2019年秋季版一年級語文上冊看看我們學校里的字教案1長春版.doc

看看我們學校里的字 教學目標： 1.知識目標：通過參觀使學生了解學校的環(huán)境，知道自己班級教室衛(wèi)生間、閱覽室，班主任辦公室的位置，認識門牌上的字。 2.能力目標：通過參觀使學生初步具備自主識字意識 3.情感目標：通過參觀校園，滿足新生的好奇心，培養(yǎng)學生對學校的熱愛之情。教學重點： 認識了解學校的基本設施 教學難點： 認識學校出現(xiàn)的簡單的字 教學準備： 圖片 教學時數(shù)：一課時 教學過程： 一、認識書中出現(xiàn)的字（一）請同學們看語文書的封皮，先和同學交流一下，在書的封皮上都畫了什么？有沒有你認識的字？ 設計意圖通過圖片讓學生欣賞語文書的封皮并認識封皮上的字。 （二）看圖上的四幅圖上畫的是誰？他們在做什么？（學生先在小組內(nèi)互相交流，然后找同學到前面?zhèn)€別匯報） 二、帶領(lǐng)學生參觀學校并認識學校里的一些字。本班教室衛(wèi)生間教室辦公室 收發(fā)室在參觀的同時，可以讓學生講講這些地方是做什么用的？（學生邊看邊聽介紹，然后回到教室后互相交流） 三、其他要求（一）見老師、客人要問好，讓路（右側(cè)） （二）進老師辦公室要先敲門，經(jīng)允許方可進入，進入后要先問老師們好，走時要說老師再見。（學生做表演示范） 設計意圖結(jié)合教學對學生進行尊敬師長的思想品德教育。 四、作業(yè)設計回到家里向爸爸媽媽介紹自己的校園。 板書設計： 12 看看我們學校里的字 語文 班級 培養(yǎng)幼兒的口語能力3 三、讓 幼兒有話會說 能說是每個人都必須具備的一種基本能力,但能說并不是我們最終目的,我們必須在幼兒能說的基礎上,進一步培養(yǎng)幼兒會說的能力。 1.讓幼兒創(chuàng)編 幼兒學習語言的特點是既有模仿又有創(chuàng)造的。如:家這首詩歌語句簡練明白充滿了歡快流暢的情緒。從一個全新的角度,將幼兒所不熟悉的事物引入他們熟悉的經(jīng)驗內(nèi)。通過學習,一下子調(diào)動了幼兒已有的經(jīng)驗,幫助他們從另外一個視角去看待和想象周圍的世界!幼兒眼中的“家”還有許許多多,為了每一個幼兒都有說的機會,我請家長引導孩子到大自然中去觀察,尋找相關(guān)的事物的“家”,并用語言表達出來。陳周耀說:長長的軌道是火車的家; 夏雨輝說:熱鬧的車站是旅客的家;謝可可說:灣灣的港灣是船兒的家;楊羽潔說:松樹是小松鼠的家。通過模仿創(chuàng)編,幼兒積累了更多語言“養(yǎng)料”,學習到了更加規(guī)范生動的語言, 進一步為幼兒的口語發(fā)展打下了良好的基礎。 2.家長示范 幼兒善于模仿,所以父母的語言交際應成為幼兒模仿的榜樣。幼兒與父母朝夕相處,因此我經(jīng)常提醒各位家長說話要做到口齒清楚、語言準確、表達有條理,語句精練。家長有意識引導孩子模仿自己規(guī)范的語言,使孩子增加詞匯,學習表情、語調(diào),讓孩子在潛移默化中提高口語表達能力。 總之,通過一段時間的觀察記錄,讓我深有感觸的是:有目的的對幼兒的口語能力進行培養(yǎng),確實比盲目實施的好,不僅提高了幼兒的語言能力和豐富了想象力,還密切了家園之間的關(guān)系,加深了教師與家長之間的感情,還能使家園溝通順利展開,并能優(yōu)化家長的教育能力結(jié)構(gòu),使家長真正成為新時代的合作伙伴。 方法二（一）教學準備1.教學掛圖。2.“文”字的字理識字課件。