學(xué)科教育論文-新建地方性高校“人文地理”課程建設(shè)探討.doc

學(xué)科教育論文-新建地方性高校“人文地理”課程建設(shè)探討【摘要】針對新建地方性高?！叭宋牡乩怼闭n程建設(shè)存在的問題,提出了構(gòu)建實用型人文地理課程體系、編寫適合實用型“人文地理課”程體系的教學(xué)用書、強(qiáng)化教學(xué)過程管理、建設(shè)“雙師型”教師隊伍、建立多種形式的校外實踐基地等建議。【關(guān)鍵詞】人文地理課程體系建設(shè)新建地方性高校為優(yōu)化教育資源、促進(jìn)高等教育從“精英教育”走向“大眾化教育”,我國在20世紀(jì)90年代開始的“高等院校合并重組”改革過程中,產(chǎn)生了一批由多個高等專科學(xué)校合并升格的新生本科高校。這些高校在合并時,其隸屬關(guān)系通常被定為由省教育行政部門主管、學(xué)校所在地市政府支持建設(shè),所以就被稱為“新建地方性高校”。由于新建地方性高校的“地方性、基層性、應(yīng)用性”特點,因此,在其教學(xué)改革過程中,課程體系建設(shè)起著核心作用。不同的課程體系有著不同的價值和功能,它是社會需求、科學(xué)知識和個人發(fā)展的集中表現(xiàn),決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。在此,筆者僅就新建地方性高校的“人文地理”課程體系建設(shè)談幾點粗淺看法,求教于業(yè)內(nèi)同仁。1“人文地理”的課程地位與體系人文地理學(xué)自20世紀(jì)80年代在我國復(fù)興以來1,雖然只有短短二十幾年的時間,但無論是在基礎(chǔ)理論的研究、分支學(xué)科的建設(shè),還是在研究方法、手段的革新方面都取得長足發(fā)展,逐漸奠定了其在地理科學(xué)中的重要地位。特別是教育部高校本科專業(yè)目錄明確了人文地理學(xué)作為地理學(xué)科專業(yè)的主干課程,還有一些高校文史類、經(jīng)濟(jì)類、理工類等專業(yè)以人文地理學(xué)作為基礎(chǔ)課程或一般文化選修課程,由此可見“人文地理”在高校課堂教學(xué)中的地位2。從人文地理學(xué)科體系來看,由于人文地理是以人類活動(包括經(jīng)濟(jì)活動)為直接研究對象,人類活動的發(fā)展、變化直接決定著人文地理的研究內(nèi)容,所以也就形成了人文地理學(xué)學(xué)科體系的龐雜性、動態(tài)性及多層次性特點。目前,我國的人文地理學(xué)已基本形成較為完整的學(xué)科體系,主要有三個層面:即理論人文地理層面,包括人文地理學(xué)(概論、導(dǎo)論、綜合理論與方法)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)(導(dǎo)論)、人口地理學(xué)、政治地理學(xué)、歷史地理學(xué)、文化地理學(xué)、行為地理學(xué)、聚落(城市、鄉(xiāng)村、社區(qū))地理學(xué)、軍事地理學(xué)、衛(wèi)生(疾病)地理學(xué)、金融地理學(xué)、災(zāi)害地理學(xué)、環(huán)境地理學(xué)等；區(qū)域人文地理層面,包括世界人文地理、中國人文地理、各省、市(區(qū))、縣、鎮(zhèn)(鄉(xiāng))人文地理等；應(yīng)用人文地理層面,包括區(qū)域分析與規(guī)劃、土地利用與評價、旅游資源開發(fā)與規(guī)劃、環(huán)境評價、災(zāi)害監(jiān)測、信息服務(wù)等3。從高校人文地理課程體系看,主要有兩個層面:一是專業(yè)基礎(chǔ)課,以理論人文地理學(xué)中的人文地理學(xué)(概論)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)(導(dǎo)論)為主(有的根據(jù)專業(yè)方向把城市地理學(xué)、環(huán)境地理學(xué)等也作為專業(yè)基礎(chǔ)課)；二是專業(yè)課(包括專業(yè)方向課),除了作為專業(yè)基礎(chǔ)課程,其余的理論人文地理學(xué)層面、區(qū)域人文地理層面、應(yīng)用人文地理層面的課程均可作為專業(yè)課程和專業(yè)方向課程。2新建地方性高?！叭宋牡乩怼闭n程建設(shè)存在的問題2.1課程設(shè)置方面一味地向重點高?？待R,套用重點高校的課程設(shè)置模式,設(shè)置相同的課程,既體現(xiàn)不出為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的宗旨,同時在實施教學(xué)過程中又會受各種因素制約而達(dá)不到教學(xué)目的。2.2教材、輔助教材建設(shè)方面目前,適合新建地方性高?！叭宋牡乩怼毕盗姓n程的教材不多,輔助教材更少,特別是實踐教學(xué)的輔助教材幾乎空白。各門課程(包括實踐課程、野外實習(xí))的教學(xué)大綱既不健全也不規(guī)范,沒有標(biāo)準(zhǔn)體系。2.3實驗室、實踐基地建設(shè)方面新建地方性高校都要接受省級教育行政管理部門的學(xué)位授予權(quán)評估和國家教育部的本科教學(xué)水平評估,因此,這些學(xué)校在各學(xué)科專業(yè)的實驗室、實訓(xùn)基地建設(shè)上都會加大投入力度,但就地理學(xué)科而言,目前實驗室、實習(xí)基地的建設(shè)重點仍放在“自然地理”和“技術(shù)地理”(如地理信息系統(tǒng)、地圖測繪等)方面。2.4課任教師配備方面新建地方性高校的地理學(xué)科有關(guān)專業(yè)的前身多為高等師范專科學(xué)校的地理專業(yè),“?！鄙氨尽焙蟮膶Ｈ谓處熽犖榻Y(jié)構(gòu)存在著先天性缺陷,即理論功底不厚,又普遍缺乏“應(yīng)用人文地理”方面的實踐經(jīng)驗,為了完成教學(xué)任務(wù),以教師定課程的現(xiàn)象普遍存在。