學(xué)科教育論文-略論現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用.doc

學(xué)科教育論文-略論現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用摘要:一利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以增大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，提高教學(xué)效果。二利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。三利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以實現(xiàn)課堂教學(xué)有效及時的反饋、矯正。四利用現(xiàn)代教育技術(shù)，便于小學(xué)教學(xué)中充分發(fā)展個性，推動因材施教。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)、展示平臺、交互性、累積性知識誤差新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。如何運用新穎、先進的現(xiàn)代信息技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長點提供廣闊的展示平臺進而提高教學(xué)質(zhì)量，是每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的嶄新課題。因此，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，對于轉(zhuǎn)變教育思想，改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更新數(shù)學(xué)教學(xué)方法和手段，促進教育觀念與數(shù)學(xué)教學(xué)機制的整體深刻變革，具有重大的意義。經(jīng)過多年的教研和探索，本人有以下幾點認識：一利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以增大課堂教學(xué)容量和加強教師控制教學(xué)信息的靈活性，提高課堂教學(xué)效果。決定課堂容量的一個重要因素是學(xué)生的接受能力，現(xiàn)代信息技術(shù)給了學(xué)生多重感官刺激，加快了學(xué)生的理解進程，相當于增強了學(xué)生的認知能力，從而縮短了學(xué)生對同樣內(nèi)容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響，尤其在需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進度起到了較大的制約。利用現(xiàn)代信息技術(shù)存儲功能可以根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預(yù)先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來；還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、準確地進行作圖，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增加知識容量。通過計算機軟件，教師可以對教學(xué)目標信息進行實時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現(xiàn)，也可以在任何時刻讓客觀的存在隱去；可以隨機作出圖像；可以對屏幕上出現(xiàn)的運動對象隨時干預(yù)，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調(diào)的運動結(jié)果進行特寫；可以對圖形（或圖像）進行局部放大等等。這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂教學(xué)的效率。例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊梯形面積的計算一課時，把梯形通過旋轉(zhuǎn)平移轉(zhuǎn)化成平行四邊形，進而利用平行四邊形的面積推導(dǎo)出梯形的面積是本課的重點也是難點。單靠課本上的圖例和抽象的講解學(xué)生很難理解，利用現(xiàn)代信息技術(shù)在屏幕上演示出旋轉(zhuǎn)、平移和比較過程。學(xué)生一目了然，很容易接受。這樣不僅節(jié)約了時間，提高了教學(xué)效率；同時也利于學(xué)生的思維拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力。二利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。一些傳統(tǒng)電教手段如電影、電視、錄像等可以同時表現(xiàn)文字、圖形、影像、聲音、動畫等多媒體功能。但計算機不僅如此且更具勝任力、更能體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點人機的交互性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是師生信息交流的過程，在這個過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生占主體地位。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對信息流向、流程的控制上。人機交互功能使得教師能根據(jù)信息特點、學(xué)生特點和課堂的實際情況，實時地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。通過計算機可以控制某些對象（文字、圖形等）使它們自動演繹出結(jié)果（而不是由老師說出），使學(xué)生對這些對象及其演繹的過程有著親切感；利用計算機的快速功能可以充分展示某個思維的各種發(fā)展方向以開拓學(xué)生思維的廣度；利用計算機的存儲功能可以反復(fù)多次演示某些內(nèi)容而避免板書和擦黑板的不方便。另外，在傳統(tǒng)的信息單向傳遞中，學(xué)生接受信息時處于一種被控制的消極地位，計算機的人機交互性使學(xué)生可以通過上機直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，或通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，還能實現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的多向交流，這些都使學(xué)生在教學(xué)中有更強地參與度，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效及時的反饋、矯正。計算機的交互性能還可以提供各種豐富多采、生動活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)效果往往要通過批改學(xué)生作業(yè)或測驗才能了解到，學(xué)生反饋的信息相對滯后。計算機可以實現(xiàn)對學(xué)生課堂練習的即時反饋，一方面滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習效果的愿望，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性；另一方面使教師及時掌握學(xué)生的反饋信息，在進行下一步教學(xué)決策時更主動、更準確?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)能“當堂反饋，及時補救”，不讓錯誤傳入下一堂課，解決了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)不能解決的問題。利用計算機的測試功能，可當堂對本課的全部知識進行全班達標檢測。并能按順序調(diào)出檢測題，選擇答案。利于糾正錯誤及時補救，不讓錯誤在頭腦里“過夜”。教師能及時了解學(xué)生的學(xué)習，有利于安排和適時擬定對差生的補救措施。這樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂內(nèi)實現(xiàn)形成性檢測，及時獲得學(xué)生知識掌握程度的信息，當堂鞏固，當堂矯正，更有效地消除了學(xué)生在學(xué)習中的累積性知識誤差。四利用現(xiàn)代信息技術(shù)，便于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)展個性，推動因材施教。現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)打破了齊頭并進的錯誤做法，解決了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。即優(yōu)秀生可以快一點前進，差生可以慢一點。利用計算機的分組輔導(dǎo)，個別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學(xué)和個別輔導(dǎo)有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)因材施教。比較自由的充分發(fā)揮個性，不至于因為要照顧差生放慢速度而使優(yōu)生吃不飽，也不至于因為要照顧優(yōu)生加快速度或加大難度而使差生吃不消，優(yōu)生和差生的主動性，積極性都被調(diào)動起來。優(yōu)生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學(xué)生都在自覺地尋求知識發(fā)展自己。于是主動性、積極性、趣味性由于現(xiàn)代信息技術(shù)的介入而有機結(jié)合、融為一體，學(xué)習效率和教學(xué)技能都相應(yīng)得到提高。例如在課堂教學(xué)中，當新授內(nèi)容結(jié)束后，一般都要進行鞏固練習，傳統(tǒng)的練習方法是先統(tǒng)一練習，再集體訂正，不管快慢，不管對錯。這種中庸做法只適合于中等的學(xué)生，容易導(dǎo)致優(yōu)生吃不飽，差生吃不消。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特點人機的交互性可以很完美的解決這個問題，教師可以設(shè)置由易到難，各種類型的鞏固題，并設(shè)置系統(tǒng)判斷。當學(xué)生答題正確時，顯示“”；當學(xué)生答題錯誤時，不僅顯示“”，而且顯示正確的答題思路。同時在教師使用的計算機上，顯示答題的正確率，便于教師掌握情況，重點矯正。對于吃不飽的學(xué)生，他可以擺脫統(tǒng)一進度的束縛