日語學(xué)習(xí)中級階段雙重否定表達(dá)的理解問題--以日語系三年級學(xué)生為對象畢業(yè)論文.doc

日語學(xué)習(xí)中級階段雙重否定表達(dá)的理解問題 -以日語系三年級學(xué)生為對象 日本語學(xué)習(xí)中級階段二重否定表現(xiàn)理解諸問題 日本語科三年生対象 完成日期： 指導(dǎo)教師簽字： 評閱教師簽字： 答辯小組組長簽字： 答辯小組成員簽字： 摘 要日語的一大特征就是否定表達(dá)的大量使用，而表達(dá)了日本人委婉特征的雙重否定表達(dá)更是在日語的學(xué)習(xí)和運用中頻繁的出現(xiàn)。雙重否定表達(dá)作為一種特殊的否定表達(dá)方式，具有肯定句和否定句所不具備的表達(dá)功能。日語中的雙重否定表達(dá)有很多，但具體用法上卻有所不同。隨著日語學(xué)習(xí)的不斷推進(jìn)，我們接觸到的雙重否定表達(dá)也越來越多。常用的有得（不得不）、（不能不）、（總不能）、（必須）等，還有、（肯定）、也逐漸出現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)和考試中。然而，在更多的學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生對對雙重否定表達(dá)的用法也開始變得模糊和混淆。經(jīng)常出現(xiàn)混用亂用的現(xiàn)象。因此，本論文以問卷調(diào)查收集的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，分析雙重否定表達(dá)的誤用現(xiàn)象并探究其原因。通過對比來區(qū)別易混用誤用的雙重否定表達(dá)方式。以幫助日語學(xué)習(xí)者更好的鞏固和學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：雙重否定 問卷 原因 誤用 要 旨 日本語一特徴多否定表現(xiàn)使用。，日本人婉曲特徴表二重否定表現(xiàn)日本語運用勉強中頻繁現(xiàn) .二重否定表現(xiàn)特別否定表現(xiàn),否定表現(xiàn)肯定表現(xiàn)備。 日本語，二重否定表現(xiàn)。，具體的使方異。 日本語勉強絶推進(jìn)、私接觸二重否定表現(xiàn)多。例，得、使。、，大體同表現(xiàn)方法私勉強試験増。、 、多知識積重、日本語學(xué)習(xí)者用法混用、誤用 。 、論文収集調(diào)査、誤用現(xiàn)象分析、誤用原因探。、誤用語対照、互區(qū)別思。、日本語學(xué)習(xí)者知識固、理解深思。 關(guān)鍵詞：二重否定 原因 誤用 目 錄1 日語中雙重否定表達(dá)的概述1 1.1 雙重否定表達(dá)的主要形式.12 日語中雙重否定表達(dá)誤用的問卷分析32.1 問卷簡介32.2 正確率、錯誤率分析32.3 誤用現(xiàn)象及原因分析4 2.3.1 “” 和“”的誤用分析4 2.3.2 “”和“”。的誤用分析.5 2.3.3 “”和“”的誤用分析.6 3 結(jié)語 .12參考文獻(xiàn) 13致謝 14附錄a 15 附錄b 16 1.日語中雙重否定表達(dá)的概述 日語中雙重否定表達(dá)有很多。所謂的雙重否定，大多數(shù)都是一句話的句尾重復(fù)的使用否定詞來表達(dá)肯定意義。也就是強烈的表達(dá)肯定的意思。但也有不完全的肯定，也就是說部分肯定，部分否定。雙重否定表達(dá)是非常曖昧的一種表達(dá)方式。在實際應(yīng)用中，說話者有時候不知道到底說什么的這種現(xiàn)象也時有發(fā)生。雙重否定表達(dá)基本上的使用形式是x+/+（）/（）+。且他們因主、客觀；感情色彩和語體色彩；還有意志、非意志等的不同而表達(dá)不同的意義。雖然它們都雙重否定表達(dá)，但卻不像漢語的“雙重否定既肯定”那么“單純”，意義涵蓋范圍那么廣泛。因其表達(dá)方式多樣，使用頻繁，所以學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)以及使用過程中常出現(xiàn)混用、誤用現(xiàn)象，不僅在日語學(xué)習(xí)的初級階段，在中、高級階段也經(jīng)常出現(xiàn)。