濟南實驗中學試題講解1.ppt

濟南實驗中學期末測試題,病句： 一、并列關(guān)系的敏感。并列短語語病一般有以下幾種情況。,1并列短語同有關(guān)成分不完全搭配 2 多個并列短語前后照應(yīng)不當 3并列短語不能并列 4并列短語順序不當 5并列短語造成歧義,2 多個并列短語前后照應(yīng)不當,有的句子中會有多個并列短語，稍不注意，這些短語前后可能會不照應(yīng)，如： 文件對經(jīng)濟領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規(guī)定和深刻的說明。（1994年高考題） 這個句子中有兩個并列短語，即“理論上和政策上”和“詳細的規(guī)定和深刻的說明”，這兩個并列短語前后失去照應(yīng)?！袄碚撋稀睉?yīng)該與“深刻的說明”照應(yīng)，“政策上”應(yīng)該與“詳細的規(guī)定”照應(yīng)，因此，應(yīng)該將“理論上和政策上”改為“政策上和理論上”，或者將另一個并列短語的順序改一下。,4并列短語順序不當,并列短語中的幾個短語雖然是并列的，但也有個邏輯上的前后順序，請看下面句子： 制作精良、選料上乘的“葵花牌”動物粉含有強化人體機能的多種營養(yǎng)成分。（1989年高考題） 這個句子中的“制作精良、選料上乘”是個并列短語，按產(chǎn)品的制作程序，應(yīng)該是先“選料”，后“制作”。因此說成“選料上乘、制作精良”才符合邏輯。,5并列短語造成歧義,并列的多個人或物同時出現(xiàn)，可能導致涉及的對象不明確，就使句子有多種理解，產(chǎn)生了歧義，如： 他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢發(fā)表存入了兩家銀行。（1998年高考題） 從字面上看，“總經(jīng)理和副總經(jīng)理”是個并列短語，由于“和”既可作連詞，又可作介詞，所以這個句子有兩種理解：一是他背著“總經(jīng)理和副總經(jīng)理”兩個人去存錢，一是他和副總經(jīng)理兩個人背著總經(jīng)理一個人去存錢。,二、關(guān)聯(lián)詞敏感,1、關(guān)聯(lián)詞位置不當 2、關(guān)聯(lián)詞不搭配 3、強加邏輯關(guān)系 4、關(guān)聯(lián)詞前后分局次序顛倒,1、關(guān)聯(lián)詞位置不當,這一點記住一句話即可，“同后不同前”，前后分句的主語相同，則關(guān)聯(lián)詞在主語后，前后分句的主語不同，則關(guān)聯(lián)詞在主語前。如： 不僅中藥能抗菌，而且副作用很小。 如果人們連續(xù)看上四五個小時的電視節(jié)目，就會感到十分疲勞。 不但營養(yǎng)滋補品能夠強身健身，而且還能夠防病治病。 以前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量不是比較差，就是成本太高。,2、關(guān)聯(lián)詞不搭配,不管氣候條件和地理環(huán)況都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。,3、強加邏輯,在前一段教學工作中，由于我們重視了課堂教學，因而忽視了輔導工作。 我因為喜歡語文，所以數(shù)學成績一直不太好。,4、關(guān)聯(lián)詞導致分句次序不對,老張不僅是全國的優(yōu)秀教師，而且是蘇州市的骨干教師。 很顯然，在這個句子中，老王首先應(yīng)該是市級的骨干教師，然后才是全國的優(yōu)秀教師。所以，看到關(guān)聯(lián)詞我們要考慮語序問題。,章永州家傳 歸有光,君姓章氏，諱棨，字宗肅，世為海虞人。/君為人孝友，入縣學，以德行為博士所稱舉。嘗從鄉(xiāng)先生都御史陳公游（），后中南京鄉(xiāng)試，入南太學。是時增城湛公、高陵呂公居留都，開門講道，學者云集。君兩游其門。屢上春官，不第。/選調(diào)單縣知縣。單瀕（）河，而地洼下。每歲桃花水發(fā)，河南（）人夜過河，盜決堤防，民患苦（）之。君至，適盜決者水將泛，率丁夫伐木增樁，晝夜捍御，卒以無虞（）。/,少年為胥卒，趨走（奔走）縣庭，候伺（窺探）短長，規(guī)為不法?；蛞詾椋ㄕJ為）言，君曰：“是（這）于我無顯跡，不宜預(yù)逆（懲罰、懲治）之?！睋幔ㄖ┮远餍牛愿屑に紴橛?。山東盜賊，多逃入單縣界中，單人為囊橐，積不能得。于是諸少年為君耳目，盡獲之。/院司所下逐盜文符，無慮百數(shù)，君一日條具申報，上官以為能。/田賦法弊，乃詢民所欲，而畝斂以錢（狀語后置），民便之。齊魯間皆推用其法。/有胡兵自寧武關(guān)趨太原，聲言欲向山東。