學科教育論文-淺談珠算課的課堂教學結構.doc

學科教育論文-淺談珠算課的課堂教學結構【摘要】合理的教學結構,良好的教學方法,不僅能極大地提高課堂效率,而且還能使學生掌握科學的學習方法,激發(fā)他們銳意進取,勇于創(chuàng)新的精神。珠算課的“七環(huán)”教學結構是行之有效的、合理的體現(xiàn)了教師為主導、學生為主體的教學論?！娟P鍵詞】組問講導練結業(yè)技能課以傳授操作性知識為主要教學內(nèi)容,以學生對知識的掌握偏重動手和運用為主要目的,適應其自己的教學規(guī)律特點及其課堂組織形式。課堂教學結構是指一節(jié)課的組成部分(或“環(huán)節(jié)”)及其順序。不同類型的課有不同的結構。合理的教學結構,良好的教學方法,往往能事半功倍,不僅能極大地提高課堂效率,而且還能使學生掌握科學的學習方法,激發(fā)他們銳意進取,勇于創(chuàng)新的精神。我認為珠算課的“七環(huán)”教學結構是行之有效的、合理的。所謂“七環(huán)”就是技能課按組、問、講、導、練、結、業(yè)七個環(huán)節(jié)進行教學,即組織教學、復習提問、講授新課、典型指導、全員練習、鞏固練習、布置作業(yè)。七個環(huán)節(jié)不僅各具教學功能,而且環(huán)環(huán)相扣,層層深入,形成一個完整的教學過程。珠算課中的“組”,目的在于使學生作好上課前的準備,做計時練習、指法練習,使學生精神飽滿,注意力集中,進入狀態(tài),保證技能課能夠順利進行。組織教學是技能課按計劃進行的首要保證,貫穿全課的始終,特別是教師、學生動手實操的環(huán)節(jié),組織教學更顯得突出?！皢枴?目的在于復習已學過的操作技能知識,檢查學生對學過的技能知識掌握和程度,為新操作技能的掌握打好基礎。提問復習的方法應多樣化,如:聽算、讀題、計時計算等。提問檢查后,一般要給予評分,并即時糾正學生回答問題中錯誤的操作方法。提問檢查一定要面向全體學生進行,使全體學生思考,再指定抽查學生。“講”是講授新的技能操作內(nèi)容,主要講授與掌握新的操作技能有關的理論知識、操作要領,以及對在傳授新技能而進行生動形象示范演示過程的講解。珠算課的教學要以數(shù)學原理闡述珠算的算理、算法,使學生在理論指導下理解珠算的運算過程以及速算方法。這是技能課的中心環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)要求教師本人進行規(guī)范性操作過程示范,珠算課要求教師一定有高超的動手能力,讓學生帶著羨慕的衍生聽課,要邊操作邊講解,應做到動作分解、緩解進行,讓學生充看清教師的每一個操作細節(jié),尤其在指法教學,計算技巧,計算方法中對學生至關重要,對學生將來提高速度準確率起著關鍵的作用。必要時教師還應按照教學要求運用事先設計好的教學方法使用掛圖、投影、多媒體待現(xiàn)代化教學手段輔助教學。關鍵是教師要講清楚掌握新操作技能的要領以及應具備的基礎知識、新舊操作技能之間的聯(lián)系,為學生的模仿操作打下基礎?！皩А笔莻€別學生在教師指導下,在全體學生面前對新的操作方法進行模仿操作,其余的同學觀察思考。在試操過程中教師應采用啟發(fā)式教學手段與學生一起討論在試操作過程中出現(xiàn)的問題,深究出現(xiàn)這些問題的原因,讓學生充分明白其中的道理,懂事應該如何正確操作,掌握其技能,使全體同學受到啟迪。例如,我在講授連加法中的豎式加法的方法,介紹一目多行打法的幾種常見打法時,先寫出一個2筆的豎式題,讓學生自己一個一個的上盤一個數(shù)的上盤相加,再寫出一個5筆的豎筆的豎式題,學生用了很長時間完成。