學科教育論文-數(shù)學教學中學生主體體現(xiàn)“三步曲”.doc

學科教育論文-數(shù)學教學中學生主體體現(xiàn)“三步曲”【摘要】學科教學的基本精神在于面向全體學生，讓學生主動發(fā)展，這個基本精神的實質在于學生主體性的發(fā)展。新頒布的數(shù)學課程標準指出：“在數(shù)學教學過程中要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師應充分發(fā)揮學生在數(shù)學學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習熱情，營造寬松、和諧的學習氣氛?！闭n堂教學是實施素質教育的主陣地，學生主體地位的體現(xiàn)是現(xiàn)代課堂教學的重要標志?！娟P鍵詞】數(shù)學教學學生“三部曲”數(shù)學作為一門基礎而又非常重要的學科，教學內(nèi)容中有許多的定義、公式、解題技巧和思想方法，學生如何消化基礎知識，掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，這不但要靠“教”，更主要的是要使學生會“學”，在教學過程中要使學生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?，發(fā)揮學生的主體作用。一、培養(yǎng)學生學習興趣興趣是力求探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，只有學生的數(shù)學學習興趣得以充分的調動，才能使學生自覺、主動的學習，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。從而真正的去理解數(shù)學、掌握數(shù)學，這也是新數(shù)學課程標準的基本理念。因此，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣是非常有必要的。首先，幫助學生端正學習態(tài)度。數(shù)學教學中，雖然許多學生平時也很用功學習，但由于學習方法和其它方面的原因，沒有能真正適應數(shù)學教學節(jié)奏。有些學生通過一段時間的學習，在加上幾次測驗的不理想，就會懷疑自己的能力，認為自己的腦子笨，不是學數(shù)學的料，學習情緒也會很快的低落下來，喪失了數(shù)學學習興趣。針對這種情況時，我們要給學生擺事實，講理由，分析原因，鼓勵學生，讓學生認識到自己的不足是可以克服的。平時，對考試、作業(yè)中的錯誤，要耐心地幫助分析錯誤的原因，是粗心還是知識點掌握的不夠熟練，還是其它的原因。然后讓學生再做類似的習題，來重新測試，增強他們的自信心，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。其次，注重師生情感的相互溝通。傳統(tǒng)數(shù)學教學中，師生關系是很不平等的。教師在課堂上講，學生只能是被動的接受知識或機械訓練，這種做法束縛了學生的思維與手腳，這種師生之間的地位的不平等難以達到師生心靈的相互溝通，更不能取得預期的教學效果。現(xiàn)代師生關系是一種“我你”主體間對話關系，這種關系在本質上體現(xiàn)了一種真正意義上人與人之間的關系。師生之間是一種平等關系，彼此之間是相互促進的，彼此之間相互交流、相互對話、相互轉化。教師要多關心學生的學習和課外生活，和他們多談談話，拉家常，多了解學生的情況，拉近彼此之間的距離，讓學生認為老師不僅是知識的傳授者，也是生活上傾聽者，遇到困難的解惑者。和諧、健康的師生關系，有利于調動學生數(shù)學學習的積極性，使學生對老師的尊敬和愛戴，將情感轉移到喜歡學習數(shù)學這門學科上。二、指導學生有效自學學生的中心任務不僅要掌握系統(tǒng)的科學文化知識，更重要的是培養(yǎng)自己的自學能力。多年的數(shù)學教學實踐告訴我們，培養(yǎng)學生的自學能力應貫穿于教學的全過程，在教學的各個環(huán)節(jié)中加以啟發(fā)、誘導、訓練和培養(yǎng)，鼓勵學生自學。學生自學能力的培養(yǎng)少不了教師的方法指導。就預習而言。預習是為聽課做準備的，老師要求課前能將要學的內(nèi)容讀一遍，想一番，找出重點和難點，以便有的放矢地聽課。