滬教版小學一年級下冊語文《寄冰》教案

滬教版小學一年級下冊語文寄冰教案一、教材分析寄冰是篇有趣的課文。本文語言淺顯，較容易讀懂，通過學習讓孩子在故事中懂得一個常識：冰遇熱變水，水遇冷變冰。整篇課文的語言雖然生動活潑，符合低年級學生的年齡特點，但是生字讀音中涉及到后鼻音、三拼音，因此要在朗讀中不斷鞏固字音，在觀察實踐中訓練寫字能力。二、教學目標。教學目標：目標一：能讀準個生字的字音，特別是“冰”和“封”的后鼻音、“掃”的平舌音。認識部首“兩點水”。能正確描寫“冰、久、過、退”4個漢字。繼續(xù)指導學生在讀文的過程中識記漢字，并引導學生觀察漢字的結構特點，教師在田字格中范寫；然后發(fā)揮學生的主動性，觀察、歸納其余漢字的特點，進行摹寫。目標二：能正確、流利地朗讀課文，抓住句子中的關鍵詞語讀出問句和感嘆句的語氣。目標三：通過學文初步了解非洲、南極的不同的氣候特點，知道一個常識：冰遇熱變水，水遇冷變冰。目標四：通過課后“說”的練習，使學生分角色將在文中積累的語言進行實際運用。研究了教材，制定了教學目標后，我在教學本課時，主要運用了以下3條教學策略；一、在語境中學習生字，體驗要領，形成能力。經(jīng)過一個半學期的訓練和滲透，學生能夠運用拼音熟練拼讀漢字的音節(jié)，能夠借助換部首、加部首等方法，分析漢字的結構，識記字形。因此課堂教學中，漢字的學習要充分發(fā)揮學生的主動性，教師只對一些易混淆，難理解的字在字音、字形或字義上進行針對性的指導。本課中的“寄”和“箱”都是形聲字，可以用加部首的方法進行記憶。“封、塊”是以量詞的形式出現(xiàn)，通過用“封”和“塊”進行組詞，可以讓學生了解這個字的其他用法，其中提土旁的“塊”可以通過換部首的方法進行學習，同時利用形旁表意的特點區(qū)分飛快的“快”和一塊的“塊”這兩個同音字。雖然學生對拼音的掌握程度已經(jīng)較為熟練，但對拼音中的難點，仍要經(jīng)常復習。在學習“退”和“久”時，通過請學生拼讀這兩個字，鞏固“、在一起，聲調標在后”。文中的“希望”一詞可以通過說話練習“誰希望怎么樣?！保趯嶋H運用的過程中進行理解。“掃興”是文中值得關注的詞語?！皰摺苯M成的詞語“掃帚”、“大掃除”、“掃地”對學生來說并不陌生。但“掃興”，大多學生卻不解其意。這時文中的語境就幫了很好的忙，老師的一段過渡語就較好的詮釋了它的意思?！蔼{子洪洪滿心歡喜地等來了菲菲寄來的冰，本以為可以看看冰是什么樣的，沒想到，看到的卻是一袋水，原本興奮、激動的他，希望落了空，真是？?掃興。”識字還包括正確的書寫漢字。正確書寫包括兩方面：第一漢字的書寫不加筆畫，不漏筆畫；第二能夠在田字格中擺正漢字的位置。隨著學生運用漢字頻率的增高，正確的書寫漢字，形成一定的書寫能力就很重要。能力的形成是長期訓練的成果，重在方法的傳授。本課摹寫的4個漢字中，“冰”為左右結構，左窄右寬的特征?！斑^、退”都是半包圍結構，注意先里后外的書寫規(guī)則。“久”是獨體字，筆畫雖少，要擺正位置，就要細觀察。在觀察中發(fā)現(xiàn)寫好這4個字的關鍵之筆？?橫中線豎中線上的筆畫，當胸有成竹之時，最后動筆臨摹，一氣呵成。長期的訓練，學生才能漸漸把握寫好字的要領？?學會觀察分析，最終形成寫字能力。二、邊讀邊思，巧妙提問，激發(fā)思維。常言道“讀書百遍其義自現(xiàn)”，但是閱讀的過程沒有思維活動的參與，那么這樣的讀書只能是“小和尚念經(jīng)有口無心”，即使讀上百遍千遍，仍是一無所知！因此在課堂中，我始終讓學生帶著問題閱讀，在閱讀中解決問題。