人力資源管理論文-試論獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建.doc

人力資源管理論文-試論獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建論文關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式特色論文摘要：獨立學(xué)院作為一種新的辦學(xué)形式，在較短的時間內(nèi)得到了快速發(fā)展。如何體現(xiàn)特色、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，如何找準定位、發(fā)掘和建構(gòu)人才培養(yǎng)模式的特色。是關(guān)系到獨立學(xué)院生存與發(fā)展的關(guān)鍵問題。文章從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置、課程體系、實踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、評價方式和師資等方面對該問題進行了初步的研究。獨立學(xué)院是我國高等教育創(chuàng)新的產(chǎn)物，自20世紀90年代末出現(xiàn)以來，憑借母體學(xué)校的教育資源優(yōu)勢和民營運作的機制優(yōu)勢迅速崛起，成為高等教育領(lǐng)域中的一支生力軍，為中國的高等教育大眾化進程做出了巨大的貢獻。獨立學(xué)院是高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的重要承擔(dān)載體，“不僅是高校本科招生規(guī)模量上的增加，而且是人才培養(yǎng)類型上質(zhì)的補充”。這既指出了獨立學(xué)院存在的必然性，同時又對獨立學(xué)院發(fā)展中的獨特性提出了質(zhì)的要求。獨立學(xué)院如何在激烈的競爭中探索出既符合自身特點又受到市場和社會認同、接納、歡迎的人才培養(yǎng)模式，成為獨立學(xué)院在發(fā)展中面臨的十分緊迫的任務(wù)。一、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和要素“人才培養(yǎng)模式”一詞從產(chǎn)生至今，人們對它的理解經(jīng)歷了一個由模糊到逐漸清晰的過程，逐步形成統(tǒng)一的認識和相對規(guī)范的界定。見諸于期刊文獻上的關(guān)于培養(yǎng)模式的定義表述上雖略有出入，但其涵蓋內(nèi)容基本無異。在教育部1998年下發(fā)的關(guān)于深化教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀需要的高質(zhì)量人才的意見中，人才培養(yǎng)模式被描述為“學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式”。在此基礎(chǔ)上，有研究者把人才培養(yǎng)模式定義為“在一定的教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的某種標準構(gòu)造樣式和運行方式”。進一步把培養(yǎng)模式作為一個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進行分解的話，則人才培養(yǎng)模式又可以分解為專業(yè)設(shè)置模式、課程體系構(gòu)造、培養(yǎng)途徑、評價機制等具體要素。二、獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式定位要對獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式進行恰當(dāng)定位，首先要解決的問題就是獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標的合理定位。培養(yǎng)目標制約著培養(yǎng)模式的各構(gòu)成要素，不同的人才培養(yǎng)目標決定了不同的人才培養(yǎng)模式。在教育部普通高等學(xué)校獨立學(xué)院教育工作合格評估指標體系中指出：獨立學(xué)院應(yīng)確立“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才的目標定位”。獨立學(xué)院填補了普通本科高校和高等職業(yè)學(xué)校兩種辦學(xué)類型之間的應(yīng)用型本科層次高校的空缺，獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標定位就應(yīng)努力在這種“空擋”之中找尋答案。這樣看來，獨立學(xué)院應(yīng)敏銳地捕捉到普通本科高校和高職高專院校在人才培養(yǎng)中的相對弱勢，而這種弱勢恰恰是獨立學(xué)院人才培養(yǎng)的著力點和突破點。與普通本科高校相比，獨立學(xué)院培養(yǎng)的人才應(yīng)有更強的實踐技能和動手能力；與高職高專院校相比，獨立學(xué)院培養(yǎng)的人才應(yīng)有更扎實的知識基礎(chǔ)、更強的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)性。在這種定位下，獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標應(yīng)當(dāng)以市場為導(dǎo)向，以通識教育為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展，以能力培養(yǎng)為本位，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，應(yīng)用所掌握的知識和技術(shù)解決實際問題的實踐能力和一定的創(chuàng)新能力。三、獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式特色化的建構(gòu)途徑有了培養(yǎng)目標的方向指向性，各獨立學(xué)院依據(jù)社會、市場對本科人才培養(yǎng)的普遍性要求與獨立學(xué)院的辦學(xué)條件和生源特點，挖掘形成自身特色的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式與學(xué)校教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)息息相關(guān)，下面試從專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)計劃、實踐環(huán)節(jié)、教學(xué)與評價方法、師資隊伍建設(shè)等幾個方面分析獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式特色化的建構(gòu)途徑。1重視學(xué)科專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。