《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)(第1課時(shí))

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)(第1課時(shí))教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級下冊第74、75頁例1及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用，能在現(xiàn)實(shí)情境中感受大數(shù)的意義。2.能在數(shù)數(shù)的過程中，認(rèn)識新的計(jì)數(shù)單位“千”，感受數(shù)位產(chǎn)生的必要性，體會相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。3.通過數(shù)一數(shù)、撥一撥和估一估等活動，充分感悟大數(shù)的意義，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。目標(biāo)解析：本課目標(biāo)的定位是基于學(xué)生認(rèn)識了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)之上的，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識更大的數(shù)的基礎(chǔ)，因此，教學(xué)中，通過學(xué)生的多樣活動，數(shù)形結(jié)合，內(nèi)化遷移，讓學(xué)生掌握數(shù)數(shù)方法的同時(shí)，體會計(jì)數(shù)單位“千”的產(chǎn)生及相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：能正確數(shù)出1000以內(nèi)的數(shù)，體會計(jì)數(shù)單位“千”的產(chǎn)生。教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)“拐彎數(shù)”，即接近整百、整千拐彎處的數(shù)如何數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、紙張和計(jì)數(shù)器等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題(一)課件演示：體育館情境圖1.猜一猜：體育館大約能坐多少人。2.數(shù)一數(shù)：(1)一排位置：學(xué)生說說可以怎么數(shù)?(一個(gè)一個(gè)的數(shù))(2)一百個(gè)位置：學(xué)生說說怎么數(shù)方便?(十個(gè)十個(gè)的數(shù))(二)揭示課題：比一百更大的數(shù)怎么數(shù)呢?今天，大家一起來探究1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。(板書課題)【設(shè)計(jì)意圖：借助主題圖,為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)素材,初步感知大數(shù)的產(chǎn)生，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感埋下伏筆?！慷?、經(jīng)歷數(shù)數(shù)，感悟方法(一)在演示中感知：1.課件演示：10個(gè)小正方體。(1)數(shù)一數(shù)：學(xué)生跟著一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。(2)說一說：數(shù)出了幾個(gè)一，也就是多少?板書：10個(gè)一是一十。2.課件演示：100個(gè)小正方體。(1)數(shù)一數(shù)：學(xué)生跟著十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。(2)說一說：數(shù)出了幾個(gè)十，也就是多少?板書：10個(gè)十是一百。3.想一想：找到了一百個(gè)小正方體，接下來你想怎么數(shù)呢?(1)數(shù)一數(shù)：學(xué)生獨(dú)立一百一百地?cái)?shù)。(2)說一說：數(shù)到九百后是幾個(gè)百?(10個(gè)百)10個(gè)百是多少呢?板書：10個(gè)百是一千。(3)整體感知1000個(gè)小正方體。(課件演示)【設(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)形結(jié)合，體會計(jì)數(shù)單位“千”的產(chǎn)生和意義;通過知識遷移，發(fā)現(xiàn)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)制關(guān)系?！?二)在操作中感受：1.分組合作數(shù)小棒。(4人一組，每人準(zhǔn)備53根小棒，10根一捆)(1)一根一根地?cái)?shù)：從一百起，一根一根地?cái)?shù)到一百二十二;從一百九十八起，一根一根地?cái)?shù)到二百零三。(2)十個(gè)十根地?cái)?shù)：從一百起，十個(gè)十根地?cái)?shù)到二百一十。(3)師生合作數(shù)小棒。一百一百地?cái)?shù)：從二百起，一百一百地?cái)?shù)到一千;從一百二十起，一百一百地?cái)?shù)到六百二十。2.同桌合作撥珠子。按下列要求在計(jì)數(shù)器上邊撥珠子邊數(shù)數(shù)。(1)從一百起，一百一百地?cái)?shù)到一千。(2)從九百六十起，一十一十地?cái)?shù)到一千。(3)從九百八十二起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到一千。3.合作歸納說方法。在數(shù)數(shù)時(shí)要注意什么?遇到拐彎數(shù)時(shí)怎么辦?！驹O(shè)計(jì)意圖：向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓他們借助小棒、計(jì)數(shù)器，邊操作邊數(shù)數(shù)，感悟多樣的數(shù)數(shù)方式，充分感受十進(jìn)制關(guān)系，主動建構(gòu)了1000的意義。而且在參與互動的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又培養(yǎng)與人合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?三)在比較中感悟：估一估，比一比，感悟生活中的1000。1.1000張紙。教師先出示100張紙，讓學(xué)生猜一猜，再用手比劃1000張紙有多厚，最后教師出示1000張紙讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)。2.1000個(gè)人。一個(gè)班的學(xué)生大約50人，多少個(gè)這樣的班級才有1000人呢?【設(shè)計(jì)意圖：充分利用生活中的1000，作為學(xué)生比較的對象，從而加深對1000的認(rèn)識，領(lǐng)會大數(shù)的意義，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感?！咳⑸罨毩?xí)，提升數(shù)感(一)填一填。1.10個(gè)一是( )， 10個(gè)十是( )， 10個(gè)一百是( )。2.九百七十七后面的第五個(gè)數(shù)是( )。3.六百八十九的相鄰數(shù)是( )和( )。(二)數(shù)一數(shù)。1.練習(xí)十六的第1題。讓學(xué)生脫離計(jì)數(shù)器抽象地?cái)?shù)數(shù)。2.練習(xí)十六的第2題。讓學(xué)生用不同的計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)，深化學(xué)生對計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識。(三)想一想。找規(guī)律填數(shù)：1.336、337、338、339、( )、( )2.580、590、( )、( )、6203.( )、900、800、700、600、( )【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計(jì)，旨在鞏固新知，感受數(shù)數(shù)方法的同時(shí)，深化對計(jì)數(shù)單位的理解?！克摹⑷n總結(jié)，歸納延伸要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。(一)全課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么?課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時(shí)便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。(二)歸納延伸：通過個(gè)、十、百、千的認(rèn)識，你還想到什么?宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間