學(xué)科教育論文-影像教學(xué)要注重自身特點和教學(xué)的特殊性.doc

學(xué)科教育論文-影像教學(xué)要注重自身特點和教學(xué)的特殊性影像教學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，教學(xué)過程有一定的特殊性，教學(xué)活動應(yīng)該是理論與實踐融為一體，以實踐帶出理論，以理論指導(dǎo)實踐。在影像教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生耳有所聞，眼有所觀，強化直觀教學(xué)，還要在實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、控制影像的思維能力，因此在教學(xué)中對整個教學(xué)過程的設(shè)計直接影響其教學(xué)效果。過去的影像教學(xué)，一般是同其他學(xué)科教學(xué)一樣，多注重教材的編寫和課堂教學(xué)方法的研究，教學(xué)設(shè)計也是先進行理論知識體系教學(xué)，教師介紹各種相機、攝像機、鏡頭語言運用以及操作方法，然后是學(xué)生用機實習(xí)。這種教學(xué)設(shè)計，雖然組織嚴(yán)謹(jǐn)，程序完整，便于控制教學(xué)內(nèi)容，容易落實，但對于實踐性較強、又具有其自身特點的影像教學(xué)來說，套用一般的教學(xué)設(shè)計，而缺乏針對性和科學(xué)性，造成理論教學(xué)與實踐截然分開為兩個階段，當(dāng)充滿希望的學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所向往的影像課程一開始就是枯燥的光學(xué)原理、公式，難學(xué)費解，與他們預(yù)想的相差太大，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，積極性受到挫傷，理論教學(xué)效果必然不佳，對后期的教學(xué)、實踐都將產(chǎn)生很大的負面影響。針對這種教學(xué)實際效果，我認(rèn)為傳統(tǒng)的二段式教學(xué)程序雖也是理論與實踐的結(jié)合，教學(xué)過程便于落實、控制，但這種先理論后實踐的機械結(jié)合不適合實踐性較強的影像教學(xué)。我們知道，理論是經(jīng)過“實踐認(rèn)識再實踐再認(rèn)識”不斷發(fā)展的過程中總結(jié)概括出來的。二段式教學(xué)方法直接從理論灌輸進入，省略產(chǎn)生認(rèn)識的先期實踐環(huán)節(jié)，難免使學(xué)生上理論課時摸不著頭腦，覺得空洞無物，枯燥無味，以致使本來實踐性較強的課程反而變成抽象的說教，學(xué)生就很難進入角色，達不到教學(xué)效果，教學(xué)設(shè)計是失敗的。明確了影像教學(xué)要“以實踐帶出理論，以理論深化實踐”的教學(xué)指導(dǎo)思想，對影像教學(xué)過程重新進行設(shè)計，將原來的“理論實踐”兩段式教學(xué)調(diào)整為“實踐理論實習(xí)評賞析”四段式教學(xué)方法，使理論與實踐有機結(jié)合，理論從實踐中產(chǎn)生，優(yōu)化教學(xué)效果。具體實施應(yīng)從以下幾方面落實：一、從實踐入手，實施啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)法現(xiàn)代教育理論提倡根據(jù)學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)識能力設(shè)置和提出問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進入教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教師的指導(dǎo)下有針對性地尋求答案，把學(xué)習(xí)的過程作為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題、解決問題、提高認(rèn)知能力的過程，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性?；谶@一理論指導(dǎo)，我們先把學(xué)生分成幾個教學(xué)小組，教師在講解照像機、攝像機的結(jié)構(gòu)及其使用前，學(xué)生可以對手中的機器先進行熟悉和了解，結(jié)合他們已知的影像知識熟悉機器設(shè)備，找出他們不清楚的地方，同時展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住重點。教師在正式講授時，擇難而解之，學(xué)生同步使用機器進入一般操作，幫助理解教學(xué)內(nèi)容，這樣，枯燥的結(jié)構(gòu)、原理、使用技巧等內(nèi)容就變得生動直觀，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。此外還應(yīng)針對影像教學(xué)具有的實踐性、重復(fù)性，把實習(xí)分為23次，先讓學(xué)生結(jié)合課堂講授的基礎(chǔ)知識進行拍攝實習(xí)，隨后在后面的教學(xué)時內(nèi)結(jié)合拍攝實習(xí)中出現(xiàn)的問題、疑問進行理論講解、答疑之后進行下一次實習(xí)，然后再進行講評分析，進而深化理論教學(xué)。二、讓“模仿”進入課堂，這是影像教學(xué)的特殊性影像教學(xué)的特殊性，決定了教師的教法會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)影像的特殊規(guī)律研究教法，以“形象。說話，以成功影像作品進行直觀教學(xué)。影像是思想的一種傳播方式，也是一門視覺藝術(shù)。教師講解影像理論的目的是讓學(xué)生能夠掌握影像理論，根據(jù)主題的需要拍攝出較完善的作品。但是學(xué)生的實踐、修養(yǎng)畢竟是有限的，這就需要把他人的“成功”作品引入課堂，通過影像資料幫助學(xué)生掌握影像的技能、技巧、風(fēng)格流派，提高審美水平。