《100以內(nèi)的加法和減法（一）》教學設計（第1課時）

100以內(nèi)的加法和減法（一）教學設計（第1課時） 教學內(nèi)容：人教版教材一年級下冊教科書62頁例1及相關內(nèi)容。教材簡析：本課教學是學生基本掌握100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，以及整十數(shù)加、減一位數(shù)的基礎上進行教學的，學生有了這些知識儲備，對于整十數(shù)加、減法算理的理解會相對容易些。新授內(nèi)容的計算方法同10以內(nèi)數(shù)的加、減法基本相同，只是計數(shù)單位是以“十”為計數(shù)單位的，運用舊知遷移，直觀操作等手段幫助學生掌握整十數(shù)加、減整十數(shù)的算法和算理，便于學生形成口算技能，也是為后面學習任意兩個數(shù)相加、減奠定扎實基礎。教學問題診斷：可能會有教師提出：對于單元主題圖在第一課時是否有必要進行認識，分析?單元主題圖是對本單元所學知識提供一條主線下的各種情境圖，為各課時學習提供了豐富的素材。既有生活中情境再現(xiàn)，體現(xiàn)生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，也有知識間層次推進，從編排上來看：(發(fā)書)整十數(shù)加、減整十數(shù);(寫大字)兩位數(shù)加、減;(剪五角星)理解小括號的意義，都離不開情境的支撐。單元主題圖的認識是遵循兒童認知發(fā)展的基本規(guī)律，為學生學習數(shù)學提高興激發(fā)探究欲望。整體情境內(nèi)容與第一課時關聯(lián)不大。放在第一課時進行認識既有生活情境的素材支撐，也為后面課時學習奠定基礎。教學目標：1.經(jīng)歷在實際情境中提出問題并解決問題的過程，理解整十數(shù)加減整十數(shù)的方法,并能進行正確的計算。2.在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。3.體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數(shù)學的自信心。教學重點：整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法。教學難點：理解口算的算法和算理。教學準備：課件、小棒、計數(shù)器教學過程：一、舊知復習，喚起學生已有的知識經(jīng)驗為新知學習找準生長點(課件出示)(一)說一說。1.10、20、30、( )、( )2.80里面有( )個十，( )個十是50。3.從右邊起，第一位是( )位，第二位是( )位，第三位是( )位。(二)撥一撥。1.撥出8， 1個1個地撥，撥到10，再10個10個地撥，撥到40.2.先撥出20，再20個20個撥，撥到80。3.先撥到60，十位上撥去一個珠子是幾十，再撥去一個是幾十。(三)算一算。(讓學生做在練習卡上)3+5= 2+7= 5+430+5= 20+7= 50+4=讓學生以開火車的方式輪流匯報結(jié)果，教師給予鼓勵?！驹O計意圖：三道復習題，對數(shù)的組成，數(shù)數(shù)、撥數(shù)、計算等知識的回顧，喚起學生已有知識經(jīng)驗，促進對本課學習整十數(shù)加、減整十數(shù)中計數(shù)單位“十”的強化。計算題的復習則是通過計算比較，發(fā)現(xiàn)數(shù)位不相同兩個數(shù)，計算時方法有所變化的意識?！慷?、聯(lián)系生活，在情境圖中培養(yǎng)學生觀察、分析信息，發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題的能力(課件出示圖片)(一)談話過渡，出示單元主題圖教師：在學習中善于交流，分享知識也是一種很好的學習方法。你們瞧，一(1)班上的小朋友在忙些什么呢?從這幅圖中你了解到什么?學生觀察單元主題圖，說自己觀察并分析的信息。(二)匯報交流，完整表述相關情境中的數(shù)學信息。預設情況：學生可能會根據(jù)主題圖無序說一些信息，如：有幾個人，男生幾個，女生幾個教師引導學生把圖上內(nèi)容分成幾個部分(發(fā)書、寫大字、剪五角星)進行觀察，了解相關數(shù)學信息并提出數(shù)學問題?！驹O計意圖：單元主題圖的出示是讓學生聯(lián)系自己的生活場景，進行分析，教育孩子用數(shù)學的眼光看待身邊的事物，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，培養(yǎng)學生識圖，辨圖、刪選信息、重組信息的數(shù)學應用意識?！咳?、主題定位，經(jīng)歷刪選、操作、感悟、明確“理清法明”的探究過程教師：我們一起去了解在發(fā)書過程中有哪些數(shù)學信息?(課件出示主題圖)(一)主題定位，信息重組學生匯報信息，教師選擇性進行板書。可能有：共有30本;(學生直觀感受)10本10本地數(shù)。教師引導追問：1.這些書是怎樣擺放的?2.為什么是10本10地數(shù)?左邊10本，右邊有20本，一共有30本。學生列式，教師板書：20+10=(二)自主探究，直觀操作學具操作，嘗試驗證。學生匯報過程，可能會出現(xiàn)：1.小棒擺放。左邊2捆小棒，右邊1捆，共3捆，就是30根。2.計數(shù)器撥數(shù)先再十位上撥出2個珠子，再在十位上撥出1個珠子，十位上共有3個珠子，就是30;3.直接數(shù)數(shù)。10個10個地數(shù)，數(shù)到30.4.舊知遷移因為1+2=3，所以10+20=30.(三)感悟算理，促進對計數(shù)單位“十”的理解教師在學生匯報中追問：在擺小棒時，為什么是一捆一捆的?撥數(shù)時，為什么總在十位上撥珠子?數(shù)數(shù)時，是10個10個地數(shù)?學生感悟，突出對整十數(shù)的計數(shù)單位“十”理解，計數(shù)單位相同的數(shù)可以直接相加。(四)算法多樣，算理明確1.即時口算練習：30-20=學生匯報結(jié)果，讓學生說出思考過程，體現(xiàn)用多種方法理解算理。課件出示小棒圖，附一圖三式。請學生口答補充完整。2.口算搶答。3+2= 4+5= 6-4= 7-3=30+20= 40+50= 60-40= 70-30=【設計意圖：探究環(huán)節(jié)設計幾個層次，通過嘗試計算，在數(shù)數(shù)過程中，強化計數(shù)方式的變化;在學具輔助過程中，促進對計數(shù)單位“十’的理解;匯報交流中，體現(xiàn)算法多樣化;即時練習中既有新舊知的類比，又有促進探究減法的能力的培養(yǎng)，進一步明確對算理的理解。】四、鞏固應用，深化對整十數(shù)加、減算法的理解。(一)奪紅旗。(教材63頁第2題)課件出示學生完成在書上，指名匯報。(二)購物。(教材63頁第2題)課件出示學生嘗試練習，解決問題。(三)拓展延伸。(教材63頁思考題)1.合作交流，探索方法。2.匯報分析，方法多樣，明確解題策略?！驹O計意圖：采用形式多樣的練習類型，從具象直觀操作到數(shù)字表象感悟再上升到語言表征，讓學生既有學習興趣的同時，也體會數(shù)學在實際生活中的應用。思考題的設計給學有余力的學生進行嘗試練習，通過優(yōu)勢互補，培養(yǎng)學生思維靈活性?！恳氄f，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎。五、全課總結(jié)，暢談收獲一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。在這節(jié)課中，你有什么新的收獲?要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：有的結(jié)巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難