人教部編版歷史中考復(fù)習(xí)學(xué)案（七上1620課）

初中歷史九年級導(dǎo)學(xué)案年級九科目歷史周次執(zhí)筆人課時學(xué)案序號班級課題七上1620課備課組長審核學(xué)校審核姓名教師寄語只要有付出，就會有收獲。學(xué)習(xí)目標(biāo)三國鼎立；江南地區(qū)的開發(fā)的原因?qū)W習(xí)重點三國鼎立 魏孝文帝改革 江南地區(qū)的開發(fā)學(xué)習(xí)難點魏孝文帝改革 江南地區(qū)的開發(fā)原因?qū)W 習(xí) 過 程第四單元：政權(quán)分立與民族交融課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。第16課：三國鼎立1、官渡之戰(zhàn)： 年，曹操以少勝多，戰(zhàn)勝袁紹。奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。2、赤壁之戰(zhàn)： 年，孫權(quán)和劉備聯(lián)合戰(zhàn)勝 。為三國鼎立的形成奠定基礎(chǔ)。3、三國鼎立的形成：220年， 廢掉漢獻帝，在 稱帝，國號魏。221年， 在成都稱帝，國號漢，史稱蜀漢。222年，孫權(quán)稱王。229年孫權(quán)在 稱帝，吳國建立。4、曹魏重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，大力興修 。孫吳開發(fā)江東， 發(fā)達(dá)，發(fā)展海外貿(mào)易。230年，孫權(quán)派將軍 率船隊到達(dá) ，加強了臺灣和內(nèi)地的聯(lián)系。蜀漢加速了 地區(qū)的開發(fā)。第17課：西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。1、西晉：266年， 建立了晉朝，以 為都，史稱“西晉”。280年，西晉滅 ，統(tǒng)一了全國。2、西晉衰落： 在位時期，發(fā)生了 ?！皫煛敝拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”?！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。3、西晉時期，形成我國古代歷史上第一次大規(guī)模的人口遷徙高潮。4、東漢、魏、晉時期，內(nèi)遷的少數(shù)民族有匈奴、鮮卑、 。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。 西晉滅亡后，十六國并立。4世紀(jì)后期， 族建立的前秦逐漸強盛，統(tǒng)一了黃河流域?；实圮迗匀斡脻h人 為丞相，銳意改革。第18課：東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)1、316年，內(nèi)遷的 人滅掉西晉。2、東晉的興亡：317年， 建立晉朝，都城在 ，史稱“東晉”。 年，東晉滅亡。3、南朝的政治：420589年，中國南方相繼出現(xiàn) 四個王朝，統(tǒng)稱為“南朝”。4、江南地區(qū)的開發(fā) 原因： 江南地區(qū) 優(yōu)越。 北方人南遷帶去了先進的 和勞動力。（根本原因） 江南地區(qū)戰(zhàn)爭較少， 比較安定。農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，促進了商業(yè)的交流和城市的繁榮。南朝時的 是當(dāng)時商業(yè)最活躍的大都市。第19課：北魏政治和北方民族大融合1、383年，淝水之戰(zhàn)， 以少勝多戰(zhàn)勝了前秦。淝水之戰(zhàn)是中國古代又一次 的著名戰(zhàn)役。2、 北魏孝文帝改革背景：4世紀(jì)后期， 族拓跋部建立北魏。439年，北魏統(tǒng)一北方。內(nèi)容：1、遷都 。（494年）2、漢化措施。包括說 、改 、穿 、聯(lián) 。作用：促進了 ，也增強了 的實力。3、 北方地區(qū)的民族交融：表現(xiàn)：（1）生產(chǎn)生活：內(nèi)遷的各族人民和漢族人民相互學(xué)習(xí)（2） 政治制度：十六國北朝政權(quán)統(tǒng)治者與漢族士人合作，實行 制度。（3） 思想文化： 成為北方主要的通用語言。（4）民族心理：“胡”“漢”觀念逐漸淡薄，民族之間的隔閡與偏見逐漸減少。第20課：魏晉南北朝的科技與文化1、我國現(xiàn)存的最早的一部完整的農(nóng)書是北朝 寫的 。2、 是南北朝的一位杰出科學(xué)家，在世界上第一次把圓周率的數(shù)值計算到小數(shù)點后第 位數(shù)字，領(lǐng)先世界近 年。祖沖之創(chuàng)制出當(dāng)時最先進的歷法 ，還擅長 制造，設(shè)計制造出了 、