社會(huì)其它相關(guān)論文-試析社會(huì)工作者如何應(yīng)對(duì)青少年偏差行為.doc

社會(huì)其它相關(guān)論文-試析社會(huì)工作者如何應(yīng)對(duì)青少年偏差行為論文關(guān)鍵詞：青少年；心理問(wèn)題；偏差行為；應(yīng)對(duì)措施論文摘要：當(dāng)前我國(guó)青少年在社會(huì)交往、思想道德等方面的偏差行為比較突出，這些問(wèn)題產(chǎn)生的因素比較多，歸納起來(lái)主要是源于青少年生理變化、心理變化與社會(huì)心理變化融合的過(guò)程中產(chǎn)生的沖突，而導(dǎo)致心理不適。如果心理問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決，則會(huì)產(chǎn)生偏差行為，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致違法犯罪。因此，要有效解決青少年在社會(huì)化過(guò)程中產(chǎn)生的心理問(wèn)題，社會(huì)工作者應(yīng)該從引導(dǎo)促進(jìn)、輔導(dǎo)幫助、文化傳承、糾偏扶正等方面入手，思考應(yīng)對(duì)措施。一、青少年偏差行為的主要特點(diǎn)（一）青少年身心發(fā)展的主要特征青少年時(shí)期，我們一般是指十一二歲至十七八歲，這個(gè)時(shí)期青少年身心的發(fā)展基本處在一個(gè)沖突與融合交織的狀態(tài)中，他們的生理變化、心理變化與社會(huì)心理正經(jīng)歷一個(gè)從自發(fā)到自覺(jué)的螺旋上升階段，其間身心時(shí)時(shí)處于矛盾統(tǒng)一的交織狀態(tài)。青少年時(shí)期生理變化的主要特點(diǎn)是骨骼、肌肉、身高、體質(zhì)劇變，腦功能和思維能力發(fā)展迅速，性腺發(fā)育成熟，精力充沛，記憶清晰，處在人一生中的黃金時(shí)期。心理變化的主要特點(diǎn)是富于幻想，具有好奇心、敢于冒險(xiǎn)；思維淺顯，偏重于主觀、片面看問(wèn)題；情緒表現(xiàn)相對(duì)強(qiáng)烈，比較容易激動(dòng)或消沉、絕望，具有一定的沖動(dòng)性；具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，表現(xiàn)在做事的獨(dú)立性上。社會(huì)變化的主要特點(diǎn)是生理、心理的發(fā)展常常同客觀存在環(huán)境發(fā)生矛盾：有生理需求同道德法律規(guī)范的矛盾、旺盛的精力同較淺的社會(huì)認(rèn)知能力的矛盾、對(duì)物質(zhì)的渴求同現(xiàn)實(shí)提供的可能程度的矛盾、渴望自我獨(dú)立與依附家庭和學(xué)校的矛盾，可以概括為幻想同實(shí)際方面都存在矛盾。青少年社會(huì)心理變化的這一特點(diǎn)是他們心理發(fā)展的最大特點(diǎn)。隨著身體發(fā)育趨向成熟，自我意識(shí)的迅速發(fā)展，孩子們開(kāi)始強(qiáng)烈地感受到自己的體態(tài)變化越來(lái)越像成年人了。他們要求改變自己的地位，希望受到成年人的尊重；他們常以成年人自居，模仿成年人的口吻談話，愿意承擔(dān)成年人才能完成的任務(wù)。他們不喜歡成年人仍把自己看作不懂事的孩子而任意擺布，對(duì)老師或家長(zhǎng)的“苦口婆心”比較反感。但是，他們的心態(tài)經(jīng)常處于矛盾和不平衡狀態(tài)。青少年興趣廣泛，愛(ài)好易變是正常的現(xiàn)象，但引導(dǎo)不好就會(huì)養(yǎng)成見(jiàn)異思遷的不良習(xí)氣。處于青春期的青少年求知欲望強(qiáng)烈，思維活躍，想象力豐富，對(duì)抽象事物的認(rèn)識(shí)能力正在不斷增長(zhǎng)，因此，引導(dǎo)青少年利用青春期認(rèn)真學(xué)知識(shí)外，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)最感興趣的特長(zhǎng)，對(duì)培育他們健全的人格有極大的幫助。