學(xué)科教育論文-淺談新教材中的小小“指南針”.doc

學(xué)科教育論文-淺談新教材中的小小“指南針”摘要:日常生活中的指南針是用來辨別方向的一種儀器,而在新教材中的“指南針”則為教學(xué)指明了方向,對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞:指南針；指明方向；點(diǎn)撥引導(dǎo)Abstract:Indailylifescompassisonekindofinstrumentwhichusesfortotakeonesbearings,but“thecompass”hasindicatedthedirectioninthenewteachingmaterialfortheteaching,studiestothestudentacademicsociety,lifelongstudieslaysthefoundation.Keywords:compass；indicatesthedirection；indicatedthatguides日常生活中的指南針是用來辨別方向的一種科學(xué)儀器,而在新教材中的“指南針”則為教學(xué)指明了方向,對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！爸改厢槨痹谛陆滩恼Z文出版社S版三年級上冊才開始有。上冊共有兩個指南針,下冊有三個指南針。雖然“指南針”在新教材中數(shù)量不多,但它們在教學(xué)中卻發(fā)揮著很大的作用,我們不能忽視它。下面筆者就個人粗淺的認(rèn)識談一下新教材中“指南針”的作用及如何利用。1新教材中小小“指南針”的作用教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)相互統(tǒng)一共同發(fā)展的一種活動。在教學(xué)中,教師首先要明確要教什么?通過訓(xùn)練要讓學(xué)生們學(xué)會什么?作為學(xué)生除了掌握知識,更重要的是要尋求學(xué)習(xí)的方法,探索如何學(xué)的問題。古人曰:“授人以魚,不如授人以漁?！弊寣W(xué)生在成長的關(guān)鍵時期掌握正確的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率,樹立學(xué)習(xí)自信,將成為學(xué)生一生受用的寶貴財富。只有教和學(xué)找到適當(dāng)?shù)姆椒?才能達(dá)到教學(xué)的整體發(fā)展,從而提高教學(xué)質(zhì)量。新教材中的“指南針”為教學(xué)提供了這樣的方便。既為教師的教指明了方向,又為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到點(diǎn)撥和引導(dǎo)的作用。1.1小小“指南針”為教師的教指明了方向人們常說:“教師是學(xué)生的引路人”。作為引路人,責(zé)任重大,必須首先要認(rèn)清路的方向。不能只憑自己的興趣想訓(xùn)練什么就練什么,或把語文要訓(xùn)練的知識點(diǎn)在每課每單元都去落實(shí),甚至背道而馳,做一些無用功,讓學(xué)生接受吃力。這樣既累壞了教師,也累壞了學(xué)生,而且收效甚微,容易讓學(xué)生們感覺到學(xué)習(xí)的繁重。而現(xiàn)在新教材中的小小“指南針”為教師的教指明了方向,避免了盲目性。如:三年級上冊第二單元5課蝸牛課后的“指南針”。這個“指南針”明確的指出教師教這個單元的幾篇課文的方向是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察。有了這個“指南針”的幫助,教師就能更準(zhǔn)確的把握訓(xùn)練重點(diǎn),不再去做一些徒勞的訓(xùn)練。1.2小小“指南針”為學(xué)生的學(xué)起到點(diǎn)撥和引導(dǎo)的作用在小學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的是培養(yǎng)熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,正確地理解和運(yùn)用祖國語言,豐富語言的積累,具有初步的聽說讀寫能力,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的問題。因?yàn)橹R如汪洋大海,一個人在校學(xué)習(xí)的時間有限,所以應(yīng)在小學(xué)階段就重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)海泛舟的能力,使他們能駕馭知識的風(fēng)帆,在浩翰的無邊的大海中航行,學(xué)生有了這種本領(lǐng),才能在未來的學(xué)習(xí)、工作中,掌握探索的主動權(quán)。現(xiàn)在新教材編寫就注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練,特別是小小“指南針”在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生們點(diǎn)撥、引導(dǎo),讓學(xué)生們通過訓(xùn)練形成自己的學(xué)習(xí)技能,終身受用。如:三年級上冊第六單元23課“神童”的秘訣課后的“指南針”。這個“指南針”對學(xué)生的讀書習(xí)慣進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo),讓學(xué)生們結(jié)合課文和自己的理解把這種讀書習(xí)慣內(nèi)化成自己的東西,從而形成一種科學(xué)合理可行的良好讀書習(xí)慣。2如何利用小小“指南針”對教材中“指南針”的運(yùn)用我認(rèn)為也要遵循因材施教的原則,教師要從學(xué)生的實(shí)際、教材實(shí)際出發(fā),使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力,同時考慮學(xué)生的個性特點(diǎn)和個性差異,使每個人都能接受?！爸改厢槨钡膬?nèi)容并不是一次性地灌輸給學(xué)生,而是要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中多次反復(fù),引導(dǎo)學(xué)生逐步形成。2.1先用再看先用再看就是先引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用,等學(xué)生已會用再去讓學(xué)生看“指南針”,這樣就把自己在實(shí)際中學(xué)到的方法上升為理論。然后再用這個理論指導(dǎo)學(xué)生今后的學(xué)習(xí),做到理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生們通過實(shí)際運(yùn)用悟出來的方法,就能真正理解“指南針”中方法的內(nèi)含所在,才能真正掌握,今后也才能靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)中。2.2先看后用先看后用就是先引導(dǎo)學(xué)生看“指南針”,了解其中的方法。然后再把“指南針”中說的方法運(yùn)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中,進(jìn)行嘗試練習(xí),以達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐,把理論內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。比如:對電腦棋手課后“指南針”的運(yùn)用。上電腦棋手這課,首先引導(dǎo)學(xué)生看課后“指南針”,讓學(xué)生知道什么是默讀,默讀時,要