六年級上冊科學教案2.1抵抗彎曲 教科版

2.1抵抗彎曲教學設計一、教材分析抵抗彎曲是六年級上冊第二單元形狀與結構的起始課。作為本單元的起始課，抵抗彎曲的學習在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎。從形狀和結構的角度看建筑物，幾乎所有的建筑物都有柱子和橫梁或類似柱子和橫梁的結構。從承受壓力的特征上看橫梁，它的抗彎曲能力與其寬度成正比，與高度（厚度）的平方成正比，增加材料的厚度可以非常明顯地增大抗彎曲能力。作為本單元第一課首先引導學生研究紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關系，為后面的研究奠定認識的基礎。在本課中我認為重點要解決好三個問題：1認識建筑物的橫梁和柱子，并了解橫梁比柱子更加容易彎曲。2研究橫梁的抵抗彎曲能力與什么有關。在有關的因素中分別用實驗的方法研究橫梁的寬度、厚度與抵抗彎曲的能力之間的關系，重點發(fā)現厚度增加，橫梁抵抗彎曲的能力大大增加。3能學以致用，研究橫截面是長方形的橫梁平著放好，還是立著放好。讓學生用前面研究的結果進行解釋，并用做簡單實驗的方法來證明?；顒佑山處熤笇碌难芯孔?yōu)閷W生獨立的操作和研究。二、教學設計（一）教學目標科學概念房屋、橋梁結構中有“柱子”和“橫梁”，橫梁比柱子容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。過程與方法識別和控制變量，記錄數據，分析數據并得出合理結論。用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。情感態(tài)度價值觀樂于探究不同寬度、不同厚度的紙與抵抗彎曲能力大小的關系，樂于通過小組合作積極主動完成實驗。在科學探究的過程中既能大膽假設又能在實驗中小心求證，在體會到科學探究的嚴謹性和科學性的同時，也能體驗到探究的樂趣。初步感受到科學和生活的密切聯系，進一步激發(fā)探究形狀與結構的興趣。（二）教學重點、難點1教學重點：通過實驗研究，發(fā)現增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。2教學難點：能學以致用，了解橫截面是長方形的橫梁平著放好，還是立著放好。（三）教學準備1分組材料：長度、厚度相同，寬度不同（倍、倍、倍）的卡紙一組。長度、寬度相同，厚度不同（倍、倍、倍）的卡紙一組。墊圈、直尺、橡皮、磁帶盒兩個。2教師材料：課件：有關的新聞及圖片。學生材料一套、鋼尺一把、折疊好的卡紙一組。（四）教學過程與設計意圖一、導入：（出示圖片）很多建筑都有平放的材料和立放的材料組成，我們把平放的材料叫做橫梁，把立放的材料叫做柱子。在現實生活中，有時會發(fā)生一些橋梁或者房屋倒塌的例子，我們看：（課件出示圖片）請大家觀察圖片，看橋梁倒塌事故中，斷裂的主要是橫梁還是柱子。3（課件圖片）從剛才的事故照片中可以看出，橫梁比柱子容易彎曲和斷裂。所以，如何增強橫梁抗彎曲的能力是建筑上很重要的問題。今天我們就來研究一下這個問題。（此部分教學設計的意圖有三：一、指導學生認識建筑物由直立的結構柱子和平放的結構橫梁支撐，為單元后續(xù)學習做準備。二、從事故圖片中比較清楚地看到橫梁更容易坍塌。三、由此自然而然地引入對增強橫梁抵抗彎曲能力的研究。）二、分析哪些因素影響橫梁抗彎曲的能力：出示卡紙、磁帶盒。怎樣才能搭出一座模擬紙橋（學生上臺演示）。橋面就是一根紙橫梁。什么情況下紙橫梁可能彎曲（放重物-放墊圈），看到什么現象？（橋面彎曲），我們就說它抵抗彎曲的能力比較弱。有什么辦法增強它抵抗彎曲的能力？長度：由學生演示改變磁帶盒距離。（提示：造大橋時設計很多的橋墩，就是為了改變橫梁的長度。）材料：出示鋼尺，用此材料做一根與紙橫梁一樣的橫梁進行比較。寬度。厚度。今天在課堂上我們就選擇材料的寬度和厚度來研究。（此部分教學設計的意圖是：一、學習搭一座模擬紙橋，確立進行實驗研究的材料。二、理解“彎曲”、“ 抵抗彎曲”。三、初步猜測影響橫梁抗彎曲能力的因素，確定實驗研究的主要任務是研究材料的寬度和厚度與抵抗彎曲能力大小之間的關系。）三、研究橫梁的寬度與抵抗彎曲能力。1研究橫梁的寬度與抵抗彎曲的能力的關系。實驗中，哪個條件一定要變？（紙的寬度）怎樣控制紙的寬度比較容易看出抵抗彎曲能力的變化？（成倍數增長）出示1倍寬、2倍寬、4倍寬的紙。