不會鑒別作品的好壞，就無法拍攝出好的作品，因此，教會學(xué)生怎樣分析影像作品，增強學(xué)生的鑒賞能力非常重要，而“欣賞”水平的提高過程也是對影像技術(shù)理論和藝術(shù)理論加深理解的“實踐”過程。教師在教學(xué)過程中，要求學(xué)生要大量閱讀影像作品，從模仿一些題材以及一些拍攝方法開始，克服盲目拍攝，注重培養(yǎng)拍攝效果控制的理念，在實踐過程中不斷積累經(jīng)驗，從而逐步形成自己的拍攝方法與風(fēng)格。三、教學(xué)的過程是圍繞培養(yǎng)學(xué)生自我測評能力的過程影像知識的特殊性，決定了學(xué)生把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力需要經(jīng)過一定的實踐，從初步理解到基本掌握需要一個過程，認(rèn)識過程是螺旋上升和逐步完善的。教師在教學(xué)實施中，應(yīng)注重如何指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，逐步解決自己在思想認(rèn)識、事物觀察和技術(shù)上的不足，從而達到提升自身水平的作用。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握一定的理論之后，實際拍攝作品仍然很被動，拍攝結(jié)果好壞他們自己不能判斷，對自己想表述的主題也不明確，總喜歡讓老師來評優(yōu)劣。為了解決學(xué)生這種被動心理，變被動為主動，在教學(xué)過程中我要求學(xué)生在拍攝之前，根據(jù)表現(xiàn)的主題、影像效果，先設(shè)計出拍攝方案，包括方法、拍攝參數(shù)、外部條件，然后對拍攝出的作品進行自我測評，是否達到預(yù)想的要求，好在哪?失誤在哪?最后上課總評。這樣進行，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大增，收到了較高的成效。四、教學(xué)設(shè)計耍充分利用影像自身的特點影像課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解影像理論，學(xué)會運用影像理論及影像技能進行視覺藝術(shù)創(chuàng)作。課程內(nèi)容主要是介紹如何利用鏡頭、光圈大小、拍攝角度、拍攝距離，光線實現(xiàn)景物的合理布局與色彩搭配，從而進行現(xiàn)場拍攝創(chuàng)作，所以無論從教學(xué)目標(biāo)到課程內(nèi)容最后都離不開作品視覺形象。因此在教學(xué)中，教師要充分利用教室的多媒體設(shè)備為自己的教學(xué)過程盡可能地創(chuàng)造更直觀、真實、生動、形象的教學(xué)環(huán)境。視覺媒體可展示較大畫幅、光影好、色彩效果佳的靜止視覺畫面，影像清晰逼真。教師可在教學(xué)設(shè)計中的理論教學(xué)和評析階段根據(jù)需要的內(nèi)容、教學(xué)進度和節(jié)奏放映，結(jié)合作品，講解基礎(chǔ)理論，引導(dǎo)學(xué)生從中體會理論技法，教學(xué)生動、有效。視聽媒體能夠創(chuàng)造出具有強烈視聽沖擊力、圖文聲并茂的真實自然的學(xué)-3“情境”和氣氛，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極參與意識，同時它的特點是不受時間和空間的限制。視聽結(jié)合，圖像鮮明，具備豐富的表現(xiàn)手法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可先提出問題，在播放中進行講解，補充說明，看完后師生共同討論。通過視聽媒體在教學(xué)中的運用克服枯燥的教學(xué)方式，既完成了理論與技巧的教育，也激發(fā)出學(xué)生的靈感，培養(yǎng)了能力。五、充分利用網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的作用在網(wǎng)上，可隨時獲得來自各網(wǎng)站的各種形式的影像資源，網(wǎng)絡(luò)提供了前所未有的選擇余地。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進影像教學(xué)的教學(xué)變革，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既能進行集體協(xié)作教學(xué)、又可以進行個別化教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)形式多樣化。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、課程進度來選取學(xué)習(xí)的信息，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)量，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式和環(huán)境。由于網(wǎng)絡(luò)給影像學(xué)習(xí)帶來便利，使學(xué)生對影像技術(shù)的興趣和求知欲望有極大的提高，促使學(xué)生廣泛地接受來自網(wǎng)絡(luò)的影像資源。教師在教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生介紹怎樣選擇網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資料、各網(wǎng)站教學(xué)資源的特色、適用內(nèi)容來鞏固補充課堂教學(xué)內(nèi)容，擴展相應(yīng)知識。影像教育伴隨著教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著教育技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，實現(xiàn)開放、理論與實踐相融合的教學(xué)設(shè)計，既是影像教育的一種嘗試，也是現(xiàn)代教育改革的要求