1.1雙重否定表達(dá)的主要形式種類番號主文型1211-13456789限1-210言言思1112（）131-31415（）16（）1-417（）18（）191-5202122223無不非未（）（）2432526否定表言葉27否定表言葉2 日語中雙重否定表達(dá)誤用的問卷分析2.1 問卷簡介 本論文主要采取結(jié)合調(diào)查問卷，進(jìn)行綜合數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論這一方式。問卷形式主要有自由簡答和選擇兩大部分，選擇包括單項選擇和多項選擇，選項答案分為定項選擇和不定項選擇。問卷內(nèi)容水平等級n2n1不等，主要是n2水平難度，問卷調(diào)查時，由于本論文是對日語學(xué)習(xí)中級階段雙重否定表達(dá)的分析與理解，因而只是以部分大學(xué)的2012級日語專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象。本問卷共對114位2012級日語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，而有效問卷只有103份，無效問卷有11份。根據(jù)問卷調(diào)查自由簡答部分顯示，在繁多的日語雙重否定表達(dá)方式的用法中，學(xué)生常用并且所熟識的雙重否定表達(dá)有，得，、等等。這些雖然經(jīng)常出現(xiàn)在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)中，但是也出現(xiàn)誤用的現(xiàn)象。由此可見，很多熟悉的，常見的知識，也經(jīng)常是我們學(xué)生容易忽視的知識，這也是出現(xiàn)誤用現(xiàn)象的重要原因。問題內(nèi)容（單選）您覺得日語中的雙重否定表達(dá)容易理解嗎？（單選）關(guān)于日語中的雙重否定表達(dá)，您認(rèn)為出現(xiàn)誤用，混用的最主要原因是？（多選）關(guān)于日語中的雙重否定表達(dá)，您經(jīng)常會在哪里出錯？（單選）關(guān)于日語中的雙重否定表達(dá)，你認(rèn)為以下哪一種更適合其學(xué)習(xí)和鞏固？選擇結(jié)果a25.24% b46.6% c20.39% d7.77%a18.45% b42.72% c15.53% d23.3%a45.63% b43.69% c50.49% d49.51%e35.92%f16.5%a33.01% b43.69% c19.42% d3.88%問卷中“您覺得日語中的雙重否定表達(dá)容易理解嗎？”這一問題結(jié)果顯示：71.84%的學(xué)生認(rèn)為有“a 很難”和“b 有點難”，原因是“b 用法太多，難以區(qū)分”、“d 學(xué)過的時間久了，忘記了其用法的比率各占42.72%、23.3%，而18.45%的接受問卷調(diào)查者是因為“a 不太清其具體用法”、“d 學(xué)過的時間久了，忘記了其用法”，還有15.53的是因為“a 從開始學(xué)就沒學(xué)會”。而在容易出現(xiàn)誤用、錯誤的地方，主要集中在“a 接續(xù)(45.63%)、c 感情色彩(50.49%)、d 語體色彩（49.51%）”。2.2 正確率、錯誤率分析 根據(jù)自由簡答部分問卷的初步結(jié)論，筆者進(jìn)一步做了詳細(xì)的問卷調(diào)查。精選例題，作為問卷的選擇題，來探究日語中原因、理由表達(dá)的使用情況。 表2-2問卷(二)問題正確率題號123456789正確率48.54%46.6%47.57%39.81%52.43%48.54%39.81%33.98%36.89%題號101112131415161718正確率31.07%59.22%40.78%28.16%55.34%33.98%44.66%40.78%51.46% 由此問卷數(shù)據(jù)我們可以看出，學(xué)習(xí)者對日語中雙重否定表達(dá)的用法掌握情況并不理想。