六年級(jí)上冊(cè)教案4.紹興的船啊紹興的橋冀教版

紹興的船啊紹興的橋教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：（1）正確認(rèn)讀課文要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握課文要求會(huì)寫(xiě)的生字。（2）理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)江南水鄉(xiāng)紹興的水、船、橋、人之間和諧的美，激發(fā)學(xué)生心中的美好感情。（3）通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中展現(xiàn)文中描寫(xiě)的情境，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用和文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。2.過(guò)程與方法：（1）通過(guò)背景資料的引入，學(xué)生體會(huì)船、橋與當(dāng)?shù)氐男∨笥训纳畲嬖谑裁搓P(guān)系。（2）通過(guò)朗讀與分析，讓學(xué)生了解紹興的橋、船各有哪些特點(diǎn)。（3）通過(guò)提問(wèn)與討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中展現(xiàn)文中描寫(xiě)的情境，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用和文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)江南水鄉(xiāng)紹興的水、船、橋、人之間和諧的美，激發(fā)學(xué)生心中的美好感情。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)背景資料的引入、朗讀與分析、提問(wèn)與討論等方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)江南水鄉(xiāng)紹興的水、船、橋、人之間和諧的美，激發(fā)學(xué)生心中的美好感情。教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)談話(huà)導(dǎo)入，出示課題。1.回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的水鄉(xiāng)行、威尼斯小艇、水墨徽州的有關(guān)水鄉(xiāng)的課文，觀(guān)看水鄉(xiāng)圖片，交流查找到的水鄉(xiāng)資料，概括水鄉(xiāng)的特點(diǎn)。（出示課件）2.教師板書(shū)課題，學(xué)生將對(duì)水鄉(xiāng)的感受融入課題中，朗讀課題，引導(dǎo)學(xué)生注意課題中的“啊”，讀出水鄉(xiāng)特有的魅力，初步感知紹興的船和紹興的橋。二、朗讀課文，初步感知。1.初讀課文。閱讀要求：（1）自由讀課文，遇到不熟的地方要多讀幾遍，達(dá)到熟讀正確、流利。（2）再讀課文思考：課文的每個(gè)段落分別向我們講述了什么？2教師檢查初讀情況。（1）教師指名讀課文。（2）交流每段的段意。3.學(xué)生交流預(yù)設(shè)：文章通過(guò)童謠把我們帶到了紹興：紹興特有的烏篷船的獨(dú)特規(guī)矩，孩子眼中江南水鄉(xiāng)的清新和明麗，船夫撐船技藝高超，讓我們體會(huì)到了水鄉(xiāng)孩子獨(dú)有的生在水邊、行在橋上的成長(zhǎng)經(jīng)歷三、精讀文本，感受風(fēng)情、童趣。1.默讀思考：（1）紹興的船和紹興的橋給你留下了怎樣的印象？你是從哪些詞句看出來(lái)的？你從中體會(huì)或感受到了什么？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體詞句、通過(guò)想象畫(huà)面，體會(huì)到紹興的烏篷船是怎樣的。體會(huì)到紹興的橋是怎樣的。（2）學(xué)生根據(jù)中心話(huà)題，讓學(xué)生邊認(rèn)真讀文邊勾畫(huà)批注，整體把握全文。（3）全班交流感悟，并指導(dǎo)朗讀。2.重點(diǎn)段落指導(dǎo)：段落：上了紹興特有的烏篷船要脫鞋，再不許動(dòng)，坐著可以，躺著也可以，就是不準(zhǔn)晃動(dòng)，這是規(guī)矩。理解：對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)坐船的規(guī)矩是苛刻的，可正因?yàn)檫@樣的束縛，才讓孩子不安分的心靜下來(lái)，靜靜地欣賞、感受水鄉(xiāng)的美，這份苛刻的“規(guī)矩”是一份涌動(dòng)于心、流動(dòng)于情的快樂(lè)。段落：啊，水好清啊，風(fēng)好香啊，船似乎是在鏡面上滑過(guò)去，滑過(guò)去。篷頂上簌簌響的是什么？那是掛向水面的柳條。江面上片片粉紅色的是什么？那是隨水漂走的桃花瓣兒理解：讓我們感受到了一個(gè)孩子眼中江南水鄉(xiāng)的清新與明麗，享受著水鄉(xiāng)那份獨(dú)有的靈動(dòng)風(fēng)情，體會(huì)著水鄉(xiāng)孩子坐在烏篷船上盡情觀(guān)賞美景的快樂(lè)。段落：如果你是在念小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候上的路，上橋了，不要東張張西望望，慢慢走，不要跑；下橋了，不要左推推右搡搡，緩緩走，不要跳。這樣，一座橋你平平安安過(guò)來(lái)了。等你走完了紹興的五千座橋，你已經(jīng)長(zhǎng)到可以念三年級(jí)了。理解：同坐船的“規(guī)矩”相比，上下橋的“規(guī)矩”更多的是讓我們感受到一份長(zhǎng)者略嫌“嘮叨”的叮囑，細(xì)細(xì)品味就會(huì)多一份感動(dòng)，添一份溫暖。也讓我們體會(huì)到了水鄉(xiāng)孩子那份獨(dú)有的生在水邊、行在橋上的成長(zhǎng)歷程，那份特有的“規(guī)矩”所帶來(lái)的于緩緩行走中體驗(yàn)慢慢成長(zhǎng)的生活情趣。3.