理念下識字教學策略.ppt

新理念下的識字教學 策略,1、識字教學的新理念 2、識字教學的新目標 3、農(nóng)村小學生識字量 調(diào)查研究 4、識字教學的策略,一、識字教學 的新理念,一、識字教學的新理念,（一）識字奠基觀 （二）識字開智觀 （三）識字加速觀,（一）識字奠基觀,中央教育科學研究所語文教育專家郝家杰指出：“要提高中小學素質(zhì)教育的水平，首先應讓小學生一入學便科學地識字，盡早讀書，受到普通話、規(guī)范字的正規(guī)教育，突破漢字的識字關(guān)，奠定學生作為現(xiàn)代人所應有的漢語文化基礎(chǔ)和學習基礎(chǔ)，增強他們對于語言文字敏銳的洞察力?！?“仁”，從其形看，從“人”從“二”，是會意字；從其義看，指人際交往要相親相愛。這就是說，學生對“仁”的認識和掌握，既能在工具性要素內(nèi)產(chǎn)生聯(lián)動（即掌握“仁”字的音、形、義、調(diào)等方面的知識，了解其構(gòu)字方法）；同時也在人文性要素的內(nèi)涵中產(chǎn)生聯(lián)動（即在對“仁”字有關(guān)知識的理解過程中獲得某種倫理認識和對歷史文化的理解）。,“情”字的奧秘：比如憔悴就是心焦了，心快死了；又比如，慎，可以說心里認真一點就謹慎了，心里一解放，不認真了，就變成了松懈的懈了；再比如憧憬的憧，童心就充滿了希望，老了希望就少了?！?（二）識字開智觀,原國家教委副主任柳斌說過：“漢字學家們也指出：“根據(jù)漢字的特點制定的識字教育，對于開發(fā)我們民族的智力，是有重大意義的?！?（二）識字開智觀,1、識字可以培養(yǎng)學生的觀察能力、形象思維能力和語言表達能力。 2、識字可以發(fā)展學生的想象能力、創(chuàng)新能力和開發(fā)學生的智慧潛能。, 識字加速觀,1、我國兒童識字緩慢、閱讀推遲、語言發(fā)展滯后，有中國漢字自身具有的特殊性的原因。 2、我國兒童識字緩慢、閱讀推遲、語言發(fā)展滯后，也是由于我們沒有下功夫從根本上解決好“漢字難認、漢語難學”這一難題所造成的。 錯過了培養(yǎng)兒童閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習慣、形成閱讀能力的最佳期，以致于大多數(shù)孩子進了初中仍缺乏獨立閱讀的能力。 孩子上學多年識字卻不多，遲遲沒有解決好渴求知識、認識大千世界的最基本的需求問題, 識字加速觀,中國教育學會小學語文教學研究會理事長、著名小學語文教育專家崔巒指出：“就整個漢語學習來說，一方面要看到識字非常重要，因為它是閱讀和作文的基礎(chǔ)，還因為漢字本身也是一種文化；另一方面要看到識字不是目的，而是一種手段，盡早突破識字關(guān)，才能更早、更順利地進行閱讀，以便能夠自由地吸納有用的信息。因此，識字教學要處理好量與質(zhì)的關(guān)系，既追求一定的量，又追求一定的質(zhì)，即靠合理的序和科學的法，使兒童獲得較強的識字能力?！?二、識字教學的新目標,二、識字教學的新目標,語文課標中確立的“識字教學階段目標”的內(nèi)容 “語文課標”確立的“識字教學新目標”的特征,語文課標中確立的“識字教學階段目標”的內(nèi)容,第一學段： 喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；認識常用漢字16001800個，其中8001000個會寫；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆畫規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表；能借助漢語拼音認讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。,語文課標中確立的“識字教學階段目標”的內(nèi)容,第二學段： 對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣；累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫；會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力；能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，用毛筆臨摹正楷字帖；有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。,語文課標中確立的“識字教學階段目標”的內(nèi)容,第三學段： 有較強的獨立識字能力，累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫；硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度；能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。