學(xué)習(xí)日語語法，首先最好從接續(xù)和其基本的含義開始，但是從問卷調(diào)查的結(jié)果看，學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)力度不夠。并且，有的學(xué)生是因為時間久而忘記了語法的用法，從此我們可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的扎實程度，還有是因為從開始就沒學(xué)好，由此可看出很多學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的態(tài)度不夠積極。此問卷只是對日語中雙重否定表達(dá)的用法掌握情況的調(diào)查結(jié)果，而日語中還有很多如此繁多的語法體系，此問卷結(jié)果對檢測學(xué)生語法掌握的情況可見一斑。2.3 誤用現(xiàn)象及原因分析 2.3.1“”和“”的誤用分析表2.3.1-1問卷（原題第二部分）1.，彼人間性a.疑 b疑 c.疑 d.疑2.注意規(guī)則違反，學(xué)校側(cè)彼a.処罰 b.処罰c.処罰 d.処罰這兩道題目為問卷調(diào)查第二部份的原題，從對103位同學(xué)的問卷結(jié)果我們可以看出，在第一題中選擇“b疑”和 “c.疑 ”的同學(xué)分別有50位和43位，分別占總數(shù)的48.54%和41.75%。由此我們可以看出正確率并不是很高。那么問題出在何處？我們做一下問題的分析。這些道題均從接續(xù)角度及含義考察“”“”的用法，想要準(zhǔn)確無誤的選出正確答案，首先要明白“”“”的用法。得（不得不，只能），接在動詞時的形式后面，（接時為），表示除此之外沒有其他選擇的意思，多數(shù)用于表示說話人迫于某種壓力或者某種情況而違心地做某事情，伴隨類似的還有“得（不得已）”，“心（出于無奈）”等消極語感。例如：話信，我言得。/居然會相信那樣的事，就連我也不得不說太粗心大意了。國際的非難浴，政府計畫白紙戻得。/國際上遭到如此譴責(zé)，政府恐怕也只得將計劃取消了吧。表示“（不得不這樣做）”。兩個例句分別體現(xiàn)了“”表示說話人的判斷，必然會得到某個結(jié)果，但是這個結(jié)果與說話人的意圖恰恰相反；同時也體現(xiàn)除了由于外在的原因，迫不得已做某事。而結(jié)合問卷調(diào)查的第二道題來分析對比一下“”的具體用法?！埃ú荒懿唬囟?，絕對）”接在動詞時的形式后面，（變動詞未然形要用），和“”相似。它們接在他動詞或自動詞使役態(tài)的否定形后，表示由于外來的強大力量導(dǎo)致不以本人意志為轉(zhuǎn)移的某種狀態(tài)或心理狀態(tài)。當(dāng)與動作性動詞連用，強調(diào)強烈的決心。相當(dāng)于（、自分気済必等必然的意思。同時，與表示心理，感情等動詞連用，表示陷入某種感情或心理狀態(tài)，類似于必然的思等自然自發(fā)的感情）。與“ / ”形成了鮮明的對照，不同之處在于主語是事還是人。 如：映畫私感動。（映畫私）私映畫感動。（私映畫） / ”是句型的可能形態(tài)的否定形式，接在動詞的否定形后，表示某種行為，思考，感情或感覺是自然而然形成的，無法以自身意志進(jìn)行控制。多與泣思感動等表示人的行為，思考或者感情動作的詞連用?！啊币脖硎咀园l(fā)或自然的感情。相當(dāng)于，表示“不得不”的意思，而與“ ”是感情的自然表露。相當(dāng)于自己心抑制，自然表示“不由得”的意思。例：彼対不信感抱。彼対不信感抱。表2.3.2-1問卷（原題第二部分）7.，。a. bc. d.11.言，機(jī)械，完璧仕事，簡単。a. b.c. d.18.行，今日時間。a. b. c. d.這幾題都分別考察了“”，“”。從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析來看，這幾題的正確率無一超過60%。由此我們可以看出同學(xué)們對“”，“”的掌握情況并不理想。“（并非不，不見得不，也不是不，有可能）”，接在動詞的未然形后面，以雙重否定的形式委婉的表達(dá)說話人的主張。和“”的意思基本相同。語氣比較消極，屬于陳舊的用法。“”和“”在表示說話人委婉肯定的意思時，用法是相同的。