可見，一系列的問題成了學生學習的線索，而問題的設計，也成了完成教學目標，激發(fā)學生思維，保持閱讀興趣的關鍵。首先，問題的設計少而精。在教學中，我設計了4個問題。在整體感知課文的過程中，解決第1個問題“誰給誰寄冰?！睂W生讀文后，輕而易舉地說出是企鵝非非給獅子洪洪寄冰。老師請學生用一句簡單的話介紹一下獅子洪洪和企鵝非非?！蔼{子洪洪住在火熱的非洲?！薄捌簌Z非非住在寒冷的南極?！焙唵蔚慕榻B是在為后面的了解相關的科學知識做鋪墊。隨后，我設計了兩個大問題，展開課文的學習。即“企鵝非非為什么要給獅子洪洪寄冰？”、“寄冰的結果怎么樣？” 目的是引導學生關注課文的重點段落獲取知識，并在閱讀過程中進行朗讀、語言文字等語文基本能力的訓練。兩個問題都是從課文的整體進入，引導學生全面地了解課文的內容，建構完整的知識。在解決問題一的過程中，老師設計了一個說話的練習，幫助孩子將文本中的內容轉化為自己的語言來說；因為獅子洪洪住在（火熱的非洲），從來（沒見過冰），不知道（冰是什么樣子 ）。所以企鵝非非要給獅子洪洪寄冰。我將重點放在解決第二個問題。其實，這是一個相當籠統(tǒng)的問題，孩子的回答可以是多種多樣：如，寄出去的冰變成水了；洪洪沒有收到冰，收到的是水，他把水退回去了；洪洪收到水以后，又生氣又掃興；寄冰的非非被弄糊涂了。也有可能會有學生把3、4小節(jié)都讀了個遍。這時，老師就要發(fā)揮引導的作用，首先應該肯定學生的回答。隨后，老師可以通過引讀來理清文章的脈絡。師引：企鵝非非寄冰給洪洪的結果是？生讀：過了幾天，（第3節(jié)第1句）師引：當獅子洪洪把收到的水又寄回給非非，結果怎么樣？生讀：不久，（第4節(jié)第1句）師：其實這2句話都寫了結果，但當獅子洪洪把收到的水又寄回給非非時，我們更規(guī)范地應該說是退回。通過引讀，避免枯燥的一對一的提問，又理清了文章的脈絡，同時使學生知道了“寄”和“退”的不同用法。第 3、4小節(jié)中的第2句話都寫出了他們看到結果以后各自的心情，這2句話，是整篇課文中，要重點指導讀好的句子。老師可以先請學生自讀，要求：讀正確。再指讀（請語感較好的學生讀），他們的讀其實就是一種范讀，要啟發(fā)其余學生有意識地模仿讀，老師的評價語就至關重要。如：你不但讀得正確，而且讀得很幫，把獅子洪洪生氣、掃興的感覺讀出來了！老師的評價就是積極的指導，它在潛移默化地教會學生如何欣賞別人的讀，如何通過感悟課文來讀。并且，日子久了，老師的語言也會轉化為學生的語言。解決了這2大問題后，老師提出了第4個問題，也是最后一個?！蔼{子洪洪和企鵝非非都不明白這是怎么回事，引起了誤會，小朋友，你們能幫助他們嗎？”在解決問題的同時，老師先請學生讀了兩句介紹非洲和南極的句子；南極是個冰天雪地的世界，氣候十分寒冷。在非洲，太陽火辣辣地烤著大地，氣候非常炎熱。通過讀句，學生進一步了解了南極和非洲。最后，老師設計了一個填空幫助學生解決問題，使學生了解了“冰遇熱變水，水遇冷變冰。”的科學常識。（填空）企鵝非非從（寒冷的南極）寄冰給獅子洪洪。獅子洪洪在（火熱的非洲）收到的冰遇（熱 ）變成了水。獅子洪洪從（ 火熱的非洲）把水退回給企鵝非非。企鵝非非在（寒冷的南極 ）收到的水遇（ 冷）又變成了冰。三、小組學習，交流合作，發(fā)揚個性。由于每個學生知識經(jīng)驗的不同，因而對于課文的理解和關注程度也存在著差異。這些差異也許會使課堂學習的步伐不那么整齊劃一，但它顯現(xiàn)的是學生學習課文時最真實的知識起點，而大課堂式的問答，可能就把差異中存在的學生知識的模糊點、缺失點掩蓋了，讓學生仍然帶著問題離開課堂。因此在課堂中，要重視學生間的差異性，利用小組學習的形式，讓每位學生都有交流討論的時間和場合，發(fā)表自己的觀點。