六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)試題－第5單元數(shù)據(jù)處理單元測(cè)試 北師大版

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)據(jù)處理檢測(cè)試題班級(jí) 姓名 成績(jī) 一、 填空。1、條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)（ ）。2、拆線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)（ ）。3、扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)（ ）。4、在一幅條形統(tǒng)計(jì)圖上，縱軸用1厘米長(zhǎng)表示30萬(wàn)元，表示150萬(wàn)元的直條應(yīng)畫(huà)（ ）厘米長(zhǎng)，一條直條長(zhǎng)2.5厘米，它表示（ ）萬(wàn)元。5、用統(tǒng)計(jì)表表示的數(shù)量，還可以用（ ）來(lái)表示。6、護(hù)士記錄病人一天的體溫應(yīng)選用（ ）統(tǒng)計(jì)圖。7、常用的統(tǒng)計(jì)圖有（ ）、（ ）和（ ）。二、仔細(xì)分析統(tǒng)計(jì)表、圖，回答問(wèn)題。1、下面是宿州百麗鞋業(yè)一車(chē)間中三個(gè)小組男、女工人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。（1）男工人數(shù)最多的是（ ）小組，最少的是（ ）小組；女工人數(shù)最多的是（ ）小組，最少的是（ ）小組；從圖上可以看出（ ）小組人數(shù)最多，（ ）小組人數(shù)最少。（2）通過(guò)計(jì)算，知道第一小組是（ ）人，人數(shù)最少；第二小組是（ ）人，人數(shù)最多；第三小組是（ ）人。（3）第一小組男工人數(shù)是女工人數(shù)的（ ）倍。（4）第二小組男工人數(shù)占女工人數(shù)的。（5）全車(chē)間共有工人（ ）人，其中女工（ ）人，占。（6）第一小組女工人數(shù)比男工人數(shù)少（ ）%。2、下面是某超市毛衣、襯衫的銷(xiāo)售情況統(tǒng)計(jì)圖。 （1）下半年的毛衣銷(xiāo)售量平均每月是多少件？（2）十二月份毛衣的銷(xiāo)售量比襯衫的銷(xiāo)售量多百分之幾？（3）看圖描述下半年毛衣和襯衫銷(xiāo)售量是如何變化的。3、下圖是某農(nóng)場(chǎng)大棚里三種蔬菜種植面積的扇形統(tǒng)計(jì)圖。（1）已知西紅柿的種植面積是4.2公頃，蔬菜種植的總面積是（ ）公頃。（2）黃瓜的種植面積是（ ）公頃。茄子的種植面積是（ ）公頃。（3）茄子的種植面積是西紅柿的種植面積的（ ）%。（4）西紅柿的種植面積是黃瓜的種植面積的（ ）%。三、根據(jù)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖，并在看圖回答問(wèn)題。1、2019年4月410日宿州市最高氣溫和最低氣溫統(tǒng)計(jì)表。 單位： 日期氣溫4日5日6日7日8日9日10日最高氣溫18181218262524最低氣溫978591517 最高氣溫 .最低氣溫30氣溫/25唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的效果。與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師?！庇谑强矗卧獣r(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。201510504日 5日 6日 7日 8日 9日 10日 日期（1） 這一周中，哪天的溫差最大？哪天的溫差最?。浚?） 這幾天的最高氣溫是怎樣變化的？最低氣溫呢？2、六（1）班同學(xué)借閱圖書(shū)情況統(tǒng)計(jì)表。 單位：本民間故事童話兒童小說(shuō)上半學(xué)期12585190下半學(xué)期150110180上半學(xué)期下半學(xué)期數(shù)量/本250200150100