但是“”有表達(dá)客觀可能性的用法?！啊奔瓤梢越觿釉~也可以接形容詞，而“”只能接動詞。“”，相當(dāng)于狀況等的意味。它與“”有相似之處，但是一般用于屬于個別的，內(nèi)在的事，而則多用于身外普遍的，一般行的事。例如：歌，私歌下手。（個人的理由）歌，周迷惑。（周圍的事情） “（有可能）”，動詞形、形容詞形、形容動詞形+ 名詞+。相當(dāng)于“”。它既可以用雙重否定的形式表示肯定，也可以表示客觀事物的存在，還可以表示說話人對存在的可能性的肯定?！啊币噪p重否定表達(dá)的方式，表示“（有時會做）”等意思，對某事的判斷帶有一定的保留，表示部分肯定，反之也是部分否定。與之相比，“”只能表示說話人委婉的可定。表示并非沒有這樣的事情或這樣的心情，可能性也是存在的。即“場合（有時也會）”這是一種消極的肯定，常用于個人的判斷，推測以及好惡情緒的表露。而“（有可能）”與其用法則基本相同。例：話言、話。一定要讓我說的話，不是不可以說。 難、方次第。雖然難，但只要方法得當(dāng)沒有做不成的事吧。5.仕事進(jìn)歩狀態(tài)計畫。a.立 b.立c.立 d.立6.學(xué)位，先。a.食 b.食c.食 d.食 這兩道題目是針對” ， “”，進(jìn)行考察，問卷數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，兩道題目的正確率分別為52.43%和33.98%。從此不難看出，即使是我們熟知的語法知識，我們也沒有很好的去掌握?！?， “”們接在動詞的未然形后面，表示“義務(wù)責(zé)任（有這么做的義務(wù)和責(zé)任）”。本句型使用的范圍非常廣，不僅可以表示自己下決心做某事，亦可以表示受外界因素，周圍情況的影響迫不得已這樣做，還可以表示從事物的本性自己趨勢來看最好這樣做。例如：地球自然破壊進(jìn)一方，早急手打。因為地球的自然環(huán)境不斷遭到破壞，所以我們必須盡快采取措施?；蛘呓釉诿~后面，形容詞的連用形后面。因為名詞，形容詞，形容動詞都表示狀態(tài)，所以后續(xù)接“，”時，都表示事情的必然結(jié)果，無論是從事物的本質(zhì)，還是趨勢來看，都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，必然的或者是所期待的。例如：彼朝早出発，目的地。因為他早早就出發(fā)了，這時應(yīng)該已經(jīng)到目的地了。同時，我們可以聯(lián)想到和它們基本相同的“”和“”的區(qū)別在于，“”表示義務(wù)，而“”則表示必須。也就是說表示在法律，道德規(guī)范以及常識，習(xí)慣上具有義務(wù)和責(zé)任，是一般個人無法進(jìn)行取舍的選擇。即便是個人問題，也不允許按照個人的意志進(jìn)行改變。“”則是對照自己各自的情況和立場，采取最必要的行動，期待最希望的結(jié)果。而行為者采取何種行動，則由行為者本人作出判斷。兩者最直接的區(qū)別表現(xiàn)在是否可以直接面向?qū)Ψ竭M(jìn)行勸告。例如：明日早，今晚私早（寢？寢）。明天我要早起，今天晚上得早睡。明日早，今晚早（寢？寢）。明天你要早起，今天晚上得早點兒睡。也就是說，“”多用于直接要求對方進(jìn)行某種行為。不過，行為者是否執(zhí)行則完全根據(jù)行為者本人的判斷。而“”則常用于一般人，第三者或者自己的行為。對一般人或者任何第三者使用時表示事物的本質(zhì)和常識要求這樣，必須這樣。而對自己使用時則表示一種義務(wù)和責(zé)任，必須如此。3. 結(jié)語 日語中雙重否定表達(dá)的用法繁雜多樣，想要完全正確無誤地使用，不是一件容易的事。這就要求我們從開始就要端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)。對于日語中一系列相似的用法表達(dá)，在學(xué)習(xí)的過程中，要自主地或在老師的指導(dǎo)下及時總結(jié)、系統(tǒng)地對比分析?？梢酝ㄟ^小組討論、專題練習(xí)來鞏固知識，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。本論文還存在很多缺點。