學(xué)科教育論文-德育且看數(shù)學(xué)魅力.doc

學(xué)科教育論文-德育且看數(shù)學(xué)魅力摘要:根據(jù)時代的特點、要求,和現(xiàn)代高中生的心理特征,本文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的必要性出發(fā),根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科及教材、教學(xué)的特點和要求,對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育教育進(jìn)行一些初步的探討。關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；德育；滲透德育教育是我國社會主義精神文明建設(shè)的一個重要組成部分,是培養(yǎng)社會有用人才的關(guān)鍵,是學(xué)校全面發(fā)展教育的一項重要工作。有的人認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生升學(xué)壓力太大,課上教學(xué)還很緊張,哪有時間搞說教,要想說教那也是班主任的事,是教導(dǎo)人員的專職,是語文、政治、歷史等文科教師的手頭小事,而數(shù)學(xué)是一門高度抽象概括的自然科學(xué),晦澀難懂,不適合說教。本來課程難懂,再來長篇大論,學(xué)生會更缺乏興趣,望而卻步。所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育教育既沒必要也不可行。實際上這是一種錯誤的認(rèn)識。大處以德治國是根本,小處以德治校就是我們的指南針,從古至今,它不分學(xué)科,不分你我。對此,作為高中數(shù)學(xué)教師也有義不容辭的責(zé)任,也應(yīng)該在平時的教學(xué)活動中滲透德育教育。高中數(shù)學(xué)作為一門主要學(xué)科,有它獨特的風(fēng)格,結(jié)合學(xué)科本身的教學(xué)特點,運用恰當(dāng)?shù)姆绞?對學(xué)生進(jìn)行德育教育,數(shù)學(xué)有著非凡的魅力。一、教師在德育教學(xué)時所有的策論性與可行性在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育一定的策略性與可行性表現(xiàn)在:數(shù)學(xué)課時多,師生接觸多,遵循學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律,結(jié)合學(xué)生的思想實際及知識能力水平,循序漸近,潛移默化,平時點滴積累,日深月久,就可水滴石穿,水到渠成,達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。德育教育并不需要轟轟烈烈的形式,龐大復(fù)雜的內(nèi)容,花花架子起不到實際作用,數(shù)學(xué)教學(xué)正好是最踏實最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?也是最完美的,而且具有挑戰(zhàn)性,有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和創(chuàng)新精神。德育并不都是大愛教育,培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀,正確的審美觀,都可從數(shù)學(xué)教學(xué)入手?？膳囵B(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的自信心,成就感。實際上這也是學(xué)生自我培養(yǎng)頑強(qiáng)意志的過程。這就需要數(shù)學(xué)教師長期的“滲”與“透”。教書就要育人,不是我們沒有時間,沒有地點,沒有機(jī)會,而是你的頭腦中到底有沒有這種意識,這種觀念,我們只要在教學(xué)中豐富靈活的穿插,既講授了知識,活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生受到了良好的思想教育,這就是數(shù)學(xué)的魅力。二、根據(jù)高中數(shù)學(xué)新課改的要求,充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育因素學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用,教師教書育人是為社會培養(yǎng)有用人才。人才不僅具有高超的知識,嫻熟的技能,還要有良好的思想品質(zhì),健康的心理素質(zhì),這樣才能被社會所用,服務(wù)社會,這也是我們工作的重點和目標(biāo)。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)充分體現(xiàn)時代要求。這些素材我們不用東拼西找,高中數(shù)學(xué)教材的例題、習(xí)題、注釋中,有不少進(jìn)行德育教育有說服力的數(shù)學(xué)材料。因此我們將數(shù)學(xué)教材,作為融知識傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體,深入挖掘其中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素,在教學(xué)過程中深入淺出,注意滲透,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)教材中,思想教育內(nèi)容并不是明確提出的。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材,充分挖掘其潛在的德育因素,教師在德育教學(xué)時要注意途徑的多樣性。我給生講授二項式系數(shù)的性質(zhì)時,先告訴學(xué)生,我國南宋時期數(shù)學(xué)家楊輝在他1261年所著的詳解九章算法一書中就已經(jīng)記載了著名的“賈憲”三角(后世人也稱楊輝三角),這是世界上最早給出展開式中各項系數(shù)的排列,他老先生的成就比歐洲最早發(fā)現(xiàn)這個表的法國數(shù)學(xué)家帕斯卡(BlaisePascal,1623-1662)要早四百多,多么了不起；講立體幾何中的等體積應(yīng)用時告訴學(xué)生我國南北朝杰出的數(shù)學(xué)家、祖沖之的兒子在實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出著名的“等積原理”。