學科教育論文-談地理視聽教學.doc

學科教育論文-談地理視聽教學一、視聽教學與地理教學手段現(xiàn)代化地理學科不同于其它學科，它的教學內(nèi)容十分廣泛，既涉及到復雜的自然事象又包含著紛繁的人文現(xiàn)象，特別是許多地理事象存在于遙遠的地方和廣闊的空間，發(fā)生于久遠的年代和經(jīng)歷了漫長的時間。地理對象的這種復雜性、抽象性、廣闊性、漫長性和認識上的間接性，使人們不可能全部親身經(jīng)歷或一一直接進行觀察，這就給教師傳授地理知識和學生認識、理解及掌握地理知識帶來了很多困難。如何解決地理教學中這對教與學的矛盾，一直是地理教師不斷追求和探索的教學重點和難點，但目前總的來講地理教學基本上仍然停留在粉筆、掛圖加課本的這種傳統(tǒng)教學手段上，并未使這對矛盾獲得根本的解決。然而，隨著現(xiàn)代化科學技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是電子工業(yè)技術(shù)產(chǎn)品和大眾傳播媒介技術(shù)產(chǎn)品的不斷開發(fā)、應用和普及，極大地縮短了人們與現(xiàn)實世界的時空距離?，F(xiàn)在人們借助于電視機、錄像機、錄音機和影碟機等發(fā)達的視聽工具，在家里便可以周游世界各地，領略世界各國的自然風光和人文景觀，了解世界各國政治、經(jīng)濟、社會和文化的風云變換，重現(xiàn)自然界和人類社會的歷史演進過程，展望未來世界和發(fā)展趨勢等，使人們在觀看過程中既享受到了其中的樂趣，又學到了相應的知識，實現(xiàn)了寓樂于教。現(xiàn)代化視聽技術(shù)和產(chǎn)品的廣泛使用和普及與傳統(tǒng)的地理教學手段形成了強烈的反差，使傳統(tǒng)的地理教學手段面臨著新的挑戰(zhàn)。因此，如何改進傳統(tǒng)地理教學手段，適應時代的要求，實現(xiàn)教學的現(xiàn)代化，彌補傳統(tǒng)地理教學的缺陷，進而達到提高教學質(zhì)量、增強學習樂趣和學習效果的目的，已經(jīng)成為目前地理教學改革的重大課題。正是在這一背景前提下，將現(xiàn)代視聽技術(shù)的電影、幻燈、電視、錄音、微機等電氣、聲光設備，運用于地理教學過程中，把聲、形、色結(jié)合起來，為地理教學服務的地理視聽教學便應運而生。它以其形象、生動、逼真、直觀以及各種媒體的合理組合與應用，給人耳目一新之感，有效地彌補了傳統(tǒng)教學手段的缺陷。目前，在世界上許多發(fā)達國家的地理教學中地理視聽教學已被廣泛的應用。運用地理視聽教學不僅可以減輕教師負擔，提高學生學習的主動性，而且有助于激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)智力，強化記憶，大大提高地理教學質(zhì)量。因此，地理視聽教學已經(jīng)成為今天地理教學手段現(xiàn)代化的重要標志，在地理教學中具有舉足輕重的地位。二、視聽教學在地理教學中的作用有利于激發(fā)學生學習動機目前，很多學生普遍反映他們不愿學地理的原因：一方面它現(xiàn)在不是高考科目；而更為關(guān)鍵的另一方面則在于地理課沒有將知識與趣味很好地結(jié)合起來，學習起來枯燥無味、缺乏生機。這就要求我們在地理教學中必須增強地理知識與地理趣味的有機結(jié)合，而地理視聽教學手段的運用為這種結(jié)合提供了有利的保證。地理視聽教學由于其表現(xiàn)形式多樣，表現(xiàn)手法新穎，表現(xiàn)情節(jié)、細節(jié)生動，極富趣味性，而且以其多樣化的信息作用于學生的各種感官，使原來比較抽象枯燥的地理事象，學起來不感到空洞乏味，有效防止了單純從書本到書本、從概念到概念的循環(huán)，變抽象為具體、變枯燥為趣味。因此，大大增強了學生的好奇心，引起他們學習地理的興趣和熱忱，注意力集中，課堂氣氛活躍，進而調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)起學生強烈的學習動機和求知欲，達到了提高教學效果的目的。例如，在講自然帶這一節(jié)課時，講授新課前先放一段景觀錄像非洲熱帶稀樹草原景觀和亞歐大陸上的溫帶草原景觀。