（二）青少年產(chǎn)生偏差行為的主要特點(diǎn)動(dòng)機(jī)是引起、維持、推動(dòng)、導(dǎo)向人進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)因，需要和欲望是人進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)。與成年人相比，青少年偏差行為的典型特征可以從以下兩方面來(lái)分析：一是偏差行為產(chǎn)生的認(rèn)知特點(diǎn)。青少年由于需求膨脹而能力有限，極易誘發(fā)偏差行為。二是從動(dòng)機(jī)引發(fā)偏差行為的實(shí)施過(guò)程來(lái)看，青少年的偏差行為常常是因頭腦發(fā)熱，感情失控，或激情難抑而遷怒與他人不計(jì)后果的瘋狂行為。1.青少年偏差行為的認(rèn)知特點(diǎn)。認(rèn)知是人腦對(duì)客觀世界的反映，包括感覺(jué)、知覺(jué)、表象、思維等。有偏差行為的青少年，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)表現(xiàn)出如下特點(diǎn)。其一是認(rèn)識(shí)傾向帶有情緒色彩。表現(xiàn)為好問(wèn)、好動(dòng)、好奇、獵奇。不該知道、不允許做的事，偏要去問(wèn)、去做。一些青少年，看了色情、兇殺、俠客的錄像片和手抄本后，總想模仿嘗試其中的情趣，有的甚至走上違法犯罪道路。其二是思維能力不發(fā)達(dá)，對(duì)客觀事物的分析、認(rèn)識(shí)能力低。一些青少年往往把假、惡、丑當(dāng)真、善、美，把“俠義豪放”的綠林好漢作為崇拜、模仿的對(duì)象。其三在倫理觀念方面是非模糊或顛倒，形成了錯(cuò)誤的人生觀。有偏差行為的青少年，往往文明禮貌與粗魯野蠻不分，視文明禮貌為“沒(méi)出息”，野蠻粗魯為“吃得開(kāi)”、“鎮(zhèn)得住”；勇敢精神與亡命行為不分，把亡命當(dāng)“勇敢”；團(tuán)結(jié)友誼與哥們義氣不分，奉哥們義氣為處世哲學(xué)，“要想坐得住，就得哥們扶”，而且極易結(jié)成犯罪團(tuán)伙。他們的人生觀是“人不為己，天誅地滅”、“人生在世、呼喝兩字”的極端利己主義和享樂(lè)主義。其四是有偏差行為的青少年情感起伏節(jié)奏快、幅度大，“熱”得快，“冷”得也快，變化多端，喜怒無(wú)常。2.青少年偏差行為的特點(diǎn)。青少年的偏差行為與成年人的違法犯罪是有區(qū)別的，青少年的心理主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：其一是不考慮后果的盲目性。青少年時(shí)期正處于人生從幼稚走向成熟的時(shí)期，因?yàn)槟承┣嗌倌暝谏鐣?huì)化進(jìn)程中沒(méi)有形成健全的人格，加上年青人逞強(qiáng)好勝，所以，他們的這些偏差行為，常常有些瘋狂，不思考后果，往往容易走上歧途。如他們有的僅僅是為簡(jiǎn)單地模仿電影電視中的某個(gè)鏡頭和情節(jié)，或者為模仿小說(shuō)或現(xiàn)實(shí)社會(huì)新近發(fā)生的一些作案的犯罪伎倆，有的僅僅是同學(xué)或朋友間所謂的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，顯示自我的天不怕地不怕而致使偏差行為發(fā)生。其二是產(chǎn)生偏差行為的隨意性。許多有偏差行為的青少年在某種因素誘發(fā)和刺激下，或一時(shí)的感情沖動(dòng)，會(huì)比較簡(jiǎn)單的隨意發(fā)泄自己的情感，較少是經(jīng)過(guò)事前思考或預(yù)謀后實(shí)施自己的計(jì)劃。這種突發(fā)性行為反映了未成年人情感易沖動(dòng)，不善于控制自己。其三是偏差行為的連續(xù)性。一次偶爾爆發(fā)的行為一旦得手之后，僥幸心理便得到強(qiáng)化，強(qiáng)化他們對(duì)這一行為的認(rèn)可，以致于把這一類行為進(jìn)一步延續(xù)下去，結(jié)果會(huì)離正確道路越走越遠(yuǎn)。其四是偏差行為的逆反特點(diǎn)。