《克和千克的認識》教學設計二

克和千克的認識教學設計二您現(xiàn)在正在閱讀的克和千克的認識教學設計二文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!克和千克的認識教學設計二一、課標相關要求數(shù)學課程標準指出：學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。基于這種要求，在本內容的教學中力圖體現(xiàn)以下思路：1.用活教材，誘發(fā)學生學習的動機。教材呈現(xiàn)給我們是一個靜態(tài)的知識，它所創(chuàng)設的情境有些離學生的生活實際較遠，尤其對于我們農村的學生，因此這就要求教師吃透教材的編寫意圖，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，找準知識的最近生長區(qū)，誘發(fā)學生學習的內在動力。2.努力為學生提供做數(shù)學的機會。傳統(tǒng)的教學中，知識的形成過程是由教師講的，教師的講授代替了學生的操作與思維，學生無法體驗知識的形成過程。在本節(jié)課中，我要充分地給學生提供做數(shù)學的機會，讓學生積極、主動地去構建知識。學生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成克和千克的表象認識，然后又充分地去掂量、去感受，逐步發(fā)展到用秤稱物品，估測物品，認識物品的重量。二、教材分析（一）教學內容分析克和千克是人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級（下冊）第8588頁的內容，是學生對質量單位的初步嘗試，學好本節(jié)知識將為進一步學習噸打下基礎。數(shù)學課程要關注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是新課程的重要理念之一。因此，教材從學生熟悉的生活場景引入在超市購物，使學生感受物品有輕重之分。同時，要知道物品的輕重：不僅從商品的包裝標市上可知道；更重要的是知道可以用秤稱，用克和千克來作它們的質量單位。接著，通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。首先是通過實例幫助學生建立1克和1千克的表象，輔之與學生聯(lián)系自己的生活實際舉一些生活中的實例進行補充；然后在認識各種秤的基礎上，給學生提供稱量的機會，充實學生實際稱量的經(jīng)驗和鞏固質量觀念。最后，在學生建立大量的感性認識的基礎上，培養(yǎng)學生的估測意識，并學會運用所學知識解決實際問題的能力，這樣安排符合學生的認識規(guī)律。（二）教學目標知識目標：1.在具體生活情境中，初步形成質量的概念，認識質量單位克和千克。2.初步建立1千克和1克的質量觀念，知道1千克=1000克。3.學習用秤稱物品的方法。能力目標1.能在實際操作中選擇合適的秤稱物品。2.在建立質量觀念的基礎上，初步培養(yǎng)估量物品質量的能力。情感目標引導學生關注生活現(xiàn)象，培養(yǎng)在生活中學習和運用數(shù)學的意識。（三）教學重點和難點教學重點：認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。教學難點：培養(yǎng)學生的估測意識（四）課型、課時設計課 型：新授課課 時：一課時三、教學方法設計1.教學準備教師準備的教具有：教學課件、若干枚2分硬幣、盤秤4臺、天平一架、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋等。學生準備的學具有：各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚、玉米和黃豆等。2.教法與學法設計針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出教師的主導作用，又充分發(fā)揮學生的主體性。為了更好的突出學生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學習方式，在學法上采用讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。認識質量單位克和千克是學生第一次接觸的知識，而且質量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到?；谶@一現(xiàn)狀，我在課前布置學生調查并準備一些學習用品及生活用品，并掂一掂， 從中學生積累有關質量的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣，然后再學習新課。本課設計力圖不斷創(chuàng)設富有生活意義的操作活動，激勵學生在操作中體驗生活的數(shù)學，從操作中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗，讓做數(shù)學真正成為師生互動的基礎和紐帶，成為課堂發(fā)展的原動力，體現(xiàn)新課程人人學有價值的數(shù)學，人人能獲得必須的數(shù)學的教學理念。在設計本節(jié)課的過程中，我側重于以下幾方面的思考：注意以學生已有經(jīng)驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解數(shù)學知識。給學生建立初步的質量觀念，使學生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。數(shù)學過程要關注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是標準的重要理念之一，新課伊始我便創(chuàng)設學生熟悉的生活情境同學選物品背及調查生活中常見物品的質量感受物體有輕有重，引出質量單位，以此激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。克和千克是兩個基本的質量單位，如果學生對這兩個單位的實際大小形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進行估測和實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念。為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，我采取了這樣一些措施。1.通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象。