上午信息技術(shù)課程建設(shè)方法小時(shí)版李藝?yán)钏噛il.ppt

李藝 /,基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程 建設(shè)問題探討,如何理解課程目標(biāo)并恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)？,課程目標(biāo) 新課程確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)。把過程與方法作為課程目標(biāo)的自然組成部分是標(biāo)準(zhǔn)的突出特點(diǎn)。 與布魯姆識(shí)記性、技能性、情感性三維目標(biāo)的比較。 臺(tái)灣：黃嘉雄 “2001年修訂之布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類：其應(yīng)用與誤用” /show.aspx?id=365&cid=53,質(zhì)疑 （1）“過程與方法”不能成為與“知識(shí)與技能”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”并列的獨(dú)立的維度。 （2）對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”名稱使用不當(dāng)，三個(gè)概念角度不一，內(nèi)涵復(fù)雜，外延糾纏。,贊同： 學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)（學(xué)好？）,英語課程標(biāo)準(zhǔn)： 語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)、情感態(tài)度 語文課程標(biāo)準(zhǔn)： 積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新,知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀 “過程”的 “目的” “過程+目的”的,過程與方法作為過程量，知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀是目的量。 而實(shí)際上，一是過程與方法既是過程量，又是目的量。即不僅要看學(xué)到了什么，還要看如何學(xué)，若說學(xué)到的是目的量，如何學(xué)是過程量，是一種可以理解的區(qū)分方式，再加一句就是，如何學(xué)本身也蘊(yùn)含著過程和目的兩個(gè)成份。 仔細(xì)觀察：知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀中，也有過程量的成份。 對(duì)目的和過程的同時(shí)關(guān)注，既是國(guó)際范圍課改的一種新趨勢(shì)，又作為一種方法，一種新的針對(duì)課程的規(guī)范化方法，為對(duì)課程改革的指導(dǎo)提供了新的便利工具。,【教學(xué)目標(biāo)】 1.理解Excel數(shù)據(jù)篩選、排序、分類匯總的功能及意義。 2.掌握Excel數(shù)據(jù)篩選、排序、分類匯總的方法。 3.提高學(xué)生分析、加工信息的能力和利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。 4.鼓勵(lì)學(xué)生了解奧運(yùn)、參與奧運(yùn)。,【教學(xué)目標(biāo)】 過程方法：熟悉多媒體信息規(guī)劃、收集、處理多媒體信息并制作多媒體作品的實(shí)踐過程與方法； 知識(shí)與能力：了解省內(nèi)的旅游景點(diǎn)、省內(nèi)特色的風(fēng)土人情與自然風(fēng)光，能運(yùn)用多媒體集成軟件來制作多媒體作品，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理多媒體信息的實(shí)踐能力和評(píng)價(jià)研究制作過程的能力。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情和團(tuán)隊(duì)合作精神及利用多媒體技術(shù)解決實(shí)際問題的意識(shí),【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能 a 了解循環(huán)結(jié)構(gòu)的概念。 b 通過累加或遞減的例題讓學(xué)生掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)中預(yù)知循環(huán)次數(shù)的循環(huán)結(jié)構(gòu)for循環(huán)語句。 