(等積原理的內(nèi)容是:夾在兩個平行平面間的兩個幾何體,被平行于這兩個平行平面的平面所截,如果截得兩個截面的面積總相等,那么這兩個幾何體的體積相等)。一千一百多年后的17世紀(jì)意大利數(shù)學(xué)家卡發(fā)雷利(15951647)在他的名著連續(xù)不可分幾何中才提出這個公理。一家父子,兩代數(shù)學(xué)史上的英雄。我國古代數(shù)學(xué)的成就是非常值得中華民族自豪的。古人能在學(xué)術(shù)、生活條件極低的情況下取得輝煌的成就能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,何樂而不為?三、利用創(chuàng)設(shè)情景滲透德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境是十分必要的。它可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,是每一個學(xué)生都參與教學(xué)過程。講述等比數(shù)列概念及求和時,我們可以舉水稻專家袁隆平將1顆稻種變?yōu)?,由24,48,816,1632,.觀察數(shù)字變化的特點,講橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程之前,我先給學(xué)生講述“2008年9月25號晚上9點10分,我國神舟七號載人飛船在中國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射升空”,飛船的近地點、遠(yuǎn)地點既為橢圓軌道的焦點。既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,又激勵了他們民族熱情。再比如,在給學(xué)生講指數(shù)、對數(shù)函數(shù)這一節(jié)內(nèi)容時,我套用了這樣一道題:2000年3月國務(wù)院副總理溫家寶在“中國發(fā)展高層論壇”上指出,我國政府正著手制定新世紀(jì)第一個五年計劃,預(yù)計到2010年實現(xiàn)國民生產(chǎn)總值比2000年翻一番。如果按當(dāng)年我國經(jīng)濟(jì)增長率8%的年均速度增長,請問:(1)到2010年我國經(jīng)濟(jì)能否實現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)?(2)如果能夠?qū)崿F(xiàn),可以提前大約幾年實現(xiàn)?(3)如果按今年2008年經(jīng)濟(jì)增長率10%的年均速度增長,請問只需要再過幾年就能實現(xiàn)我國國民生產(chǎn)總值在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上再翻一番的目標(biāo)?結(jié)果,同學(xué)們算出正確答案后,都對我國未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展充滿信心和希望,為是中國人感到驕傲。這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、廣泛性,并沒有脫離現(xiàn)實生活,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。講概率中的五局三勝時,我告訴學(xué)生當(dāng)年女排姑娘的五連冠,那是用青春和熱血拼出的輝煌戰(zhàn)績,增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣。生活中的“栗子”到處都是,就看你怎么讓學(xué)生吃得香噴噴,甜滋滋。四、利用多媒體技術(shù)滲透德育多媒體走進(jìn)課堂,最大限度的發(fā)揮了課程潛能,吸引學(xué)生的注意力,這也是我們做思想教育的大好時機(jī)。例如在上橢圓這一節(jié)時,為了學(xué)生能更好地了解橢圓的形成過程及在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用?？梢岳肍LASH設(shè)計制作了關(guān)于“神舟”六號從發(fā)射到升空,然后繞地飛行的動畫片,并配上了相關(guān)的解說詞。這一過程要分組學(xué)習(xí),一組共同操作設(shè)計,這一過程,任何的言語都是多余的了。增強(qiáng)了學(xué)生民族自豪感,自尊心和自信心,也培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神集體感。可見數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育更有感召力。五、充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的人格魅力,在教學(xué)過程中言傳身教德育過程不是空洞的長篇大論,不是高強(qiáng)度的集中訓(xùn)練過程,它是情感陶冶和潛移默化的長期過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學(xué)生的影響是巨大的,也是直接的。教師的板書設(shè)計、語言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無形中給學(xué)生美的感染,從而陶冶學(xué)生的情操。“身教”重于“言教”。教師的言談舉止學(xué)生都在細(xì)心觀察,有意無意地加以仿效?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”。比如,課上老師引導(dǎo)學(xué)生解決了一類型的難題,拿下他心頭大患,他掌握了思路方法,增強(qiáng)了克服困難的勇氣,心頭佩服老師。數(shù)學(xué)的難正是最吸引人的,教學(xué)不僅是教書,它是一門藝術(shù)。套用著名教育家顧明遠(yuǎn)的一句話:只有尊重孩子才能要求孩子。只