學科教育論文-語文教學有效性的經(jīng)營策略.doc

學科教育論文-語文教學有效性的經(jīng)營策略教學的有效性是教學的生命，教學的有效性問題是教學研究的一個永恒課題。但無庸諱言，在實施新課程的今天，小學語文教學的有效性缺失仍是急待解決的嚴重問題，有些課堂末能通過多邊活動的優(yōu)化調(diào)控，使其最大限度地提高課堂教學效率，而以教師教的效率代替學生學的效率，重眼前“有效性”，輕將來“有效性”；有些課堂學生參與的機會懸殊；有些課堂“課內(nèi)損失課外補”；有些課堂呈現(xiàn)出片面化、絕對化、形式化的傾向。面對諸多問題，作為一名年輕教師，我明白有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。是全面地關照學生成長與發(fā)展的樂園。所以在教學過程中，我重視教學中的師生的交往與對話。讓學生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。一、制定有效的教學目標，是實施課堂教學有效性的前提有效的語文課堂教學就必須具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設計首先的就是準確和明確。目標的制定既要重視學生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，目標的制定要有一定的層次?？梢愿鶕?jù)學生認知結(jié)構(gòu)、學習動機等差異，制定不同層次的教學目標。如：在為（要是你在野外迷了路）第二課時設計教學目標時，我就運用了上述的幾條要求。目標是這樣定位的：1、通過各種方式的朗讀訓練，使學生能有感情地朗讀課文，在讀中體會大自然的奧秘和情趣。2、把自己已掌握的課文中辨別方向教給大家，學習課文還未掌握的辨別方向的方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的意識。3、學有余力的同學可以通過拓展了解更多的辨別方向的方法。目標的表達準確、清晰，對不同的學生有著不同層次的要求，更重要的是尊重學生的主體，從學生已有的基礎出發(fā)。這樣的教學目標設計得就比較人性化。二、優(yōu)化教學情境，激發(fā)興趣是實施課堂教學有效性的先鋒興趣是最好的老師，要想激發(fā)學生的求知欲望，就必須建立在學生的興趣之上。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的境地。在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學習，才能使學生獲取更多的有效知識。所以教學中要千方百計地調(diào)動學生強烈的求知欲望和學習熱情，帶著興趣學習是教學的一個最簡單的有效法則。在教學實際中，我根據(jù)教材內(nèi)容選擇性的組織一些活動調(diào)動學生的學習興趣。如我在教學蘑菇該獎給誰這一課時，我在班上組織了分角色表演課文，先在每個小組練習，然后全班學生參加，你喜歡哪個角色，你就演哪個角色，一次一次進行交換，使每個孩子對課文內(nèi)容都有了了解，并通過自己的朗讀表演理解了課文內(nèi)容，無需教師在課堂上進行逐句逐段地分析課文內(nèi)容了。這樣學生自己通過學習獲得了理解，在興趣中掌握了知識，效果很好。教師也可以借助多媒體優(yōu)化教學情境，激發(fā)學生的興趣，使學生在充滿情趣的氣氛中愉快地學習。如：我在教學這兒真好時，把課文分成了四個層次，針對每層的內(nèi)容制作了課件創(chuàng)設了情景，指導學生閱讀理解課文和詞語，學生的興趣濃厚、學習時很投入，一節(jié)課下來基本每位學生都能有感情地讀課文了，比以往一遍一遍的教讀效果好得多，真可謂是事半功倍。三、重過程應給予學生四大關注，是課堂教學有效性的關鍵1在課堂上關注學生的學習方式在新課程改革進行中的今天，大家一致認為探究、合作的學習式是最好的方式。但我個人認為，有意義的接受性學習對于學生的有效學習也顯得很重要。我們可以把有意義的接受性學習和探究性學習有機的結(jié)合起來。重點把知識、知識的形成過程以及知識的學習與運用方法整合成新知識結(jié)構(gòu)。2在課堂上關注學生原先的經(jīng)驗。課程要素的整合要有效的喚醒了學生沉睡的經(jīng)驗，并使其興奮和活躍起來。在教師的積極的引導下，學生要按教學需求主動地進行有效經(jīng)驗的改組和改造，生成性的內(nèi)容要有效的為落實預設目標服務。所以要造成課堂教學的有效，激活學生以前的學習經(jīng)驗是很關鍵的。3在課堂上關注學生的學習體驗學生的學習體驗，一般來源于強烈的認知沖突，并在親歷性的認識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。不斷的強化和拓展學習體驗，有利于為后續(xù)學習積累新的經(jīng)驗。同時我們教師要在教學中為學生疏通必要的信息通道，使教學更加開放和對話，同時也使學生的能力在信息背景下進行思維的加工，形成新的思維的成果。學習體驗和信息意識的形成也是保證課堂教學有效性完成的必要手段。4在課堂上關注學生的主體價值觀在新課程改革的課堂中，在我們許多的綜合實踐活動中，我們應該強化學生的個性化的體驗。引導學生質(zhì)疑，筆者我在教學（凡卡）一課結(jié)尾時，引導學生討論，提出質(zhì)疑：凡卡給爺爺?shù)男虐l(fā)出后，他的命運怎樣？爺爺能收到凡卡的信嗎？為什么？凡卡能不能跑回去呢？為什么？即使爺爺收到凡卡的信，接他到鄉(xiāng)下去，是否就能擺脫苦難的命運？為什么？這樣逐層深入地討論，學生的思維“發(fā)散集中發(fā)散集中”，思維突破常規(guī)和經(jīng)驗的禁錮，不斷產(chǎn)生新的答案，從而使他們的思維向獨立特性和創(chuàng)造性方向發(fā)展。四、創(chuàng)設民主的師生氛圍，是教學有效性的有力保障只有創(chuàng)設民主和諧的氛圍，學生的思維才能最大限度的活躍，創(chuàng)造精神才能得到充分發(fā)揮。教師要民主平等地對待學生，建立起融洽和諧的師生關系。在良好的師生情感中，學生能積極主動參與教學，在師生互動，生生互動中，學生消除了畏懼心理，使課堂氣氛活躍、輕松、愉快。如教學時，教師應迅速進入角色，以穩(wěn)重的教態(tài)，平和的語氣，微笑的面容，親切的目光，適度的幽黙進入課堂；教學中，當學生的思維激發(fā)出創(chuàng)造性火花時，要給予充分的肯定和贊賞，激發(fā)學生學習的熱情。當學生的思維發(fā)生障礙時，要給予因勢利導，適時送給學生鼓勵的話語。特別是后進生，既給他們創(chuàng)造發(fā)言的機會，又肯定了他們的點滴優(yōu)點。教師要經(jīng)常送給學生激勵性的教學用語。筆者我在教學中就收集了一些，如：“聽你聲情并茂地朗讀，是一種享受?！薄澳阏媪瞬黄?，不僅善于思考，而且能提出這么有價值的問題。”“雖然你說的不大準確，但你很有勇氣，繼續(xù)加把勁?！薄斑@次發(fā)言，你的聲音響亮多了，你的進步讓我真高興?！薄皼]答對也沒關系，你能積極參與發(fā)言，是學習的真正主人?！苯處煵粩嗟卣{(diào)動學生學習的積極性，而學生逐漸消除心理障礙，使課堂充滿了人文氣息，洋溢著學生樂于參于學習的熱烈氣氛。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥?！碧岣哒n堂教學有效性，激發(fā)學生學習的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索?？傊n堂教學是一門很深的學問，