交流預(yù)設(shè)：紹興的船是柔和的、是靈動(dòng)的、是快樂(lè)的、是充滿(mǎn)情趣的，是童年的伙伴，是水鄉(xiāng)孩子的搖籃紹興的橋造型各異、縱橫交錯(cuò)、四通八達(dá)，踩滿(mǎn)了孩子成長(zhǎng)的足跡，承載了孩子們的歡聲笑語(yǔ)，留下了童年美好的回憶3.課文的第七自然段主要寫(xiě)了紹興小朋友在夏日黃昏時(shí)的活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)文字中的詩(shī)意、生活中的溫馨，以及其中的活潑快樂(lè)。4.紹興的橋、船和當(dāng)?shù)氐男∨笥训纳畲嬖谑裁搓P(guān)系？（出示課件）5.學(xué)生獨(dú)立思考后交流。6.交流預(yù)設(shè)：擁有水鄉(xiāng)孩子特有的“生在水邊，行在橋上”的經(jīng)歷。四、全班齊讀課文。五、作業(yè)1.抄寫(xiě)課文中的生字生詞。2.熟讀課文。第二課時(shí)一、回味課文。能夠隨時(shí)欣賞如詩(shī)如畫(huà)的水鄉(xiāng)風(fēng)情，晚上還能在橋頭聽(tīng)故事。請(qǐng)用“紹興的孩子真，因?yàn)椤！边@樣的句式來(lái)談?wù)勀銓W(xué)完這節(jié)課后的感受。二、延伸情感。出示烏篷船兒輕輕搖并配樂(lè)朗誦，體會(huì)水鄉(xiāng)之美。（出示課件）三、生字學(xué)習(xí)。繭：和“螢”兩個(gè)字的字形比較相近，要注意進(jìn)行比較后再練習(xí)。槳：也可以找形近字進(jìn)行比較記憶，例如：“獎(jiǎng)”“漿”等矩：是會(huì)意字，圓為規(guī)，方為矩，本意是畫(huà)直角或方形的工具，引申為標(biāo)準(zhǔn)、法度。潺：這個(gè)字筆畫(huà)較多，可以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考將記憶方法全班交流。四、品讀課文，感悟意境。1.紹興的船是什么樣子的？誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)？（1）紹興的船很窄很小：上了紹興特有的烏篷船要脫鞋，再不許動(dòng)，坐著可以，躺著也可以，就是不準(zhǔn)晃動(dòng)，這是規(guī)矩；我們唯一的要求是稍稍撐起一只篷，讓我們瞧一瞧一路上的山光水色。（2）紹興特有的烏篷船到底是什么樣子的？陸游有一首詞為鵲橋仙，下半闕為：輕舟八尺，低篷三扇，占斷萍洲煙雨。鏡湖元自屬閑人，又何必官家賜予。在這里“輕舟八尺，低篷三扇”指的就是紹興特有的烏篷船了。師：想看看烏篷船究竟是什么樣子的嗎？（出示圖片）師：陸游距今已經(jīng)有八百多年了，這說(shuō)明紹興的烏篷船也至少有八百多年的歷史了。你們看，它的樣子多古老啊！2.古老的烏篷船和紹興的孩子有怎樣的關(guān)系呢？孩子們坐在紹興特有的烏篷船上都看到了什么樣的風(fēng)景呢？你們看（出示課文第三段）讀一讀這段話(huà)，認(rèn)真體會(huì)句中加點(diǎn)的字和詞，看看你體會(huì)到了什么?（生自由讀）第一句船兒在這水平如鏡的水面上緩緩的行駛著，留下了那一圈圈緩緩蕩漾開(kāi)的水暈,就好像在鏡面上滑過(guò)去，也許我們站在橋頭還能聞到那淡淡的清香呢。后四句只有在如此靜謐的環(huán)境中我們才能聽(tīng)到柳條掛向棚頂?shù)穆曇?。一個(gè)“掛”字讓你感受到了什么？柳條是什么樣子的?。俊傲鴺?shù)的婀娜多姿”，也許是那初春的柳枝擺動(dòng)著自己那細(xì)細(xì)的嫩嫩的枝條，被風(fēng)一吹，和棚頂碰撞發(fā)出簌簌的聲音。我們不但聽(tīng)到那簌簌的響聲，還看到了那片片隨水漂走的桃花瓣，想象一下，片片桃花瓣說(shuō)明江面上有很多很多的桃花瓣，而且被風(fēng)一吹都聚集在了一起。把水都映紅了，把風(fēng)都熏香了。像是剛剛下過(guò)一場(chǎng)花瓣雨，都隨著水漂走了。多浪漫??！帶著你的感受再來(lái)讀一讀。師：你讀的真美。讓我們和紹興的孩子一起坐上烏篷船，看一看紹興的這一路山光水色。（出示錄像）四、拓展訓(xùn)練。1.通過(guò)學(xué)生自讀，讓學(xué)生對(duì)課文的大意有整體的感知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的閱讀習(xí)慣。2.圍繞一個(gè)中心問(wèn)題讓學(xué)生充分地閱讀課文后談理解、談感受，即培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)能力，也培養(yǎng)了他們不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，在朗讀中還欣賞到了水鄉(xiāng)的風(fēng)情，感悟到了水鄉(xiāng)孩子的童趣。3.引導(dǎo)孩子邊讀邊想，讀出其中的美，悟出其中的情。4.讓孩子把對(duì)水鄉(xiāng)深刻的感受融入到句子里，鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。豐富了孩子的認(rèn)識(shí)，也將孩子在課文中的感情延伸到極致，從而更深刻地體會(huì)水鄉(xiāng)的魅力。增寬了學(xué)生閱讀的廣度，通過(guò)背誦，將文字內(nèi)化增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的厚度。一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱(chēng)之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱(chēng)為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。五、總結(jié)。要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀(guān)察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀(guān)察事物、觀(guān)察生活、觀(guān)察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀(guān)察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀(guān)察于觀(guān)察對(duì)象的選擇，著力于觀(guān)察過(guò)程的指導(dǎo)