剛開始時，教師可按每一節(jié)課的內(nèi)容，列出自學提綱，要求抓住重點、關鍵，特別是了解本節(jié)課的目的要求，以及包含了什么樣的數(shù)學思想和方法，啟發(fā)學生開動腦筋，學生按這樣的提綱自學，容易抓住看書的要領，逐步養(yǎng)成看書的習慣和方法。這樣做，一方面使得一些易于理解的問題在課前就得到解決，課堂上老師可以對重點的知識進行精講，另一方面是學生通過預習，發(fā)現(xiàn)出疑難，從而帶著問題來聽課，減輕了聽課要求注意力十分集中的壓力，為上課創(chuàng)造有利的心理狀態(tài)，增強注意的定向，提高效率。同時，課堂上老師要有意識、有目的地培養(yǎng)學生的獨立學習能力，啟發(fā)引導同學通過回憶公式、類比聯(lián)想、分析歸納等角度出發(fā)，努力尋求條件與結論之間的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)定理的證明方法，獨立地歸納出公式。老師還要深入細致地挖掘課本知識，注重對課本上的例題、習題進行一題多變、一題多證的嘗試。并鼓勵學生對一道題目或進行平行性改造，或進行逆命題的改造，看看結論發(fā)生了什么變化。通過對問題的解決，掌握學習的方法，提高學生自學能力。在學完一個概念后，可先讓學生做一些是非判斷題，在他們進行判斷時，老師強調同學們一定要說出理由，以防止他們不動腦筋的瞎猜。對于一些概念較為抽象、邏輯思維能力要求較高的問題，老師要把問題進行分解，以加深學生對概念的理解。另外，在日常學習過程中要求學生獨立地把不很復雜的數(shù)學問題定型化，尋求解這類題目的途徑和方法，從而提高學生的自學能力。三、鼓勵學生研究性學習數(shù)學研究性學習是學生數(shù)學學習的一個有機組成部分，是在基礎性、拓展性課程學習的基礎上，進一步鼓勵學生運用所學知識解決數(shù)學和現(xiàn)實問題的一種有意義的主動學習，是以學生動手動腦，主動探索實踐和相互交流為主要學習方式的學習研究活動。數(shù)學研究性學習方式作為一種新型的體現(xiàn)素質教育思想和要求的學習方式，應該貫穿在整個數(shù)學教育的所有活動中。平時數(shù)學教學過程中我們要將數(shù)學研究性學習作為一種新的學習方式加以引入，培養(yǎng)學生的探究性學習能力，體現(xiàn)學生的主體地位。數(shù)學研究性學習的過程是圍繞著一個需要解決的數(shù)學問題而展開，經(jīng)過學生直接參與研究，并最終實現(xiàn)問題解決而結束。當學生學習一章新的知識、乃至一個新的定理和公式時，對學生來說，就面臨著一個新的研究問題。事實上，課本中，不少定理、公式的證明、推導本身就是一節(jié)數(shù)學研究性學習的好材料。例如，三角函數(shù)中，正弦、余弦誘導公式的推導；直線的傾斜角和斜率的研究；直線與拋物線的位置關系等等。以某一數(shù)學定理或公式為依據(jù)，可以設計適當?shù)膯栴}情景，讓學生進行探究，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，體驗研究的樂趣。所以，數(shù)學教學中我們教師要有意識地創(chuàng)設學生易于探究的情境以激發(fā)學生的求知欲。誠然，求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動力，學生的求知欲越高，他們的主動研究精神越強，就能主動積極進行思維，去尋找問題的答案。我們教師在教學中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情和求知欲望，以幫助學生走出思維低谷。在講授新課時，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設問題情境，讓學生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結果，使學生求知欲望大增。我們要在遵循教學規(guī)律的基礎上，采用生動活潑，富有啟發(fā)、探索、創(chuàng)新的教學方法，充分激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，為開展數(shù)學研究性學習的活動鋪墊基礎。參考文獻：1查建敏.中學數(shù)學教育學