專業(yè)設(shè)置是人才培養(yǎng)模式的重要標志，直接影響著招生、培養(yǎng)和就業(yè)等各個方面。獨立學(xué)院在辦學(xué)初期一般是從母體院校選擇發(fā)展穩(wěn)定、就業(yè)前景良好的成熟專業(yè)和特色專業(yè)作為自己專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)。實際上，這些專業(yè)已經(jīng)成為獨立學(xué)院吸引生源的一個“亮點”，受到考生和社會的歡迎。然而如果一味實行這種“拿來主義”，不結(jié)合自身特點，沒有融入自己特色的學(xué)科專業(yè)建設(shè)思路，那么獨立學(xué)院的發(fā)展無疑將陷入危機。第一，對母體院?！耙浦病倍鴣淼膶I(yè)要進行適當(dāng)?shù)母倪M和再建設(shè)，拓寬專業(yè)設(shè)置口徑，柔性設(shè)置專業(yè)方向，努力擴大主干學(xué)科的業(yè)務(wù)覆蓋范圍，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的適應(yīng)性，這樣將有利于受教育者在不同職業(yè)之間的遷徙和職業(yè)方向的轉(zhuǎn)移。同時，還應(yīng)注意通過專業(yè)方向的調(diào)整。使同一個專業(yè)具有不同的側(cè)重面，創(chuàng)設(shè)出多種靈活性。滿足不同學(xué)生的個性化發(fā)展需要。這是實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式多樣化的一個重要方面。第二，密切注視社會和經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的趨勢，樹立對人才市場信號的敏感性，靈活地設(shè)置和調(diào)整專業(yè)。根據(jù)教育部關(guān)于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學(xué)院管理的若干意見(教發(fā)20038號)文件要求，獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)。獨立學(xué)院在擬設(shè)新專業(yè)時，一方面要通過市場發(fā)掘有發(fā)展前景的新興專業(yè)，另一方面也可以通過學(xué)科專業(yè)交叉整合，本著人無我有，人有我優(yōu)的原則，孕育新專業(yè)。2科學(xué)制定人才培養(yǎng)計劃，完善課程體系?？茖W(xué)制定專業(yè)教學(xué)計劃和完善課程體系是實現(xiàn)獨立學(xué)院特色化人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)計劃在總體設(shè)計上要充分考慮知識、能力、素質(zhì)三者之間的結(jié)構(gòu)比例關(guān)系，理論與實踐之間的關(guān)系，科學(xué)與人文教育的關(guān)系，課內(nèi)與課外的關(guān)系，教與學(xué)的關(guān)系。我們在制定人才培養(yǎng)計劃時，堅持以人才培養(yǎng)目標為中心，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，努力在專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)、實踐訓(xùn)練、外語、計算機應(yīng)用能力和文化素質(zhì)教育上形成特色和優(yōu)勢。具體做法是：(1)通過降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數(shù)等，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。教學(xué)計劃中課內(nèi)學(xué)時理工類專業(yè)控制在2500學(xué)時以內(nèi)，文、管、經(jīng)、法類專業(yè)控制在2700學(xué)時以內(nèi)，周學(xué)時不超過22學(xué)時，總學(xué)分不低于170以上。其中選修課學(xué)分占總學(xué)分的30。降低了課內(nèi)總學(xué)時，使學(xué)生有更多時間從事實踐活動和綜合素質(zhì)拓展。(2)在構(gòu)建課程體系時，將課程體系劃分為公共基礎(chǔ)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)方向課和公共選修課等四個模塊，體現(xiàn)“通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育”。注重在不同學(xué)科之間構(gòu)建共同的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的通識教育基礎(chǔ)平臺；在不同專業(yè)之間，按學(xué)科大類構(gòu)建共同的學(xué)科基礎(chǔ)知識和能力平臺；按照學(xué)科專業(yè)發(fā)展趨勢與結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要組建專業(yè)課程新體系。構(gòu)建“通識基礎(chǔ)+專業(yè)+綜合實踐訓(xùn)練”模式。(3)在推進“文理融匯”上，密切專業(yè)教育與人文教育的聯(lián)系，開設(shè)涵蓋文化、藝術(shù)、政治、歷史、環(huán)境等領(lǐng)域多樣化的人文課程。使人文教育貫穿專業(yè)教育的全過程。在工科專業(yè)的總學(xué)分構(gòu)成中，人文社科基礎(chǔ)課程學(xué)分占10以上，自然科學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)分約占20。在公共選修課程設(shè)置上關(guān)注學(xué)生需求，開設(shè)諸如中國傳統(tǒng)文化、實用文書、社會科學(xué)研究方法、當(dāng)今國情分析、哲學(xué)、思維拓展等課程，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。(4)為鼓勵學(xué)生的實踐和創(chuàng)新行為，設(shè)置相應(yīng)的課外活動學(xué)分和社會實踐學(xué)分。學(xué)生的社會實踐活動、各種等級證書、資格證書的獲取、院級至全國級的競賽獎項、科研和論文發(fā)表，只要學(xué)生達到相應(yīng)要求或標準，即可獲得學(xué)分，以此提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)個f生發(fā)展。3強化實踐環(huán)節(jié)，重視創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。高級應(yīng)用型人才最本質(zhì)的特征就是專業(yè)素質(zhì)高、動手操作能力強、通用適應(yīng)性強。實踐育人符合索質(zhì)教育客觀規(guī)律，有利于彌補理論教學(xué)中對學(xué)生個性發(fā)展的忽視，學(xué)生可根據(jù)自身興趣愛好及未來志向發(fā)展有針對性地選擇實踐