學(xué)科教育論文-淺談如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣.doc

學(xué)科教育論文-淺談如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣語文課程標(biāo)準(zhǔn)在各學(xué)段的的教學(xué)目標(biāo)中，明確提出了培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的要求，在實施建議中也提出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達”。盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)學(xué)生有了自己想說的話，有了對周圍事物的觀察，有了對現(xiàn)實生活的關(guān)注與熱愛，才能夠提起習(xí)作的興趣，才會“樂于表達”。為此，我在作文教學(xué)中充分讓學(xué)生體驗生活，融入情感教育，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，激發(fā)他們寫作的興趣。一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)寫作興趣針對小學(xué)生喜愛活動的特點，我圍繞作文教學(xué)精心設(shè)計作文指導(dǎo)和相關(guān)的作文活動。如“記一次有趣的活動”，我們沒有閉門造車，紙上談兵，而是和他們一起玩“貼鼻子”的游戲。在熱火朝天的游戲過程中，我提醒學(xué)生注意游戲的過程是怎樣的？誰說的、做的引起了你的注意？當(dāng)你被蒙上眼睛，拿著鼻子去貼時，心里怎么想？又怎么做的？通過這樣的指點，學(xué)生寫作的興趣盎然，一些生動有趣的情節(jié)在作文中都有體現(xiàn)。另外，我們還可以通過表演情節(jié)來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我曾經(jīng)聽了特級教師于永正老師上的一節(jié)作文課。他上課的內(nèi)容是：“歇后語編故事”。在課堂上，于老師和學(xué)生共同編演歇后語“雞給黃鼠狼拜年自投羅網(wǎng)”，師生打成一片，演得入情入景。在于老師的帶動下，學(xué)生表演熱情高漲，寫作興趣濃厚，學(xué)生編出的故事生動有趣，收到良好的教學(xué)效果。二、利用電教媒體寓教于樂實驗表明，客觀事物會激起人的情感活動，而情感活動又會觸發(fā)人的語言表達的動機，提高運用語言的技巧。古代教育家孔子說過“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見，利用電教媒體，可減輕學(xué)生寫作的難度，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。如四至六年級的作文中寫游記的題材不少，有的學(xué)生利用假期游覽過名山大川，觀賞過名勝古跡，而多數(shù)同學(xué)由于種種原因，沒有機會去游覽。我便放映錄象帶，屏幕上出現(xiàn)奇特的風(fēng)光，秀麗的湖光山色，巍峨的亭臺樓閣，宏偉的高堂大殿，學(xué)生一下子活躍起來，打開了思維的閘門，紛紛發(fā)表自己的觀感，通過“實地看，看實地”增強了想象力，寫作時學(xué)生普遍做到言之有物，言之有序。三、體驗生活樂于表達語文課程標(biāo)準(zhǔn)在著力強調(diào)學(xué)生習(xí)作興趣時，還提供了調(diào)動學(xué)生習(xí)作興趣的方向突出主體體驗。學(xué)生的生活體驗、感受深了，才會“樂于表達”。然而，從當(dāng)前學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀看，學(xué)生缺少生活體驗，學(xué)校與家、家與學(xué)校兩點一線。他們似乎看不到今天的太陽與昨天有什么不同。作為教師，有必要讓清新的空氣吹進我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)走進廣闊的空間。春天，萬物復(fù)蘇，百花盛開時，我們可帶學(xué)生到山間、田野去感受一下春天的氣息，大自然的美麗；秋天，大地一片金黃，果實累累時，我們可帶學(xué)生到田間、果園里去感受秋天的絢麗多彩，與農(nóng)民伯伯分享豐收的喜悅。我們也可抽出時間，領(lǐng)著學(xué)生到商場、市場去逛一逛，讓學(xué)生在這司空見慣的地方，用自己的眼睛去搜尋未曾發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，觀察人們的表情、動作、神態(tài)。學(xué)生有了感受與體驗，才會提起習(xí)作興趣，打開話匣子。記得我指導(dǎo)學(xué)生寫一處景物，為了讓學(xué)生寫得真切，親自帶學(xué)生到海灘上玩，讓學(xué)生看看海、踏踏浪、玩玩沙、嬉戲一番學(xué)生像快樂的小鳥，盡情感受海灘的魅力?；貋砗?，讓學(xué)生寫作文。結(jié)果，學(xué)生寫出的作文生動、具體，情真意切。如果沒有學(xué)生親身體驗，怎么會寫出這么好的作文呢？四、巧借課文“空白”激發(fā)寫作靈感和欲望課文中的“空白”是指課文中某些內(nèi)容有意不寫或?qū)懙煤喡?，敘述留有余地，這種“空白”為學(xué)生提供了想象、思考的空間，教師可借助教材的內(nèi)容，適時地引導(dǎo)學(xué)生推測構(gòu)思，這樣既充分利用手頭的教材，又能借助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的靈感和欲望，有利于降低習(xí)作難度。如凡卡一課中有這樣一句話：“這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。”本來小凡卡收拾青魚，無論從哪兒弄起都可以，但老板娘偏偏無中生有，找小凡卡的茬。在這里，富人的兇狠毒辣和窮人的可憐無助形成了強烈的對比。在學(xué)生有了一定的情感體驗之后，我讓學(xué)生以收拾青魚遭打為題，從人物的神態(tài)、語言、心理等方面進行想象，描寫凡卡遭受毒打的情形，從而讓學(xué)生獲得知識上融會貫通和感情上強烈共鳴，學(xué)生寫作興致高漲，真是情動而辭發(fā)。五、創(chuàng)造機會體驗成功心理學(xué)研究表明：成功能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。因此，在作文教學(xué)中，我盡可能為學(xué)生創(chuàng)造成功機會，讓每一個學(xué)生品嘗到成功的滋味。學(xué)生的作文不可能盡善盡美，但總有閃光點，大至選取材料，布局謀篇，小至一個詞。每挖掘到閃光點，我都及時加以肯定，調(diào)動大多數(shù)學(xué)生尤其是中差生的寫作興趣，在評判時提高作文分?jǐn)?shù)，增強學(xué)生寫作的信心。