在這個實驗中應該控制哪些條件不變？如何控制？A、橫梁的長度不變。（建議10CM左右）B、橫梁的材料不變。（同一張紙上裁下來的）C、橫梁的厚度不變。幾個細節(jié)問題統(tǒng)一一下：.墊圈放的位置有關系嗎？.放的時候力度如何掌握。.多個墊圈怎樣放更好。（單柱疊放）如何確定橫梁抵抗彎曲的能力是多少。為了更快地檢測我們的這橫梁的抵抗彎曲的能力，我們可在它的下面放一塊橡皮，（演示）如果橫梁底碰到橡皮了，那么我們數數橫梁上放了幾個墊圈，就是這橫梁的抵抗彎曲的能力。現在我們的橫梁的抵抗彎曲的能力是2個墊圈。2預測紙橫梁抵抗彎曲的能力。3CM寬的卡紙的抗彎曲能力是多少？如果用這張2倍寬（6CM）的卡紙來造橋，你預測橋的抵抗彎曲的能力會不會有變化？12CM寬的呢？3出示溫馨提示，分發(fā)材料。4學生實驗。把實驗數據記入課本P27表格。5匯報數據，出示匯總表。6從實驗數據中可以發(fā)現什么？（紙的寬度增加，抗彎曲能力增強）板書（此部分教學設計的意圖是：一、了解對比實驗中變化因素和不變因素的確定，進一步學習設計對比實驗。二、學習“控制變量成倍增長來比較實驗結果”的對比實驗方法。三、培養(yǎng)預測的習慣和實驗的能力。四、培養(yǎng)學生實驗分析的能力，得出“橫梁的寬度增加，抗彎曲能力增強”的結論。）三、研究橫梁的厚度與抵抗彎曲能力。1那么，紙橫梁的厚度會不會影響抵抗彎曲的能力呢？我們可以怎樣研究？要保持哪個條件變化？如何變化更加明顯？哪些條件不變？2預測。3厘米寬的一層紙的抗彎曲能力是多少？（提高效率，可以用剛才的數據）倍厚（層紙）的紙橫梁的抵抗彎曲的能力會怎么樣？預測一下：能放幾個墊圈？在倍厚的基礎上再增加一倍，也就是倍厚（層紙），預測能放幾個墊圈？那么，同學們的意思是：紙的厚度成倍地增加，抵抗彎曲的能力也成倍地增加？3我們的預測是否正確，可以通過實驗來驗證。4出示溫馨提示，分發(fā)材料，記錄實驗數據。5學生實驗。6匯報數據，填寫匯總表。7你在實驗中發(fā)現了什么？（紙的厚度增加，抗彎曲能力會增加增加的數據與我們的預測有什么不同大大增加）（此部分教學設計的意圖是：一、進一步運用對比實驗中變化因素和不變因素的確定，進一步強化設計對比實驗的能力。二、繼續(xù)學習“控制變量成倍增長來比較實驗結果”的對比實驗方法。三、培養(yǎng)學生實驗數據分析的能力，發(fā)現“橫梁的厚度增加，抵抗彎曲的能力會大大增加”的結論。四、培養(yǎng)發(fā)現“預測”與“實測”之間的差距，從而激化認知矛盾，引導淡化經驗主義、及時更新認知的學習習慣。）四、整理應用1比較兩張表格，發(fā)現了什么？2實驗材料的比較：我們在兩次實驗中分別得到了兩組不同的數據，表格1和表格2中1倍寬和1倍厚的抵抗彎曲的能力基本一樣，但是2倍寬與2倍厚，4倍寬與4倍厚的抵抗彎曲的能力則不相同，尤其是4倍寬4倍厚的數據相差很多，但是，4倍寬與4倍厚的紙橫梁的材料的總量是怎樣的呢？3展開實驗材料，你發(fā)現了什么？對你有什么啟發(fā)？（同樣多的材料，增加厚度比增加寬度抵抗彎曲的能力更強）4出示一根直尺，假如這是一根在橋梁或房屋建筑中的橫梁，我可以有幾種放法？（平放和立放）你覺得哪種放法增強抵抗彎曲的能力更強？為什么？5用實驗的方法感受一下。6說說你的感覺和體會。7教室里哪里有橫梁？它是平放還是立放的？根據今天所學習的內容解釋為什么是立放的？生活中還有哪些地方有立放的橫梁，課外去找一找。8通過今天的學習，我們知道了增加寬度和厚度可以增強橫梁抵抗彎曲的能力，尤其是增加厚度，更是能大大增強橫梁抵抗彎曲的能力。唐宋或更早之前，針對“經學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了?，F在，如果你是一位設計師，要你設計一座堅固的橋梁或房子，你怎樣設計？宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”?！敖淌凇薄皩W正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W”中傳授經學者也稱為“經師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。增加厚度是一個很好的辦法。但是也不能無限制增加厚度。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平