學(xué)科教育論文-論學(xué)生體育舞蹈學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā).doc

學(xué)科教育論文-論學(xué)生體育舞蹈學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)摘要：通過深入探討學(xué)習(xí)的動機理論和體育舞蹈的教學(xué)特點，提出從激發(fā)學(xué)生的成就動機、提高學(xué)生自我效能感、創(chuàng)設(shè)高任務(wù)定向?qū)W習(xí)氣氛、豐富教學(xué)方法和因材施教等方面培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生體育舞蹈的學(xué)習(xí)動機，提高體育舞蹈的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：體育舞蹈；學(xué)習(xí)動機；教學(xué)特點體育舞蹈(亦稱國際標(biāo)準(zhǔn)交易舞)是一種人體運動的藝術(shù)，它不僅是一項具有運動功能和競技性的體育項目，而且還具有文化娛樂、社會交際、藝術(shù)觀賞等特性。因此，國家教委在普通高校體育專業(yè)教學(xué)計劃中把體育舞蹈明確列為普修和選修課程。為了較好地激發(fā)學(xué)生體育舞蹈的學(xué)習(xí)動機，更好地組織教學(xué)活動和推廣體育舞蹈運動，必須對學(xué)習(xí)的動機理論和體育舞蹈的教學(xué)特點進(jìn)行深入地分析和研究，探索出培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈動機的途徑，從而提高體育舞蹈的教學(xué)質(zhì)量。1學(xué)習(xí)的動機理論動機是推動一個人進(jìn)行活動的心理動因或內(nèi)部動力。它是個體的內(nèi)在過程，行為是這種內(nèi)在過程的結(jié)果。一般來說，影響動機強度和方向的因素有兩大類即人的內(nèi)部需要和外部條件。內(nèi)部需要是指個體因?qū)δ撤N東西的缺乏而引起的內(nèi)部緊張狀態(tài)和不舒服感，它是產(chǎn)生愿望和推動行為的力量，引起人的活動。外部條件是指環(huán)境因素，即個體之外的各種刺激，包括各種生物性的和社會性的因素。個體的行為可以由需要引起也可以由環(huán)境引起，但往往是內(nèi)外因素交互影響的結(jié)果。近些年來，社會認(rèn)知理論對體育運動領(lǐng)域整個動機研究的方向所起的影響作用越來越大。該理論主要從社會評價、自我效能和目標(biāo)定向等方面對動機的影響進(jìn)行了探討和研究。2體育舞蹈的教學(xué)特點(1)體育舞蹈中動作與音樂的配合。音樂是體育舞蹈教學(xué)的靈魂，動作是表現(xiàn)形式。在練習(xí)中反復(fù)聽舞曲、聽重音、抓節(jié)拍，如聽不出舞曲的重音和節(jié)奏，將無法起舞。舞蹈動作不僅表現(xiàn)出音樂的節(jié)奏，還應(yīng)表現(xiàn)出音樂的內(nèi)涵。音樂與動作的配合一致是該項目的主要特征，只有準(zhǔn)確把握音樂的節(jié)奏和風(fēng)格特點，與動作構(gòu)成完美的藝術(shù)整體，才能使音樂真正起到靈魂的作用。所以，體育舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練中音樂的伴奏是課的有機組成部分。(2)男女雙人配合是體育舞蹈的主要練習(xí)形式。體育舞蹈的主要練習(xí)形式是男女雙人的和諧配合。男女通過身體各部位動作及其配合，以全面、多樣、直觀的方式展現(xiàn)各自的形體美與氣質(zhì)美，展現(xiàn)動作的流動美和靜態(tài)造型美。保持自我重心的穩(wěn)定與平衡是雙方協(xié)調(diào)配合的前提。雙方在共舞的過程中必須重心穩(wěn)定的相對獨立性，不能有依賴對方的感覺和動機。男女雙方的相互襯托、交相輝映賦予了體育舞蹈豐富的表現(xiàn)手段，強化了它的藝術(shù)價值。(3)體育舞蹈的動作表現(xiàn)特征。體育舞蹈是一種以人的身體動作為主要表現(xiàn)手段的藝術(shù)，是通過身體動作來表現(xiàn)情感的無聲語言。因此，在進(jìn)行體育舞蹈的教學(xué)過程中應(yīng)加強學(xué)生的形體訓(xùn)練，加入大量的舞蹈動作訓(xùn)練內(nèi)容，重點在于提高學(xué)生的全面素質(zhì)，完善動作技能、身體姿態(tài)，使學(xué)生具有優(yōu)美的身體形態(tài)和良好的表現(xiàn)力。3學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)途徑(1)激發(fā)學(xué)生的成就動機。我們把趨向某種成就活動、愿意花費時間和精力去追求，以達(dá)到成功或完美的境地的動機稱為追求成就動機。每個人的成就需求不同，他們在體育活動中的表現(xiàn)也不同。追求成就動機高的人會積極進(jìn)行身心動員，勇于克服困難，全力以赴追求成功。因此，激發(fā)起學(xué)生的成就動機對于學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈動機的培養(yǎng)有著積極的作用。