都御史議兵事，部署將帥，獨留單縣令轅門。會虜信不至而罷。,升安吉州知州。歲旱民饑，殫（用盡）力賑救，多所全活。其民好訟，君恒以理解之。有匿稅者，為案籍人人閱之，鞭撲不用，而逋負悉出。所治孝豐，迄（到）君去，一無所擾。其縣人至不知有州焉。/遷永州府同知。永州在楚、越間，號無事。太守日閉門高臥，以郡事委君。君亦優(yōu)游而已。上疏乞休，方治行（整理行裝）而卒。 歸子曰：永州君，恂恂然（恭謹溫順）君子人也。往予試南宮，君自安吉來朝，過予邸舍，歡飲，上馬去。予顧（后來）其弟言，君近形神不偕，久官勞悴而致然耶，抑（還是）有所不自得者？而竟死永州。悲夫！仕雖不遂（順利），論其行事，可以不愧于先人矣。,C.其縣人至不知有州焉 （句末語氣助詞無義） 積土成山:風雨興焉（兼詞，相當于“于之”） 且焉置土石（相當于“于何”。譯為“在哪里”“從哪里” ） 一羽之不舉，為不用力焉（句末語助詞，無義 ） 盤盤焉，囷囷焉（助詞，形容詞詞尾 ） 句讀之不知，惑之不解，或師焉，或否焉，小學而大遺（ 句中語助詞，無義） 猶且從師而問焉（代詞，他） 焉有仁人在位，罔民而可為也？（代詞，哪里）,焉 （1）代詞。 他（它），他（它）們。 表疑問。什么、怎么、哪里。 （2）助詞： 句末語氣助詞。形容詞、副詞詞尾，相當于“然”。 （3)兼詞。相當于“于之”、“于此”、“于彼”。相當于“于何”。譯為“在哪里”“從哪里”等。 知識聯(lián)想：兼詞“諸” 是“之于”的意思 難點： 焉用在句末作代詞，語氣助詞或兼詞時，有時會混淆。要根據(jù)具體語境判別。,詩歌鑒賞,(1)同樣是懷念亡妻，納蘭詞說“沉思“，蘇詞卻說“不思量“，簡析兩者的表達效果。 (2)簡要賞析兩首詞在情感表達方面的不同特點。（4分）,表達技巧 (1)表達方式：記敘、議論、說明、描寫、抒情 A描寫（白描，細節(jié)，動靜，虛實，正側(cè)，點面，聲色，遠近） B抒情 直抒胸臆，借景抒情，情景交融，托物言志 （2）表現(xiàn)手法 渲染，烘托，象征，鋪陳，比興，聯(lián)想，想象 (直抒胸臆，借景抒情，情景交融，托物言志，先抑后揚，先揚后抑；以動襯靜，動靜結(jié)合；虛實結(jié)合) （3）結(jié)構(gòu)手法： 方法：鋪墊 首尾呼應(yīng) 抑揚 先總后分 開門見山 層層深入 過渡 伏筆 起承轉(zhuǎn)合 作用：獨辟蹊徑 獨出心裁 自出機杼 別開生面 別具一格 不落俗套 突兀而起 筆鋒一轉(zhuǎn) 嚴謹完整,抒情手法,一 、直接抒情直抒胸臆 二 、間接抒情： 1、借景抒情 2、情景交融 寓情于景 3、托物言志 托物寓理 借物抒情 4、用典抒情 5、借古諷今 借古喻今 詠史言志 借古鑒今 借古抒懷 懷古傷今 6、敘事抒情 借事抒情 即事感懷,技巧類答題： 提問方式：這首詩運用了怎樣的表現(xiàn)手法？ 提問變體：請分析這首詩的藝術(shù)手法。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何表達效果？ 答題步驟： 1.用了哪種表現(xiàn)手法。 2.如何用了這種表現(xiàn)手法即結(jié)合詩句具體回答。 3.這種藝術(shù)手法對詩人情感表達的作用即表達效果。,抒情方式答題要點：,（1）該詩采用了抒情方式,（2）作者通過寫內(nèi)容，營造了氛圍，抒發(fā)了感情,（3）起到了效果或有好處,條理清晰 表述嚴密,下定義的一般形式:（必須是單句） “概念(a)”是的 “事物(A)”.“a”小于“A” “自主招生“是的“制度”.,注意；概念與事物是種屬關(guān)系,例如 :蘋果是落葉喬木所結(jié)的果實圓形的果皮青 黃或紅的供生食的味甜或略酸的一種普通水果.,A.定義的大框架。 B.能揭示本質(zhì)特征的要點應(yīng)完備。 C.語言應(yīng)通順。定語排序應(yīng)合理，不能缺少必要的成分。,下定義應(yīng)該淘汰的六種信息： （1）重復(fù)、冗贅信息。 （2）比較信息 （3）成因、背景信息 （4）描寫信息 （5）作用、意義信息 （6）舉例的信息。 以上六種信息直接影響著我們下定義的準確性和嚴密性，下定義時必須認真解讀、辨認，做到準確淘汰。,提取下列材料的要點，整合成一個單句，為“遺傳”下定義,1、 遺傳是一種生物自身繁殖的過程。 2、 這種繁殖將按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式進行。 3、 在這一過程中，生物將攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身。 4、 這種繁殖過程所產(chǎn)生的結(jié)果是與親代相似的復(fù)本。,分析：“遺傳”