能力目標(biāo) 學(xué)生能夠與其他學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)解決問題的能力。 情感目標(biāo) 使學(xué)生積極參與，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲。,多發(fā)問題： 一、口氣過大，將整個(gè)課程的重托系于一節(jié)課。 二、知識(shí)與技能、過程與方法的區(qū)分方法不當(dāng)。 三、情感態(tài)度價(jià)值觀維度的提取思路不當(dāng)。 四、文法不當(dāng)。,認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程之“技術(shù)”,技術(shù)是賦予人的意志以物質(zhì)形式的一切東西 德 戴沙沃：技術(shù)是通過對(duì)自然資源的有目的造型和處理而從思想中引出的現(xiàn)實(shí) 技術(shù)是人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)物質(zhì)文明的目的而使用的各種手段的總和 法 狄德羅等：“技術(shù)是為某一目的共同協(xié)作組成的各種工具和規(guī)則體系。,什么是技術(shù)？ 動(dòng)手做的技術(shù)，即基本技能 如何做的技術(shù)，即設(shè)計(jì)和規(guī)劃的技術(shù) 為何做的技術(shù)，即技術(shù)的思想和價(jià)值,技術(shù)的層次結(jié)構(gòu) 動(dòng)手做的技術(shù)基本技能 如何做的技術(shù)設(shè)計(jì)和規(guī)劃的技術(shù) 為何做的技術(shù)技術(shù)的思想和內(nèi)在價(jià)值 技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值,信息技術(shù)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與梳理,一般性,文件內(nèi)搜索：定文件；關(guān)鍵詞、時(shí)間序、字母序 文件夾搜索：有限文件；關(guān)鍵詞、時(shí)間序、字母序 站內(nèi)搜索：多類型文件；關(guān)鍵詞、時(shí)間序、& 全網(wǎng)搜索：自建倒排檔數(shù)據(jù)庫(kù)；策略序,一般性歸納 1基礎(chǔ)：既指相對(duì)于精英文化取向的信息技術(shù)而言是基礎(chǔ)，又指應(yīng)因基礎(chǔ)教育需要所選擇的基礎(chǔ)性知識(shí)，如信息和信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、算法與程序設(shè)計(jì)技術(shù)等相關(guān)的基礎(chǔ)概念、原理、思想，如IP地址、域名解析、色彩、構(gòu)圖、關(guān)系、模型、數(shù)據(jù)類型、程序結(jié)構(gòu)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，等等。 2常用：指常用的大眾化軟件工具及其操作方法，涉及信息獲取、加工、管理、表達(dá)、評(píng)價(jià)以及信息安全和系統(tǒng)維護(hù)等諸多方面。 3通用：指在前兩者基礎(chǔ)之上的總結(jié)歸納，包括通用的元素、功能、方法和過程等，是一般性部分最核心的內(nèi)容。,開放性,開放性：打水印的圖片 基本問題：某老師正在設(shè)計(jì)期末試卷，在某網(wǎng)站看到了海南省2007屆普通高中基礎(chǔ)會(huì)考試卷信息技術(shù)科的一份試卷很不錯(cuò)，想在試卷中使用其中的一道題目（第11題），但圖片有網(wǎng)站標(biāo)記（如右圖所示），怎么辦？ 解決辦法：復(fù)雜的方法，可以使用Photoshop等圖像加工軟件去掉水印，或重新繪制圖片；簡(jiǎn)單的方法，通過圖片裁剪或?qū)D片模式修改為黑白模式可以去掉水印，使用這兩種方法還需要再添加圖片標(biāo)題；一步到位的方法：使用填充色為白色的文本框覆蓋水印。,引申問題1：目前，給網(wǎng)頁圖片打上水印幾乎成了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，那么，為什么要給圖片打水印，到底應(yīng)不應(yīng)該給圖片打水??？試從產(chǎn)權(quán)保護(hù)和開源精神等不同角度討論。 引申問題2：通常網(wǎng)頁圖片的水印會(huì)比較復(fù)雜，所舉示例中的水印是非常簡(jiǎn)單的水?。ㄋ√幵趫D片底側(cè)且未與圖片信息重疊），假如水印在圖片其他地方多次出現(xiàn)并覆蓋了圖片的部分信息，又該如何處理？ 