非洲草原上點綴著散生的喬木，時有斑馬、長頸鹿、羚羊等出沒于草原中；而亞歐大陸的草原景觀呈現(xiàn)一派“天蒼蒼、野茫茫，風吹草低見牛羊”景象。視聽教學改變和增加了對學生感官的刺激信號，依托學生好奇與求知的心理特征產(chǎn)生一種探求和向往的激情。為什么不同的地區(qū)景觀不同，同是草原而為什么又呈現(xiàn)各異的景觀呢？使調(diào)動情趣和引發(fā)思維融為一體，提高了教學效果。有利于培養(yǎng)學生智能的開發(fā)我們都知道人的認識過程是從感性認識，經(jīng)過大腦的思維上升到理性認識，再將理性認識作用于感性認識的不斷往復循環(huán)中，感性認識是整個認識過程中的前提和基礎，沒有大量感性材料的積累，人的理性認識就不會升華和提高，人的智能就不會得到充分開發(fā)。傳統(tǒng)地理教學手段，由于受各方面條件的限制，只能利用文字和地圖及一些簡單的教具闡明地理科學內(nèi)容，缺少大量真實形象有說服力的感情材料加以佐證，給學習掌握和理解地理知識帶來了難度。而地理視聽教學則由于其形象鮮明、典型、動畫造型逼真，使其內(nèi)容具體直觀，描寫生動易懂，極富表現(xiàn)力。它既可以提供大量文字材料所無法達到的豐富多彩的感性材料，直觀形象地再現(xiàn)地理事象的時空運行和分布特征，又可以傳播大量文字材料無法實現(xiàn)的科學信息。因此，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力，使學生勤于思考，達到啟迪學生地理思維能力和智能開發(fā)的目的。比如，在講“火山”之前，先放一段火山爆發(fā)時的奇景：亂石飛天、濃煙滾滾，十分壯觀。學生就會見其形、生其疑、發(fā)其思、追其源、探其果?；鹕绞窃鯓有纬傻哪?？它的分布有規(guī)律嗎？火山爆發(fā)時毀壞家園，造成人員傷亡，那么，它只有其害而無益嗎？等等。另外，地理視聽教學還有助于學生左右大腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。人的大腦由左右兩個不同功能的半腦組成。左腦主管語言處理，進行抽象思維、集中思維和分析思維；右腦主管表象處理，進行形象思維、發(fā)散思維和直覺思維。視聽教學與傳統(tǒng)教學手段的有機結(jié)合，實現(xiàn)了兩個半腦的綜合開發(fā)，克服了傳統(tǒng)教學普遍存在的只重左腦的片面性，從而全面合理、充分有效地開發(fā)了學生的智能。有利于學生記憶能力的提高地理科學不同于其它學科，是探求自然事象和人文事象空間分布、組合和運用規(guī)律的一門跨學科領域和綜合性的邊緣學科。因此，需要學生理解、掌握和記憶的一些常識性的基礎知識很多，學生們常常為熟記這些抽象、枯燥、紛繁的地理名稱、地理概念、地理常數(shù)、地理特征而苦惱，甚至有些學生認為學好地理的訣竅就是死記硬背，可見，提高學生地理記憶能力的重要性。地理視聽教學由于其新穎、多樣性、生動性和趣味性，并以其多樣化的教學手段，作用于學生的各種感官，眼看、耳聽、腦動等多種感官共同運作，因此，大大提高了學生的記憶能力。據(jù)心理學研究，對信息的儲存來說，單純朗讀能識記，單純聽到能識記，單純看到能識記，可見，視覺對人接受信息具有特殊的重要意義，而視聽結(jié)合能達到。由此可見，地理視聽教學，在提高學生記憶能力方面的作用非常之大，是其它教學手段所無法比擬的。三、地理視聽教學過程中應注意的問題隨著人們對地理視聽教學這一新手段、新方式在地理教學過程中的地位和作用的認識的不斷提高，地理視聽教學手段必將在地理教學中得到普及和廣泛應用。但是，我們在運用這一教學手段時，也必須認識到它并不是萬能的教學手段，它也同其他教學手段和方法一樣有其獨特的優(yōu)點，也有其一定的局限性。如果在地理教學中不分內(nèi)容、不分形式、不分場合、不分環(huán)節(jié)地一味強調(diào)地理視聽教學手段，那么不但達不到它應起的作用，反而會適得其反。注意視聽教學與傳統(tǒng)教學的有機結(jié)合地理視聽教學通過電影、幻燈、電視、錄像、投影等多樣化現(xiàn)代視聽媒體手段的運用，極大地豐富了地理課堂教學的內(nèi)容，取得了良好的教學效果。但是我們必須清楚地認識到視聽教學手段的運用