學科教育論文-淺議中學物理教學語言.doc

學科教育論文-淺議中學物理教學語言摘要：中學物理教學是中學生進入物理知識寶庫的啟蒙階段，是培養(yǎng)學生觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因此，在中學物理教學中啟發(fā)學生對物理的興趣，調(diào)動其學習積極性，對學生一生的發(fā)展有著不可忽略的作用。關(guān)鍵詞：中學物理教學語言怎樣才能在課堂上吸引學生、激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習積極性呢？怎樣才能啟開學生的心扉，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力呢？這就要注意課堂教學藝術(shù)，而課堂教學藝術(shù)的重要方面就是課堂教學的語言藝術(shù)。一、教學語言要嚴密準確、邏輯性強教師的語言必須科學準確，符合邏輯。這樣不僅可以使學生獲得清晰正確的知識，而且使學生受到嚴格的物理語言訓練，形成一絲不茍、嚴謹治學的風氣。如在講“光的反射定射”時，不能說：“入射角等于反射角”，而應說：“反射角等入射角”。因為反射角的大小是由入射角的大小決定的，兩個角之間具有因果關(guān)系。作為物理教師，要認真考慮自己的教學語言設(shè)計是否科學合理、條理清晰，合乎邏輯。不能將日常生活俗語、方言當作物理語言搬到課堂，應盡量避免。因此，教師對教材要經(jīng)過懂、熟、化的過程，認真思考教材中每一段、每一個基本概念、每一句話，甚至每個關(guān)鍵的字和詞。語言精煉可騰出時間作為課內(nèi)讀、議、練、實驗之用。有的老師對一些難點喜歡多講，唯恐學生不懂，可能會講得越多越糊涂。話不在多，關(guān)鍵是抓住要點，采用適當?shù)恼Z言，使其嚴密準確、邏輯性強，容易講清問題。二、教學語言要抑揚頓挫，感染力強所謂抑揚頓挫，就是教學語言應該有高有低，有快有慢，富有節(jié)奏感，將表情、手勢、停頓、操作等無聲語言與聲調(diào)、輕重音等有聲語言恰當?shù)嘏浜掀饋?，使教師的講解有聲有色，更能激發(fā)學生的智力活動，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有旋律、有起伏，學生在獲得知識的同時，得到美的享受，不斷地把學生的學習情緒推向高潮。因此，在教學過程中，重要之處，適當提高聲音，促其注意；關(guān)鍵之處，稍作停頓；需熟記的內(nèi)容，不妨和以聲韻，以利記憶。這樣，就可以增強感染力，提高物理課堂教學的效果。豐富的情感，是課堂教學語言藝術(shù)的運用。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，增強他們的理智，激發(fā)他們的求知欲。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動作表情融為一體，可使學生在學到了物理知識的同時，感到有一種美的享受。在對物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長短、感情的運用等，都要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進行精心設(shè)計。三、教學語言要生動形象、直觀性強所謂語言直觀性，就是指語言的生動性、形象性，既活潑、有趣、逼真，又深入淺出、易于接受。語言直觀最好的形式就是“打比喻”。教師能深入淺出地選用一些富有情趣的比喻，化抽象為具體，變枯燥為有味，降低學生思維的難度，就可以提高學生的學習積極性。如在講“右手定則”時，采用割韭菜的例子進行類比：將刀尖指向、刀刃切割方向、韭菜直立方向分別喻作感應電流方向、導體運動方向、磁感線方面，不但講明了電磁感應中三方向之間的兩兩垂直關(guān)系，而且增強了學生對物理知識的形象理解。所以，在許多教學難點上，教師若能巧妙地運用生動形象的語言，就可以把深奧的理論形象化，抽象的內(nèi)容具體化，復雜的東西簡單化，使學生有如臨其境，如聞其聲、如見其物之感，在增強理解知識的同時，給人以美的享受。四、教學語言要幽默可親、趣味性強原蘇聯(lián)教育學家米期洛特夫說過：“幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。”在課堂講解中運用幽默，可以吸引學生的注意；可以使講解的內(nèi)容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關(guān)系；可以突出一些概念、規(guī)律的特征，解決教學的難點，還可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學轉(zhuǎn)入正規(guī)。如在講“照相機”時，可采用講故事的形式，活躍課堂氣氛，牢牢地記住了成像的特點。其實，物理課堂上適時地通過幽默的描述、生動的語言，聲情并茂的講解，學生興趣倍增、情緒高漲，容易進入一種最佳的學習意境。豐富多彩、生動活潑的教學語言，可以調(diào)節(jié)學生的心理平衡，增強感染力，提高學生對教學信息的接受和反饋效率。因而課堂教學時要注意做到：1、自然美。正確綜合運用語調(diào)和速度、重音、升降、停頓諸要素，可使語言和諧悅耳動聽。2、形象美。使用修辭手法，深入淺出，創(chuàng)造語言情緒使師生心靈相通，激起共鳴。學習者把聽課當作一種美的享受，在輕松愉快的氣氛中接受知識。學有所得，品有余香，可收到事半功倍之效。3、口語化。把教材中比較艱澀、死板的書面語言變成淺顯易懂、比較活潑的口頭語言，如適當運用韻語、口訣、順口溜等，能揭示知識規(guī)律，加深理解，而且瑯瑯上口，便于記憶。五、教學語言要巧于點撥、啟發(fā)性強孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！敝该髁私處熞プ∏‘?shù)臅r機進行啟發(fā)、點撥。啟發(fā)式教學的目的是要引起學生積極思維，其首要條件就是教師的教學語言具有啟發(fā)性。這要求教師的講課語言要跟當時學生的思想聯(lián)系起來，與學生的接受水平盡量貼近，在各個教學五一節(jié)中靈活機動地運用教學語言，使學生接受所學的內(nèi)容。如在講“聲音的發(fā)生和傳播時”巧設(shè)導語：“耳朵的功能是能夠聽到各種聲音，那么聲音是怎樣發(fā)生的？又是怎樣傳到我們的耳中的呢？”廖廖數(shù)語輕松地敲開了疑惑之門，引出了思維之路，使學生積極主動地步入了知識的殿堂。總之，在物理教學中，教師用深入淺出的生動語言，把物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，會使課堂