,“語文課標”確立的“識字教學新目標”的特征,1、為增加識字數(shù)量，拼音要求降低，認寫區(qū)別對待目的：加快識字速度，盡早進入閱讀。 2、為提高識字質(zhì)量，確立三維目標，突出識字能力目的：打牢識字基礎(chǔ)，促進持續(xù)發(fā)展。,1、為增加識字數(shù)量，拼音要求降低，認寫區(qū)別對待,對原“教學大綱”和新頒布的“語文課標”的識字量進行過統(tǒng)計分析（小學階段）：原“教學大綱”規(guī)定的識字量為2500個（其中，第一學段為1200個，第二學段累計為2100個，第三學段累計為2500個）；新頒布的“語文課標”規(guī)定的識字量為3000個（其中，第一學段為1800個，第二學段累計為2500個，第三學段累計為3000個）。,1、為增加識字數(shù)量，拼音要求降低，認寫區(qū)別對待,重新定位拼音目標，適當降低教學要求，突出拼讀這個重點，切實發(fā)揮拼音在幫助識字上的作用。 識字提出“認識”、“學會”兩種目標，采取“識”、“寫”分流策略，既讓學生學得輕松，又能加快識字速度。,2、為提高識字質(zhì)量，確立三維目標，突出識字能力目的：打牢識字基礎(chǔ)，促進持續(xù)發(fā)展, 通過確立識字教學的“三維目標”來發(fā)揮識字教學的多重功能。 通過突出獨立識字能力的培養(yǎng)來為學生打下扎實的、可持續(xù)發(fā)展的識字基礎(chǔ)。, 通過確立識字教學的“三維目標”來發(fā)揮識字教學的多重功能。,側(cè)重于“知識和能力目標”的有：第二項（“認識常用漢字16001800個，其中8001000個會寫”、第三項（“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆書寫，注意間架結(jié)構(gòu)”）、第五項（“學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表”）；, 通過確立識字教學的“三維目標”來發(fā)揮識字教學的多重功能。,側(cè)重于“過程和方法目標”的有：第六項（“能借助漢語拼音認讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字”）；, 通過確立識字教學的“三維目標”來發(fā)揮識字教學的多重功能。,側(cè)重于“情感態(tài)度習慣目標”的有：第一項（“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”）、第三項（“初步感受漢字的形體美”）、第四項（“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”）。,通過突出獨立識字能力的培養(yǎng)來為學生打下扎實的、可持續(xù)發(fā)展的識字基礎(chǔ)。,關(guān)于識字教學的能力目標，“語文課標”是分層確立的：第一學段 要在實現(xiàn)識字的“量”的目標的同時，教給學生最基本的識字方法，主要包括讀準字音、識記字形、了解字義的方法，以及查字典的方法，要求學生學習獨立識字；第二學段提出“有初步的獨立識字能力”；第三學段提出“有較強的獨立識字能力”。,三、農(nóng)村小學生識字量調(diào)查研究,三、農(nóng)村小學生識字量調(diào)查研究,1從表1中可以看出，一年級總數(shù)為53人，平均識字量630個；二年級總數(shù)82人，平均識字量1122個；三年級總數(shù)72人，平均識字量1872個；四年級63人，平均識字量2543個，五年級64人，平均識字量3001個。平均識字量逐年增長，識字量的增長呈先快后慢的趨勢,其中一、三年級增長最快。,三、農(nóng)村小學生識字量調(diào)查研究,2從表2中我們可以看出，課程標準將學生的識字做了量化的要求，這個量化要求主要是根據(jù)學段來進行的，具有一定的清晰性，即它明確的規(guī)定了各個階段的數(shù)量要求；另一方面，它又具有模糊性，即模糊了學段內(nèi)各年級的識字量要求。課程標準中，從兩個方面對識字量提出了要求，一方面是總的識字量要求即高標要求，另一方面是能識會寫的識字量要求即低標要求。,三、農(nóng)村小學生識字量調(diào)查研究,3從識字量檢測的結(jié)果可以看出，在第三學段第一個學年，農(nóng)村小學生平均識字量就已經(jīng)達到國家課程標準中提出的識字量的高標要求；在第二學段的第二個學年，學生平均識字量也到達國家課程標準中提出的識字量的高標要求；而在第一學段的第二個學年，學生平均識字量未能到達國家課程標準中提出的識字量的高標要求，只達到國家課程標準中提出的識字量的低標要求。