解決辦法：嘗試使用搜索技巧“filetype:doc”查找word版本的試題信息，回避水印問題。,開放性歸納 1標(biāo)準(zhǔn)：主要包括技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用中的標(biāo)準(zhǔn)化思想和方法，如開發(fā)流程的標(biāo)準(zhǔn)化、開發(fā)文檔的標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)化、代碼格式的標(biāo)準(zhǔn)化、管理過程的規(guī)范化等 2開源：主要指開放源代碼軟件（open-source software，簡(jiǎn)稱開源軟件）相關(guān)的思想、技術(shù)和方法。開源軟件是指源碼可以被公眾使用的軟件，既有技術(shù)層面的內(nèi)容（如技術(shù)思想、原理、方法），也有文化層面的內(nèi)容（自由、共享、互惠、創(chuàng)新精神等） 3多元：主要表現(xiàn)在針對(duì)某種信息加工需求所進(jìn)行的開放的信息加工活動(dòng)。在實(shí)際生活和工作當(dāng)中，信息的加工往往因不同的信息或條件、不同的需要、不同的構(gòu)思，會(huì)有完全不同的加工方式和加工角度，需要個(gè)體根據(jù)具體需要做出適合自己的選擇。,社會(huì)性,社會(huì)性：協(xié)同工作 基本問題：如何協(xié)同修改文本？ 變式問題1：審閱模式和批注模式的適用場(chǎng)合有何異同？ 變式問題2：有了很多的修改版本，怎么管理呢？ 變式問題3：因各種原因，其他同學(xué)在你寫的一份文件中直接進(jìn)行了修改，未作任何標(biāo)記，現(xiàn)在應(yīng)該如何查閱他修改的地方呢？,社會(huì)性：社會(huì)性軟件的適用范圍 問題描述：盡管不同的社會(huì)性軟件都可以支持信息交流、文件共享和協(xié)同工作，但其應(yīng)用范圍是有差異的，試舉例說明適用于小組合作、團(tuán)隊(duì)合作和社區(qū)合作的社會(huì)性軟件各有哪些？ 分組探究：下面是一個(gè)參考的分類方式，重在結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解分類的依據(jù)。 小組合作：QQ、Email、審閱/批注模式； 團(tuán)隊(duì)合作：局域網(wǎng)結(jié)構(gòu)，及其他合作平臺(tái)（如在線文檔、QQ群）； 社區(qū)合作：廣域網(wǎng)結(jié)構(gòu)，及其合作平臺(tái)（如BBS、SNS、Wiki等）。,社會(huì)性歸納 1交流：主要指基于信息技術(shù)的表達(dá)、交流與共享，如信息檢索、即時(shí)/異步通訊工具、博客/微博/博客/網(wǎng)摘/RSS訂閱/SNS/物聯(lián)網(wǎng)等的功能、原理、操作方法和社會(huì)意義； 2協(xié)同：按照哈肯的觀點(diǎn),協(xié)同就是系統(tǒng)中諸多子系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)的、合作的或同步的聯(lián)合作用、集體行為，本文所指協(xié)同是指基于信息技術(shù)工具和環(huán)境開展的協(xié)作和合作。如Wiki、在線文檔、審閱/批注模式等的功能、原理、操作方法和社會(huì)意義。 3交往：是對(duì)前兩者的提升，側(cè)重對(duì)虛擬社區(qū)和虛擬社交的產(chǎn)生、發(fā)展與演變歷程的觀察、體驗(yàn)和分析，以表達(dá)信息時(shí)代人際交往方式的重要變化。,一般性：基礎(chǔ)、常用、通用 開放性：標(biāo)準(zhǔn)、開源、多元 社會(huì)性：交流、協(xié)同、交往,給信息技術(shù)老師們的發(fā)展建議,1 主動(dòng)學(xué)習(xí)，向其它學(xué)科學(xué)習(xí) 2 集體備課及其它 3 參加更多競(jìng)賽等教研活動(dòng) /bbs/showcate.asp?cateid=9,從模仿開始 從讀書開始 從網(wǎng)絡(luò)開始 從課題開始 ,李老師： 您好！我想請(qǐng)教一個(gè)問題。我看到一片外文，是寫計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的，我覺得寫的很好，想翻譯過來和中國(guó)的國(guó)情結(jié)合，寫一篇論文，當(dāng)然，里面有我個(gè)人鮮明的觀點(diǎn)，不知道可不可以？算不算抄襲??？ 謝謝！,李老師： 您好！我編輯一本書，應(yīng)90%以教師需求，編寫幻燈片課件制作百例，請(qǐng)您幫助審稿，并給予指導(dǎo)。請(qǐng)您幫助出版可以嗎?謝謝!,李老師： 您好！以下是我書的目錄，請(qǐng)您審閱！,李老師： 真誠(chéng)