如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學生猜一猜生活中一些物品的質量，幫助學生建立1克和1千克的表象。2.給學生提供測量實際物品的機會。如：說明要知道物品的輕重可以用秤來稱，介紹一些常用的秤，讓學生認識測量的工具。并用天平實際操作稱一稱。在學生認識一些不同的秤后，聯(lián)系實際讀取盤秤、健康秤等常用的秤上的數(shù)值，充實實際測量的經(jīng)驗并鞏固質量觀念。3.培養(yǎng)估測意識。如，在學生建立1克和1千克的觀念后，讓學生說出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測和實際測量的所得結果的差別，從而修正自己的估測策略。四、教學過程設計（一）創(chuàng)設情境，引入課題1.游戲感受輕重請幾位小朋友做個小游戲。先請兩位小朋友站在講臺上（一胖一瘦），在找兩名學生上來分別背一背。問：背了之后你們各自有什么感受？（比較重、比較輕）下面的小朋友，請你左手拿書，右手拿一支鉛筆，你有什么感受？（左手輕，右手重重）2.置疑，導入新課（1）剛才我們說到的輕和重表示物體的什么呢？（物體的重量）教師說明重量是我們生活中的語言，數(shù)學上我們稱它為質量（板書：質量）。（2）生活中表示物體重量是怎么寫的？都有哪些單位呢？（學生借助學具舉例說一說。如一包鹽質量是：300克，一瓶洗潔精呢：500克，牙膏75g、大米5kg等）（3）仔細觀察這些數(shù)字的后面，你有什么發(fā)現(xiàn)？（有用克作單位的，有用千克作單位的，有用g或kg表示的）今天，我們就來學習：克和千克(出示課題)（利用游戲極大的激發(fā)了學生的積極性，使學生一開始便以一種愉悅的狀態(tài)投入到整堂課的學習當中。從學生的生活入手，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了學生與學習內容之間之間的距離，可以激發(fā)學生內在的情感體驗，引發(fā)學習興趣，從而能主動的學習新知。）（二）初步認識克和千克1.你還在哪里見到過克和千克呢？（學生說一說，在超市，或跟媽媽買菜的時候。）2.教師課件演示，很多物品的外包裝上標有克和千克。（三）認識秤1.如果你想知道物體有多重，有什么辦法？請同學們說一說。（用秤稱一稱，看包裝，掂一掂，估一估）2.如果沒有外面的包裝，要想準確的知道物體有多重，怎么辦？（用秤稱一稱）3.讓我們一起來認識幾種常見的秤。課件出示各種各樣的秤。（多媒體出示：盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤）你在哪里見過？平常用它可以稱什么呢？（學生說說）4.簡單認識天平。教師邊出示天平，邊講解它的結構以及用法。（四）建立克和千克的概念A.建立克的概念1.教師出示1枚2分硬幣，先讓學生掂一掂，有什么感覺？（輕，很輕）它有質量嗎？（有）請你估一估，大膽猜一猜，大約有多重？（學生大膽猜一猜，說一說。）2.我們來驗證一下大家的猜想對不對。（學生上來操作，教師指導）板書：一枚2分的硬幣重1克3.掂第二次。請你再掂一掂，這1克是什么感覺？掂了之后，你有什么想說的嗎？4.在學具盒里找一找重量大約是1克的物品，找出來后，我們來驗證一下。5.1個2分硬幣重1克，那么2個2分硬幣的質量是多少？3個、4個、5個把每個小組的都放在一起又是多少了呢？10個、20個、100個又有多重呢？那多少個2分硬幣的質量就能跟一個蘋果質量差不多呢？（學生掂一掂后再猜一猜）6.拿出一個蘋果，先掂一掂，再估一估，猜猜它大約有多重？請學生上臺稱蘋果，讀蘋果的質量。（師板書：一個蘋果重約150克）2個蘋果的質量是多少？3個呢？（B）建立、感受千克的概念及克和千克的進率認識1.請學生掂一掂教師指定的物品。（質量是1千克）（1）掂一掂，估一估，大約有多重？（2）再稱一稱，進行驗證。2.拿出500克得洗潔精稱一稱，重是多少？那么2瓶洗潔精是多少克呢？（1000克）放到稱上稱一稱。（讓學生觀察指針的位置）3.然后把1千克的物品再放到稱上稱一稱，觀察指針的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一樣重）怎么把它們的關系表示出來？板書：1000克=1千克4.讀一讀，教師先領讀，學生自由讀。讀后想一想，你知道1千克里有多少個克嗎？讀時要注意什么？（教師強調：1千克以千克作單位，1000克是以克作單位。）1000 克=1 千克5.掂一掂，比一比，1克和1千克6.購物游戲，學生買蘋果。要買1千克蘋果，先估一估要買幾個？再自己試一試，（各組匯報1千克里有幾個蘋果？各組為什么數(shù)量不一樣呢？）您現(xiàn)在正在閱讀的克和千克的認識教學設計二文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!克和千克的認識教學設計二7.利用桌上重1千克的大米掂一掂，感受1千克的重量。找一找大約是1千克的物品。（口算冊、數(shù)學課本、文具盒）（通過給1枚2分硬幣稱重激發(fā)學生的興趣。為學生提供先估測后實測的練習，讓學生比較估測與實際測量之間的差別，從而修正自己的估測策略。增加學生的參與度，充分讓學生體驗與感知。）（五）課后小結1.這節(jié)課你學會了什么？有什么收獲？（小組先交流，再指名學生說）（1）知道了重量的單位有克和千克。（2）學會了1000克=1千克。（3）有用英文g和kg表示的。（4）還學會了估物品的重量先掂一掂，再估一估的方法。2.知道了1000克=1千克，那么2019克等于幾個千克？5千克里面有多少個克？7000克里面有多少個千克？3.你覺得什么時候用克作質量單位比較好呢？那什么時候用千克做單位比較好呢？學生討論后，小結：物品質量較大時用千克做單位，物品質量較小時候用克做單位。（六）分層練習同學們，接下來我們用今天所學的知識來解決下面問題，有沒有信心？1.出示課件：他們的體重分別是多少？（教材88第二題）2.填上合適的單位。每位學生獨立完成后集體訂正。將錯誤的填空適當分析。（教材89第四題）3.火眼金睛判對錯（1）一個乒乓球重約3克。（ ）（2）小胖今年7歲，約重2千克。 （ ）（3）1千克鐵比1千克棉花重。 （ ）4.填一填，你能行。2千克=（ ）克 5000克=（ ）8千克=（）克4900克=（ ）千克（ ）克5.游戲：小青蛙找家。小明給物品做標簽，由于自己的粗心，把做好的標簽弄亂了，請你幫他正確的貼上。6.誰是估重小能手。要求:選你喜歡的物品，先掂一掂，再估一估，再稱一稱，看看你估的準不準。完成表格內容，最后小組匯報。小小估重家：動手掂一掂，大膽估一估，再動手稱一稱，相信你一定行。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支