青少年雖年幼無(wú)知，但同樣渴望人格上的獨(dú)立和自立，能夠獲得平等的權(quán)力和尊重，不愿受管束，這種心理隨年齡的增長(zhǎng)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，特別是當(dāng)他們具有一些不良行為而被管教時(shí)，他們輕則反感對(duì)抗，重則予以報(bào)復(fù)。二、青少年偏差行為的心理分析（一）青少年偏差行為的心理分析眾多調(diào)查表明，當(dāng)代青少年普遍存在個(gè)人與他人、個(gè)人與學(xué)校、個(gè)人與社會(huì)關(guān)系如何調(diào)處的矛盾，普遍面臨著如何有效解決青少年升學(xué)、就業(yè)、早戀等問(wèn)題，而隨著青少年年齡的增長(zhǎng)，發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多，對(duì)青少年的影響越來(lái)越大。有的造成了青少年的心理障礙問(wèn)題，有的造成青少年出現(xiàn)偏差行為，有的甚至使青少年走上違法犯罪的道路。在心理健康欠佳的青少年中，最常見(jiàn)的是青少年表現(xiàn)出輕微心理失調(diào)而非心理障礙，常常表現(xiàn)出如下癥狀：有的情緒波動(dòng)，時(shí)而熱情豪放，時(shí)而郁郁寡歡；有的脾氣暴躁，冒險(xiǎn)逆反；有的孤獨(dú)寂寞，意志消沉；有的依賴從眾，情感脆弱；有的自卑煩惱，多思多慮；有的學(xué)生嫉賢妒能，難以自控；有的因過(guò)分緊張、焦慮引起學(xué)習(xí)困難；有的由體形變化、異性交往、情感誤區(qū)引起青春煩惱等等?？蛇@種看似不起眼的輕微心理失調(diào)是決不可小覷的，如果長(zhǎng)期得不到調(diào)適，不能獲得平衡，就容易引發(fā)心理問(wèn)題加劇，輕的可能造成心理障礙、稍重可能形成精神疾病。有的青少年為尋找排解心理困惑，在不正確的社會(huì)風(fēng)氣的影響下，甚至?xí)呱线`法犯罪道路。所以社會(huì)學(xué)家說(shuō)，青少年時(shí)代是人生的危機(jī)時(shí)期，如果沒(méi)有正確的社會(huì)引導(dǎo)，青少年違法犯罪的人數(shù)將會(huì)大大增加。（二）青少年違法犯罪行為的心理分析青少年犯罪問(wèn)題不僅是一個(gè)世界性的問(wèn)題，也是我國(guó)政府和學(xué)者十分關(guān)注并著力解決的社會(huì)問(wèn)題之一，尤其是當(dāng)今社會(huì)傳播媒體的空前發(fā)展，青少年以敏感的心靈感受著時(shí)代的變化，見(jiàn)多識(shí)廣，早熟、早知、思維活躍。而在另一方面，青少年犯罪也出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)，無(wú)論從犯罪動(dòng)機(jī)、犯罪形式、犯罪的手段等都發(fā)生了一些新的變化。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)青少年犯罪動(dòng)機(jī)進(jìn)行了廣泛而深入的研究。Elliot提出的綜合緊張理論、控制理論和社會(huì)學(xué)習(xí)理論，他把青少年犯罪發(fā)展的路徑歸納為：家庭關(guān)系或?qū)W校關(guān)系緊張與家庭和學(xué)校的聯(lián)系減弱與不良同伴的聯(lián)系增強(qiáng)學(xué)習(xí)不良行為犯罪。1Loeber等人則提出青少年越軌行為有3種發(fā)展軌跡：公開(kāi)型（Overt）、隱蔽型（Covert）和權(quán)威沖突型（EarlyAuthorityConflict）。公開(kāi)型的兒童在8歲時(shí)開(kāi)始出現(xiàn)攻擊和侵犯行為，以后逐漸升級(jí)，發(fā)展到欺負(fù)毆打他人，最終出現(xiàn)嚴(yán)重的暴力犯罪，如傷害、強(qiáng)奸等。這類兒童的不良行為可能也包括了隱蔽型和權(quán)威沖突型兒童的行為特點(diǎn)。隱蔽型的兒童出現(xiàn)不良行為的年齡在7歲，主要是一些順手偷竊、破壞財(cái)物等小問(wèn)題，最后