學(xué)科教育論文-淺談小語教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練.doc

學(xué)科教育論文-淺談小語教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練【摘要】作為語文教師，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練，提高閱讀的效果。本文對小語教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練問題進(jìn)行了探討。【關(guān)鍵詞】小語；閱讀訓(xùn)練在長期的教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況始終處于不放心，不放手的強(qiáng)化訓(xùn)練，無論是識字，寫作還是閱讀都是實(shí)施滿堂灌的教學(xué)模式，認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。這種教育教學(xué)方法是一種落后，不太實(shí)際的教學(xué)方法，大大束縛了學(xué)生的思想個性，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。在教學(xué)中，教師要把學(xué)生放在教學(xué)的“主體”地位，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，想美美的享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的誓不罷休的求知欲望，教師就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)課文的導(dǎo)語，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。2.循序漸進(jìn)，由淺入深小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。提出合理的閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷學(xué)生們的積極性，過淺容易導(dǎo)致學(xué)生浮躁。因此，在教學(xué)遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級時上閱讀課文只要求學(xué)生借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，便予以表揚(yáng)、鼓勵。三年級時要提出更高的要求，要求學(xué)生把各句練習(xí)起來讀懂一句話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的情感，正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。3.精講多讀，讀出感情在教學(xué)活動中，學(xué)生最反對的是教師無休止的教授、講授再講授，就象一個媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此，在講課文時，盡量做到精講多讀，在課堂教學(xué)活動中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授學(xué)生理解課文之方法，不包辦代替學(xué)生的主觀意識。講讀課文只引導(dǎo)學(xué)生們理解難懂的重點(diǎn)、重點(diǎn)段；通俗易懂的句段，則充分讓學(xué)生們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義；閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自讀、自疑、自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動性得到了發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。4.創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖。因此，在教每篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫，記敘文配以課本劇，說明文設(shè)制課件等。這樣以來學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，即是一種欣賞，又自然而然地悟出了作