（二）教學思路本課的教學重點要落在“字”上，讓學生知道漢字與我們息息相關(guān)?？梢栽谏险n伊始，讓學生說說自己認識多少字，然后告訴學生我們的生活中到處都有漢字。這一課的圖畫分兩部分：一部分是從學生的語文學習入手，引導學生從畫面上小同學手捧語文書的自豪與幸福的表情上入手感受到學習語文的快樂，從中體會語文書將是他們認識世界、了解社會、走向未來的窗口。在這一部分的教學中，教師可以利用學生手中的語文課本，指導學生從認讀“語文”二字開始。讓學生拿出語文書，看看上面的字，借此來學習“語”“文”兩個字。在學習“文”時，可以出示“文”的字理，給學生講述“文”字的故事，激發(fā)學生學習漢字的興趣。在這一教學過程中，可以幫助學生掌握正確端書、翻書的方法，了解有關(guān)書籍的知識，如封面、目錄、頁碼，書中幾個主要的圖標等等。另一部分是由四幅圖組成的與學生學校生活相關(guān)的場所及其標記（標牌文字），學生將從這些文字中了解這些場所的用途，又在這些場所的使用中理解這些漢字所代表的意義，從中體會到語文學習與生活學習內(nèi)容的聯(lián)系，增強學好語文的信心。有條件的班級，教師可以帶領(lǐng)學生參觀一下校園，知道每處的地點、作用，借機可以認一認標牌上面的字。在教學“級”字的過程中，要注意它的讀音，是二聲。（三）課時安排課時安排：1課時。教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策在教學中，教師要重視“文”字的教學，它是學生接觸的第一個字理圖，如果學生能夠通過它感受到漢字的奇妙，這將對學生以后的快樂識字、主動識字奠定一個良好的基礎。在本課的教學中，不要始終就圍著課本轉(zhuǎn)，可以放寬視野，把學生帶到班級外、校園里，讓學生在生活實踐中學習。但是不要忽略本課的教學重點，一定要關(guān)注“字”的學習。要激發(fā)學生學習語文的熱情，提高學生的語文素養(yǎng)，最重要的是引導學生大量地閱讀書籍。因此，從一開始上學，教師就要鼓勵學生閱讀課外書籍，學生剛?cè)雽W，識字量有限，自主閱讀有一定的困難，教師可以每天拿出十分鐘時間給學生講一個小故事，回家布置親子閱讀的作業(yè)，家長每天做好記錄，班級每周評出部分讀書小明星，以激發(fā)學生的讀書熱情。班級要營造出書香氛圍，可以號召學生把家里的課外書捐獻給班級，成立班級小小圖書館，讓學生課下可以自由閱讀。相關(guān)資料“文”的字理：文是象形字。甲骨文像人的胸前刺有花紋的樣子。金文略同甲骨文，但胸前的花紋不明顯。小篆只剩人形，省略花紋?！拔摹钡谋玖x是花紋，引申為華美、有文采。教材分析1.文本解讀“看看我們學校里的字”是以識字與生活的密切聯(lián)系為主題構(gòu)建的，表現(xiàn)了學生在學校生活空間里的語文學習環(huán)境。本課有五幅情境圖，第一幅圖是兩個小同學手里拿著語文書，下面四幅圖分別介紹的是學校的校名，班級、閱覽室和衛(wèi)生間。教師要引導學生了解教科書、熟悉學校的同時達到幫助學生識字、增強識字興趣的目的。本課還安排了一個字理識字圖“文”，初步向?qū)W生介紹漢字的演變過程。2.教學價值這一課由五幅情境圖、四個生字和一個字理情境圖組成。通過識記標牌上的漢字，了解學校一些設施和場所的用途，給學生營造一個把語文學習與實際生活緊密聯(lián)系的氛圍，使學生初步打上語文即生活，生活中有語文的烙印。五幅圖畫為學生提供幾個例子，讓學生知道漢字無處不在。這樣就把學生的注意力引導到了漢字上。四個生字與學生的生活環(huán)境緊密相聯(lián)，能夠激發(fā)起學生的學習