本節(jié)課最后我是利用小組學習的形式展開的。請學生分角色完成課后“說”的練習。在說的過程中，學生根據(jù)已學的知識經(jīng)驗，對課文進行拓展，無形中拓寬了學生與文本的接觸面。小組學習的對象是學生與學生，因此學習的氛圍是寬松的，自由的，學生可以充分暢談自己的觀點。在交流過程中，學他人之長，彌補自己知識的空白點，獲得課文以外的知識；同時也能及時糾正自己認識上的偏差，受到某些啟發(fā)，使自己的思維多元化。2教學目標1、在語言環(huán)境中認識“寄、熱、希、望、塊、退、掃” 7個生字。認識部首“反文旁”。能在老師的指導下描寫 “收、塊、退、掃”4個字。2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能通過朗讀感受獅子和企鵝的心情變化。3、在閱讀的過程中，初步了解非洲、南極的不同的氣候特點，初步了解水的基本屬性。教學過程一、出示課題，質疑。1. 今天我們要來學一篇有趣的課文寄冰,課題中有一個生字寶寶，誰來做小老師帶我們大家來學習一下。（出示“寄” ）2. 齊讀課題，讀了課題后你們覺得奇怪嗎？有問題嗎？（如：誰給誰寄冰？從哪里寄到哪里？為什么要寄冰？冰怎么可以寄？結果怎樣？收到了嗎？）二、學習課文，解疑。1. 聽故事錄音。2. 故事有趣嗎？現(xiàn)在你解決了哪些問題呢？（1） 是誰給誰寄冰？（企鵝非非獅子洪洪）（2） 從哪里寄到哪里？（南極非洲）要求學生完整地說一說。（指名說）3. 那么南極在哪兒？非洲又在哪兒呢？讓我們一起來看看南極和北極的有關圖片。（1）請大家說說，南極是一個怎樣的地方？（2）你們知道非洲嗎？正如同學們所說，非洲炎熱干燥，請大家看，它與冰天雪地的南極，氣候截然不同。學習生字“熱”（開小火車讀，說說反義詞：熱對冷）4. 那么住在南極的企鵝非非為什么要給住在非洲的洪洪寄冰呢？老師這有道填空題。（出示：因為獅子洪洪住在_，從來_，不知道_。所以企鵝非非要給獅子洪洪寄冰。指導讀題）題目讀懂了嗎？現(xiàn)在就請小朋友自己讀讀課文去文章里找找答案。5. 完成填空。6. 原來洪洪從來沒見過冰，所以他想請洪洪寄冰給他?？矗@封信也來了，誰能來讀一讀呢？出示：非非：我住在火熱的非洲，從來沒有見過冰，很想看看冰是什么樣子的，希望你能給我寄一塊冰來。獅子 洪洪2010年3月（1） 學習生字“希望”。（小老師帶讀，練習用希望說一句話）學習生字“塊” （好辦法記一記，鞏固提土旁。田字格范寫，書空）。知道“塊“是量詞。（出示：一塊蛋糕一塊餅干 一塊磚 一塊石頭）（2） 讓我們一起來讀一讀洪洪的信，表達一下他的愿望。7.那寄冰的結果又怎么樣的呢？課文哪一句話告訴我們獅子洪洪沒收到冰，收到水？（1）出示：過了幾天，洪洪收到來自南極的一個箱子，打開一看，里面是滿滿的一塑料袋水。（學習生字：收。認識反文旁，田字格范寫，書空）（2）收到水的洪洪非常生氣，它又是怎么做的？出示句子：洪洪很生氣，把箱子退了回去，并寫信給非非：“我讓你寄塊冰，你為什么寄一袋水來？真讓人掃興！”學習生字“退”（好辦法記一記）學習生字“掃” （小老師帶學）你能把自己當成洪洪，生氣地對企鵝說說這句話。8. 引讀：不久，南極的企鵝非非收到了退回的箱子和信，可非非糊涂，為什么？指導朗讀：非非糊涂了，明明是塊冰，洪洪怎么說是水呢？9. 是呀，非非明明寄的是冰，洪洪怎么說是水呢？這是為什么？小朋友們，你們能幫企鵝非非解開謎團嗎？（出示：非非啊，非非，我來告訴你 。）（錄像解釋：非洲是個炎熱的地方，寄到那兒的冰自然就化成了水。在寒冷的南極