3關(guān)于新建地方性高校“人文地理”課程建設(shè)的幾點建議3.1突出地方性,構(gòu)建實用型“人文地理”的課程體系“人文地理”的課程體系構(gòu)建,不僅要體現(xiàn)其學(xué)科特點,更要受到學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的制約,因此對新建地方性高校的地理相關(guān)專業(yè)而言,要依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會需求和科學(xué)的職業(yè)崗位分析,重新界定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)范圍、知識與能力結(jié)構(gòu),依據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需要構(gòu)建適合本校辦學(xué)特點的實用型“人文地理”的課程體系。具體做法是:改以往按學(xué)科體系設(shè)置課程為根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對從業(yè)人員知識與能力要求設(shè)置課程,圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同層次需要,在橫向上,按能力性質(zhì)將課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)綜合課和與專業(yè)綜合課相融相接的專業(yè)實訓(xùn)課三個類別；在縱向上,按能力形成順序?qū)⒄n程分為基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)訓(xùn)練、特長訓(xùn)練三個層次。使整個課程體系緊緊圍繞職業(yè)能力這個中心從泛到精、由淺入深有序展開,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的目的。3.2建立課程體系標(biāo)準(zhǔn),編寫適合實用型人文地理課程體系的教學(xué)用書實用型“人文地理”課程體系的構(gòu)建,需要與之相符的系列教學(xué)用書支持。建議由“人文地理專業(yè)委員會”組織業(yè)內(nèi)專家制定適合不同層次辦學(xué)特點的“人文地理”課程標(biāo)準(zhǔn),在“課標(biāo)”界定的范圍內(nèi),由各類型院校參與編寫與凝練,通過一段時間的探索與實踐,能夠有一批既符合“課標(biāo)”又有特色的“人文地理”系列教學(xué)用書和系列實踐教學(xué)用書投入使用。3.3強(qiáng)化教學(xué)過程管理,提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線,要強(qiáng)化其過程管理,樹立“夯實基礎(chǔ)、優(yōu)化內(nèi)容、加強(qiáng)實踐”的指導(dǎo)思想,并落實到實處?！昂粚嵒A(chǔ)”就是指在“人文地理”系列課程實施教學(xué)的過程中,基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)要踏踏實實進(jìn)行,課時、學(xué)分要保證,教材要選優(yōu),要使學(xué)生獲得扎實深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識和了解最新的學(xué)科前沿,為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)研究乃至走上工作崗位打下堅實的知識基礎(chǔ)。“優(yōu)化內(nèi)容”就是要在有限的課時數(shù)內(nèi),精選教學(xué)內(nèi)容,增加課程深度,加強(qiáng)課程與課程體系之間在邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系和綜合,尤其要把反映當(dāng)代學(xué)科發(fā)展特征的、多學(xué)科間的知識交叉與滲透體現(xiàn)到教學(xué)內(nèi)容里。要正確處理基礎(chǔ)理論課、專業(yè)綜合課(方向課)、實踐課、選修課等之間的關(guān)系,發(fā)揮地方高校辦學(xué)的優(yōu)勢和特色,在課程內(nèi)容上體現(xiàn)特色,做到同中存異,異中見優(yōu)?！凹訌?qiáng)實踐”就是要強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的實踐性和加強(qiáng)實踐課程的教學(xué)。實踐教學(xué)是以實現(xiàn)學(xué)生技能的培養(yǎng)和多方面能力綜合發(fā)展為核心,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的重要教學(xué)形式,實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新精神、實踐能力方面,具有理論教學(xué)所不可替代的作用?！叭宋牡乩怼毕盗姓n程的實踐教學(xué)要突出“綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性”,學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)要落實在整個教學(xué)計劃中,并通過系列課程和相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)來實施。要樹立能力本位理念,從分析職業(yè)能力入手,在學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練上下功夫,以完成某項職業(yè)能力的訓(xùn)練為目標(biāo),提出學(xué)生在校期間職業(yè)能力的訓(xùn)練項目,如計算機(jī)輔助制圖能力訓(xùn)練、土地利用現(xiàn)狀調(diào)查能力訓(xùn)練、旅游資源調(diào)查與評價能力訓(xùn)練、旅游地形象設(shè)計能力訓(xùn)練、旅游項目策劃與旅游產(chǎn)品(線路)設(shè)計能力訓(xùn)練、城鎮(zhèn)體系規(guī)劃設(shè)計能力訓(xùn)練、房地產(chǎn)估價能力訓(xùn)練