學(xué)科教育論文-網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師課程導(dǎo)學(xué)模式的一點(diǎn)見解.doc

學(xué)科教育論文-網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師課程導(dǎo)學(xué)模式的一點(diǎn)見解摘要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師要利用網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生各種技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；提高學(xué)生的信息能力；培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作能力，以此來建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師課程導(dǎo)學(xué)模式。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；課程導(dǎo)學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，如何利用網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生各種技能的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)是我們教師當(dāng)前面臨的重要任務(wù)。網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)是指課程輔導(dǎo)教師根據(jù)課程大綱的要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行的指導(dǎo)。教師在導(dǎo)學(xué)中要著重把握以下幾點(diǎn)：一、課程導(dǎo)學(xué)中首要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力自主學(xué)習(xí)方式是一種學(xué)生通過主動(dòng)的選擇，各得其所的學(xué)習(xí)方式，它有利于個(gè)體充分自主的發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)學(xué)生得到最佳的發(fā)展”，真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。我們在課程導(dǎo)學(xué)中要使學(xué)生從被動(dòng)型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥度胄蛯W(xué)習(xí)，讓他們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課程學(xué)習(xí)中完成富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，作為課程導(dǎo)學(xué)過程的設(shè)計(jì)者教師、教學(xué)管理人員和技術(shù)人員在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中首先應(yīng)確立學(xué)生所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)是對建立學(xué)生總體素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的實(shí)際應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者。因此，在課程導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)上要著重培養(yǎng)學(xué)生處理問題、解決問題的能力。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平的差異，可建立合理的學(xué)習(xí)小組。建立學(xué)習(xí)小組首先要面向全體學(xué)生，按自愿的原則把分散在各個(gè)單位、各個(gè)地段、各個(gè)行業(yè)的學(xué)生組織起來，力求使每個(gè)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)得到不同程度的發(fā)展。學(xué)習(xí)小組的主要活動(dòng)形式可以圍繞每個(gè)階段課程導(dǎo)學(xué)過程中提出的思考討論題，通過自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)，相互協(xié)作，尋找答案，提出見解，展開討論，結(jié)合網(wǎng)上討論答疑活動(dòng)，歸納出問題的答案。在課程導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計(jì)中，既有對學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，又有對學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)的設(shè)計(jì)。依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所具有的共享性、在線性、交互性和時(shí)空非限制性等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，以達(dá)到便于學(xué)生建構(gòu)自己的知識體系的目標(biāo)。因此，導(dǎo)學(xué)過程的設(shè)計(jì)，不僅僅讓學(xué)習(xí)者學(xué)到特定的課程知識，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)“怎樣去學(xué)”，為其自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。二、要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)條件下課程導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，必須著眼于提高學(xué)生的信息能力信息社會(huì)需要具有信息能力的新型人才。信息能力是指獲取、分析和加工信息的能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程導(dǎo)學(xué)突破了書本是知識來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富課程導(dǎo)學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的知識量。學(xué)生不再是只接觸教材中的內(nèi)容，而可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用，開闊思路看到百家思想。在這個(gè)意義上，學(xué)生的能力主要體現(xiàn)在獲取信息、分析信息的能力上，讓學(xué)生在面對大量信息進(jìn)行篩選的過程中，實(shí)現(xiàn)對課程內(nèi)容多層面的理解。這就要求教師在課程導(dǎo)學(xué)過程的設(shè)計(jì)中將所需的課程相關(guān)教學(xué)資料收集整理好，保存在特定的文件夾或網(wǎng)頁的相關(guān)窗口中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用簡便的方法能夠訪問到或獲取到有用的信息；也可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔?，如網(wǎng)址、搜索引擎，相關(guān)事件、人物等，由學(xué)生自己去Internet或資源庫中搜集素材。信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具可以融合在課程導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生更好地提高其學(xué)習(xí)能力。它為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持服務(wù)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是個(gè)別化學(xué)習(xí)，但師生之間、學(xué)生之間的協(xié)作化學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)學(xué)生高級認(rèn)知能力的發(fā)展，有助于學(xué)生協(xié)作意識、能力、責(zé)任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課程導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的操作程序的指導(dǎo)下，可通過競爭和角色扮演等途徑來實(shí)現(xiàn)協(xié)作化學(xué)習(xí)。而競爭是指兩個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)者針對同一課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過Internet進(jìn)行競爭性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以按照課程導(dǎo)學(xué)過程中的某一環(huán)節(jié)確定問題和目標(biāo)，在同學(xué)中明確競爭者，協(xié)商競爭協(xié)議，然后開始各自獨(dú)立地解決學(xué)習(xí)問題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者可以感覺到競爭雙方所處的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，達(dá)到領(lǐng)先完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)。在這過程中，教師的主體作用表現(xiàn)在課程導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計(jì)中充分提供多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，如視頻會(huì)議系統(tǒng)、聊天室、BBS討論區(qū)、留言板等。三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的共享性和交互性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作能力共享性和交互性是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的顯著特征，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的形式呈現(xiàn)多樣性，對于加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育、技術(shù)訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生合作能力具有積極意義。在網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)學(xué)中，利用多媒體技術(shù)不僅可以把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的抽象內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化，而且還可以展示事物發(fā)展變化的規(guī)律，揭示事物的特征。這改變了傳統(tǒng)教學(xué)中信息傳遞單一，學(xué)生感到乏味、疲勞等情況，使得學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)能夠獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復(fù)雜程度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達(dá)了教學(xué)意圖，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。同傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)交流極大地?cái)U(kuò)大了交流范圍的時(shí)間和空間，學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間通過電子郵件、教師的網(wǎng)頁、聊天室、在線回答等方式向教師提出問題和請求指導(dǎo)，并且還可以發(fā)表自己的看法和體會(huì)。這樣每個(gè)學(xué)習(xí)者從單個(gè)式個(gè)體封閉的學(xué)習(xí)和認(rèn)識中走出來，學(xué)會(huì)了協(xié)作學(xué)習(xí)，獲得了群體力量的支持。另外，每個(gè)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)中都以平等的身份與他人合作，這種平等地位無疑大大增加了協(xié)作的有效性，使學(xué)生感覺到相互配合、相互溝通、相互理解的重要，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。在共同完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)者發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，相互爭論，相互幫助，相互提示或者是進(jìn)行分工合作。學(xué)習(xí)者對課程內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟就是在這種協(xié)同學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)同伴緊密溝通與協(xié)調(diào)合作過程中逐漸形成的。這時(shí)師生之間、學(xué)生之間是平等的伙伴關(guān)系，按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要可以不斷變換角色。【參考文獻(xiàn)】1龐維國.自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理和策略M.上海:華東師范大學(xué)出版社，2003.2牛麗娜，丁新.基于網(wǎng)絡(luò)交互的學(xué)習(xí)共同