接著引入問題:“若要打一道十五筆數(shù)相加的題呢,是不是也要一個數(shù)一個數(shù)的總是用這樣的加十五回呢?”學生們在下面展開了熱烈的討論,課堂氣氛頓時活躍起來。學生們都對這個問題進行著積極的思考并設想著問題的最佳解法?！耙淮稳P、五筆、十筆”同學們從不同角度表達了觀點,形成了一個良好的學習氛圍。這時教師表揚了同學的設想,并引出了主題“一目多行加法的方法及一目多行棄九方法等。因為讓學生參與了思維的整個過程,所以學生對學習的內(nèi)容有可比較深入的了解。對具體方法有了更深刻的認識,激發(fā)了學生在課堂上的勤思,善想,敢于標新立異,最后由教師引導到正確的思想上。在“組”、“問”、“講”、“導”四個環(huán)節(jié)之后,給予小結,特別要肯定學生模仿試操時的成功之外,同時也應提出某些操作過程中失敗的關鍵所在,激發(fā)學生想親自手操作的熱情。七環(huán)中的“練”是在教師指導下全體學生獨立操作練習。這是技能課最重要的環(huán)節(jié)。它是培養(yǎng)學生獨立獨立操作能力,掌握新的操作提高操作技能熟練程度的關鍵所在。要以基本算法為主,在基本算法中,應側(cè)重加、減算的教學和訓練。讓學生掌握使用算盤進行四則運算的基本方法,務必理解算理算法,在課堂教學中,力求精進多練,同時應選擇一些國內(nèi)外珠算技術最新成就介紹給學生,使學生適當掌握珠算的速算及奇巧計算技術,要選用合適的計算方法,珠算運算的方法很多,究竟選用哪一種來練習為好,可以因人而異。因為各種方法都是前人創(chuàng)造出來的經(jīng)驗,學習和運用這些經(jīng)驗,往往與各人的心理、習慣等因素有關。例如,除法,有人認為歸除好,有人又覺得商除好。事實上,算盤打得好的,其方法亦不盡相同。所以要根據(jù)自己的特點或喜愛選定一種方法做重點練習,技術才提高得快。在有了較好的基礎之后,也可以兼學其它方法,達到精通的地步。至于初學者,切忌今天學這種,明天學那種,結果一樣都學不精。教學過程中,要善于提出啟發(fā)性問題,引導學生的思維活動,開發(fā)學生的智力,提高學生分析問題和解決問題的能力。對學生要嚴格要求,嚴格訓練,在正確第一,加快速度的思想指導下,從難、從嚴培養(yǎng)學生精益求精、勤學苦練的好學風。我在此環(huán)節(jié)一方面要求學生大膽獨立進行操作；另一方面要巡回指導,即時發(fā)現(xiàn)學生實操作過程中出現(xiàn)的問題,對不正確的操作動作和姿式,給予即時糾正,發(fā)現(xiàn)普遍性的問題應即時停止全體同學練習,集中講解錯誤產(chǎn)生的原因及糾正方法。嚴忌沒有教師指導下的“放羊”式操作練習。通過“練”定環(huán)節(jié)的教學、要教會學生運用理論導去指導操作。動用理論思考、分析、解決操作中遇到的困難問題。同時引學生重視操作技能,掌握好過硬的本領?！敖Y”是教師在“講”、“導”、“練”的基礎上對這節(jié)課進行歸納、總結,從而使所講的新的操作技能在課堂上達到基三鞏固,使學生掌握能夠運用新的操作技能獨立作業(yè)的本領?！皹I(yè)”是教師在完成新的操作技能教授后,有計劃、有目的、有針對性的安排家庭作業(yè)。目的是督促學生在課后對新掌握的操作技能進行復練和運用,達到進一步熟練,上升技巧能獨立操作運用的能力。教師要計劃好時間,布置作業(yè)時要從容,對內(nèi)容、要求、注意事項要交待清楚,必要時還要做出示范。決不可采取放任自流的方法,教完了之,沒有作業(yè),也不可匆匆忙忙草率地向?qū)W生布置作業(yè)。教學環(huán)節(jié)不是孤立存在的,它們環(huán)環(huán)相扣,層層深入,是一個