[數(shù)學(xué)備考]高考數(shù)學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn) 會(huì)的題一定要做對

數(shù)學(xué)備考高考數(shù)學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn) 會(huì)的題一定要做對高中三摸剛剛結(jié)束，學(xué)生和家長們在數(shù)學(xué)方面反映最多的就是怎樣避免丟分、臨近高考應(yīng)該如何復(fù)習(xí)，記者就此采訪了鄭州一中高三數(shù)學(xué)老師馬莉。她認(rèn)為，從三摸的情況看，選擇題與填空題難度不大，解答題前四道比較平穩(wěn)，最后兩道題的最后一問有一定難度。對于難題來說，大部分學(xué)生在后兩道題的得分區(qū)分不明顯。學(xué)生成績的區(qū)分往往取決于容易題與中檔題得分情況。這種情況與往年的高考相似，6道解答題，前三道一般都屬于容易題，考查的知識(shí)點(diǎn)也不難，后邊三道題盡管有一定難度，但高考解答題一般有兩問或者三問，前邊問的一般比較容易，只要細(xì)心，就能夠拿分。遇到難的，也可以跳過去做其他題。學(xué)生在答這部分題時(shí)，在不容易得分時(shí)，一定要學(xué)會(huì)放棄。另一個(gè)失分比較多的地方是選擇題和填空題，每道題5分。這些題只要結(jié)果，顯示不出解答過程，在解答過程中，只要有一處出錯(cuò)，就得不到正確結(jié)果。學(xué)生在答這部分題時(shí)，往往想壓縮時(shí)間，把更多的時(shí)間留給后邊的解答題，這樣會(huì)的題也因?yàn)榛艁y而丟分。如何合理安排答題時(shí)間，如何提高解題的正確率呢？馬莉說，解決這一問題的方法是掌握答題的技巧：做選擇題、填空題的基本策略是小題要巧做。巧解選擇題大體上有這樣一些方法：直接法、特殊值檢驗(yàn)法、構(gòu)造法、圖解分析法、估值法、極限法、排除法等。小題的時(shí)間大約掌握在45分鐘左右，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生做小題的時(shí)間可控制在一個(gè)小時(shí)左右。遇到不會(huì)的問題，要學(xué)會(huì)先跳過去，一定不能戀戰(zhàn)。其次，解答題要規(guī)范作答，努力爭取做到會(huì)而對，對而全。這是高考取得高分的保證，要防止由于解題格式、過程的不規(guī)范而失分，能做對的題目，就一定要爭取不丟分而能得滿分。這需要學(xué)生在最后的沖刺訓(xùn)練中嚴(yán)格按要求規(guī)范答題，尤其是需要文字說明的部分更是要敘述清楚，避免或盡可能減少無謂的失分。多年來的高考試卷分析和平時(shí)測驗(yàn)已充分說明了規(guī)范答題的重要性。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。馬莉老師提醒廣大考生，離高考還有十幾天，最后這段時(shí)間，同學(xué)們應(yīng)該回歸課本，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，注重教材，把握通性通法。近幾年高考數(shù)學(xué)試題始終堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向，強(qiáng)調(diào)注意通性通法，淡化特殊技巧。通過全面閱讀，對課本知識(shí)重新歸納、整理，系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，構(gòu)建清楚的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以不變應(yīng)萬變。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。在近期復(fù)習(xí)中，抓容易題和中檔題，不宜去攻難題。因?yàn)檫@段時(shí)間做難題，容易導(dǎo)致學(xué)生心理急躁，自信心喪失。通過每一次練習(xí)、測試的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自己的應(yīng)試技巧，提高得分能力。由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)水平、能力的不同，在應(yīng)用一些概念、性質(zhì)、定理、公式解題時(shí)常忽略解題基本原則，有錯(cuò)題本的可以多看看經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也可以拿出一年來做過的卷子，再看看自己的習(xí)慣性