就體育活動而言，成就需求又是與個體在體育參與中所獲得的能力知覺直接有關(guān)的，所以，在體育舞蹈的教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)成就情境，使學(xué)生都能夠體驗到成功帶來的喜悅，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。(2)提高學(xué)生體育舞蹈學(xué)習(xí)的自我效能感。當(dāng)面對一項挑戰(zhàn)性任務(wù)時，個人能否主動參與、全力以赴，將取決于他對自己勝任能力的評估。自我效能感是學(xué)生參加體育舞蹈學(xué)習(xí)的強大支持力，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的影響主要表現(xiàn)在:影響行為的選擇、影響努力程度和持續(xù)時間以及影響學(xué)習(xí)的情緒反應(yīng)等方面。而體育舞蹈運動對學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、舞伴之間的配合能力、音樂節(jié)奏感及身體的表現(xiàn)力要求很高，往往使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中戰(zhàn)勝挫折感，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)動機，這就提醒教師在體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)注意設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感。自我效能感的提高可以從以下幾方面進(jìn)行：學(xué)生親身的成功經(jīng)驗。學(xué)生親身的成功經(jīng)驗是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中的親身經(jīng)歷，它對自我效能感影響最大。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵，保護學(xué)生的自尊心，對學(xué)生取得的進(jìn)步及時進(jìn)行表揚和肯定，切忌挖苦和譏諷。間接經(jīng)驗。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看與自己能力相近的學(xué)生的成功操作，鼓勵學(xué)生自己也有能力完成類似的任務(wù)，這種間接經(jīng)驗也有助于提高學(xué)生的自我效能感。言語鼓勵和勸說。作為學(xué)生尊敬的師長，如果對學(xué)生持有堅定的信心，認(rèn)為學(xué)生有能力學(xué)好體育舞蹈，這會對學(xué)生的自我效能感產(chǎn)生積極影響。(3)創(chuàng)設(shè)高度任務(wù)定向的學(xué)習(xí)氣氛。根據(jù)目標(biāo)定向理論可以知道，任務(wù)定向是以自己個人為參照系的，不同他人做比較，有助于培養(yǎng)和提高人的主觀能力感；而自我定向則不同，它關(guān)注的是自己與他人相比較的結(jié)果，對能力的判斷易受客觀環(huán)境影響，更易使人產(chǎn)生能力不足感。因此，教師在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生自己同自己比，只要有進(jìn)步，就應(yīng)給予肯定和鼓，盡力創(chuàng)造并維持一種積極氣氛，幫助學(xué)生建立高度的任務(wù)定向。(4)因材施教，區(qū)別對待。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈時由于在身體協(xié)調(diào)性、舞伴間的配合能力、音樂節(jié)奏感及動作的表現(xiàn)力等方面存在著很大差異，如果教學(xué)都采用同樣的要求和標(biāo)準(zhǔn)，顯然一方面會造成能力較強的學(xué)生“吃不飽”，失去學(xué)習(xí)的積極性；另一方面又會使能力差的學(xué)生跟不上，產(chǎn)生挫折感。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的水平分別制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和要求，從而使全體學(xué)生都能體驗到體育舞蹈的魅力。(5)經(jīng)常改變和豐富教學(xué)方法，保持教學(xué)的趣味性。經(jīng)常改變和豐富教學(xué)方法是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的間接方法。教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計符合學(xué)生心理特點的教學(xué)方法，如經(jīng)常更換教學(xué)音樂、多組織觀摩表演和比賽等，使教學(xué)富有趣味性和啟發(fā)性，以滿足學(xué)生追求樂趣和展示自我才能等多方面的需要，進(jìn)而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的內(nèi)部動機。綜上所述，只有在全面分析學(xué)習(xí)的動機理論和深入探討體育舞蹈教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，從教學(xué)實踐出發(fā)，運用適當(dāng)