比如：問卷對象只針對了各個高校的日語專業(yè)三年級學(xué)生，缺乏全面性；論文中還有許多未涉及的可對比的雙重否定表達(dá)用法；對誤用分析不夠全面等，希望有興趣的學(xué)習(xí)者在此基礎(chǔ)上，做進(jìn)一步的探究。 參考文獻(xiàn) 1泉原省二. 日本語類義表現(xiàn)使分m.大連出版社 2張延凱。日語能力測試語法全解m大連理工大學(xué)出版社 3李占山 最新日本語能力測試語法考典一級 m 4于日平 日語疑難問題解析 教學(xué)與研究出版社m 5n1能力測試題 6n2能力測試題 7松村明.日本文法大辭典m.明治書院.1972.p708 8王曰和著.日語語法 m.北京：商務(wù)印書館,2007 9王華衞.現(xiàn)代日語否定表達(dá)研究m.中國海洋大學(xué)出版社.2007.p67.p18 10/touch_new/preview_new.do?id=175900848 致 謝 經(jīng)過兩個多月，終于寫完了日語中雙重否定表達(dá)的誤用分析這篇論文。本論文能夠最終順利完成，非常感謝我的指導(dǎo)教師于慧麗老師。從論文選題到論文的最終完成，她都給予我盡心盡力、詳細(xì)認(rèn)真的指導(dǎo)。在論文寫作過程中，于老師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍，連一個錯誤的標(biāo)點符號都細(xì)心地為我指出。這篇論文的每個細(xì)節(jié)和每個數(shù)據(jù)，都離不開于老師的細(xì)心指導(dǎo)。借機(jī)會，特向于老師表示最誠摯的感謝。 本論文能夠順利的完成，也歸功于各位任課老師四年來的辛勤教育和栽培，使我掌握了豐富的日語知識，并在論文中得以體現(xiàn)。他們雖然不是我的論文指導(dǎo)老師，但在我論文完成的過程中給了我很多良好的建議和指導(dǎo)，并使論文得以順利的完成。在此，對各位老師表示衷心的感謝。同時，我也要感謝我的同學(xué)和朋友們，在我沒有足夠的問卷調(diào)查數(shù)時，發(fā)動身邊的朋友們，為我認(rèn)真的填寫問卷調(diào)查 此外，也由衷的感謝各個高校的日語專業(yè)的三年級的同學(xué)，在緊張的學(xué)習(xí)之余，幫助我完成本論文的問卷調(diào)查。正是在他們的大力協(xié)助下，本論文的數(shù)據(jù)才能夠詳細(xì)、完整。 最后，再次向每一位給了我論文意見、指導(dǎo)和幫助的老師和同學(xué)表示由衷的謝意。附 錄 附 錄 a關(guān)于日語中雙重否定表達(dá)的誤用分析的問卷調(diào)查(一)注：大家好，我是2011級日語專業(yè)學(xué)生，想請大家?guī)兔ψ龇輪柧碚{(diào)查，本問卷不記名，不計分，無關(guān)排名，僅作為調(diào)查分析之用。不會泄露個人信息，請大家放心，認(rèn)真、真實作答，以便研究者客觀、真實、科學(xué)的分析。年級（ ） 性別（ ） 學(xué)習(xí)日語的時間（ ）年1、請您寫出你所知道的日語中雙重否定表達(dá)方式有？2、學(xué)習(xí)中，您經(jīng)常用的日語中雙重否定表達(dá)方式有？3、請您寫出幾個或幾組您學(xué)習(xí)中容易誤用或混淆的日語中的雙重否定表達(dá)。4、（單選）您覺得日語中的雙重否定表達(dá)容易理解嗎？（ ）a 很難 b 有點難 c 一般 d 不難5、（單選）關(guān)于日語中的雙重否定表達(dá)，您認(rèn)為出現(xiàn)誤用、混用的最主要原因是？a 不太清楚其具體用法 b 太多，難以區(qū)分其用法 c 從開始學(xué)，就沒學(xué)會 d 時間久了，忘記了其用法6、（多選）關(guān)于日語中的雙重否定表達(dá)，您經(jīng)常會在哪里出錯？（ ）a 接續(xù) b正式非正式的場合 c感情色彩 d語體色彩（口語、書面） e 主、客觀方面 f 其他（ ）7、（單選）關(guān)于日語中的雙重否定表達(dá)，你認(rèn)為以下方式哪一種更適合其學(xué)習(xí)和鞏固？（ ） a 老師講解，系統(tǒng)而全面的對比、總結(jié)，專題訓(xùn)練 b 自己有主動意識的系統(tǒng)而全