圖、填圖技能的培養(yǎng)，可以避免走進(jìn)“讀死書(shū)”的死胡同，有助于知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解和運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)地理創(chuàng)新思維。另外，教師在平時(shí)的教學(xué)中，除了運(yùn)用各種現(xiàn)成的圖像(課文插圖、地圖冊(cè)等)外還應(yīng)結(jié)合教材創(chuàng)造性地將文字轉(zhuǎn)變成圖像來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而在培養(yǎng)學(xué)生一般空間思維能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)思維的圖像性。例如講解太陽(yáng)直射點(diǎn)在南、北回歸線間往返移動(dòng)規(guī)律時(shí)，單純用語(yǔ)言說(shuō)明，學(xué)生要掌握這一知識(shí)點(diǎn)要花很大精力。若設(shè)計(jì)成示意圖，邊講、邊繪，變成一幅簡(jiǎn)圖，則可起到事半功倍的作用。六、加強(qiáng)求異思維訓(xùn)練、實(shí)現(xiàn)思維的靈活性求異思維就是根據(jù)一定的思維定向，另辟蹊徑，大膽假設(shè)，提出自己的不同意見(jiàn)，標(biāo)新立異的思維活動(dòng)，它是創(chuàng)造發(fā)明的動(dòng)力。由于有了哥白尼的求異思維，“太陽(yáng)中心說(shuō)”才否定了“地球中心說(shuō)”。因此，教師不應(yīng)滿足于學(xué)生的惟命是從、人云亦云的思維態(tài)度，而應(yīng)有意識(shí)地安排創(chuàng)新環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)創(chuàng)見(jiàn)。例如，七年級(jí)下冊(cè)，第九單元教材主要是安排不同發(fā)展類(lèi)型的國(guó)家，內(nèi)容很好，我在講課的時(shí)候，除了講解教材上的以后，外加了課外的進(jìn)行比較。美國(guó)和日本農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平都很高，但依據(jù)各自的條件、國(guó)情，農(nóng)業(yè)發(fā)展各有側(cè)重。前者因國(guó)土廣大，勞力不足，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化側(cè)重于高度機(jī)械化方面，農(nóng)業(yè)機(jī)械向大型、寬幅、高速、聯(lián)合作業(yè)方面發(fā)展，大中型機(jī)器上普遍采用電子技術(shù)和自動(dòng)控制等，后者人多地少，地形復(fù)雜，重視生物技術(shù)、水利化和小型農(nóng)機(jī)具的使用，糧食的單產(chǎn)很高。經(jīng)過(guò)這樣的分析，拓寬了學(xué)生思路，提高了分析鑒別能力。求異思維就是啟發(fā)學(xué)生從已有的知識(shí)中去思考與之類(lèi)似、相關(guān)的問(wèn)題的一種方式，它的連續(xù)進(jìn)行，可以幫助學(xué)