出現(xiàn)了“高年級識字量較高，低年級識字量較低”的現(xiàn)象，這個現(xiàn)象違背了語文課程標準。,四、識字教學的策略,四、識字教學的策略,策略一：依據(jù)漢字的字理識記字音、字形 策略二：依托具體的語境識字 策略三：識字、閱讀和語言積累要有機整合 策略四：在識字教學中要切實落實寫字任務,策略一：依據(jù)漢字的字理識記字音、字形,片段一 （二年級上冊） 學生認讀了生字讀音后，教師讓學生說說自己怎么記這些字的字形。 生：我這樣記“慶”字，廣場上有一個大人就是“慶”。 生：我記“獻”字，“南方有一只狗”。 生：“幟”字，毛巾圍著一只雞。 生：“曲”字，太陽被射了兩箭。,策略一：依據(jù)漢字的字理識記字音、字形,片段二 （一年級下冊） 師（出示本課要認的13個生字）：你有什么辦法記住這些字？ 生：“霧”上面是個“雨”，下面是個“務”。 師：你是用加一加的辦法記的，上面是個“雨字頭”，是我們要學的新偏旁。（教師板書，學生書空并讀一讀。） 生：我發(fā)現(xiàn)“霜”、“霞”和這個“霧”很像，也有“雨字頭”，可能都和“雨”有關(guān)吧。 生（搶著說）：我發(fā)現(xiàn)“蜂”和“蝶”都有“蟲字旁”，它們都是昆蟲。 師：你們真會發(fā)現(xiàn)，這些字除了偏旁告訴我們字義外，另外部分和它們的讀音有關(guān)系嗎？ 生：噢，這些都是形聲字，“霧”的下半部分就是一個“務”，讀音是一樣的。,策略二：依托具體的語境識字,請看荷葉圓圓（一年級下冊）識字教學片段： 本課要認讀“荷、綠、臺、放、朋、友、油、還”8個生字，學習部首“草字頭”。在第一課時的第一板塊“欣賞荷葉，激發(fā)學趣，導入新課”，教師這樣安排： 1、欣賞荷葉，學習生字“荷”。 （1）教師導語：杭州有一個美麗的西湖，一年四季都四風景如畫，秋有平湖秋月，冬有斷橋殘雪，春有柳浪聞鶯，夏有曲院風荷。（課件出示西湖實景圖，定格于“曲院風荷”）通過欣賞圖片來學習“荷”。（第一幅圖上標上：荷葉荷花） （2）認讀“荷葉”（定格“荷葉”圖文），多么可愛，多美的荷葉?。∥覀冞€可以把它叫得更可愛些荷葉兒。（出示“荷葉兒”，指導學生讀好兒話音） 2、指導識字方法，學習新部首“艸”。 教師導語：誰有辦法記住我們這位新朋友呢？（課件：把荷放大，草字頭變紅，你有辦法記住它嗎？結(jié)合學習部首草字頭，理解字義與字形的關(guān)系。） 3、指導書寫生字“荷”：教師板書，學生描一個寫一個，互評。 4、贊美荷葉，指導讀好課文第一段，隨機學習生字“綠、油”。 （1）你能用一句話來夸一夸這兒的荷葉？（學生自由說） （2）老師也想來夸一夸。隨機出示句子（課文第一段）：荷葉兒，圓圓的，綠綠的。指導讀好這句話。 （3）荷葉顏色真漂亮，綠綠的，還可以說是綠油油的。出示句子：荷葉兒，圓圓的，綠油油的。我們一起來讀一讀。 （4）揭示課題：荷葉圓圓,策略三：識字、閱讀和語言積累要有機整合,（一年級下冊）識字教學片段 談話揭題后，進入學習課文與識字部分，教師這樣安排： 1.同桌互相讀課文，讀后評一評，認為讀得好的就加一顆星。（用時6分鐘） 2.請學生打開桌上的信封，取出信封里的生字卡片（本課共有14個，教師為每個學生做了一份），先自己讀一讀，再讀給同桌聽。（用時10分鐘） 3.教師問：在這些字中，你有哪些不認識的字？指名6位學生說了6個還不認識的字，逐一帶領(lǐng)學生讀一讀。（用時4分鐘） 4.出示生字組成的詞語，指名讀、輪讀、開火車讀、齊讀。（用時5分鐘） 5.把生字從詞語中抽出，讓學生說說有什么好辦法記住這些生字。（14個生字逐一說，又用時7分鐘。）,策略三：識字、閱讀和語言積累要有機整合,（二年級下冊）教學片段 1學生初讀課文后，教師分自然段檢查學生讀書情況。 2一位學生讀第4自然段時表現(xiàn)得有些困難，教師組織了以下教學活動： （出示詞語卡片：對襟白褂）這個詞很難讀，誰來教大家讀？（一學生領(lǐng)讀） （出示插圖）周總理穿的衣服就是（學生齊聲說：對襟白褂） 師：再來看看總理穿的褲子，扎的頭巾。 生：總理穿的褲子是咖啡色的。 （出示詞語，學生齊讀：咖啡色長褲。） 生：總理扎的頭巾是水紅色的。 （出示詞語，學生齊讀：水紅色頭巾。） 師：這些詞語會讀了，句子讀起來就容易了。自己試試。（再請學生讀，果然就把這句話讀得很流利了。）,策略四：在識字教學中要切實落實寫字任務,（一年級下冊）寫字教學片段： 在本節(jié)課結(jié)束前5分鐘，教師出示“請”“幫”二字： 師：“請”和“幫”在咱們生活中多重要啊，下面我們就要學著來寫一寫。這2個字筆畫比較多，有沒有信心把它們寫正確，寫漂亮? 指導書寫“請”字。 師：先看“請”字，是什么結(jié)構(gòu)的？左右結(jié)構(gòu)的字要做到“左窄右寬”，“請”字右上部分的筆順比較容易寫錯，看老師寫。 指導書寫“幫”字。 師：“幫”是什么結(jié)構(gòu)？上半部分又有左右兩個部分，寫的時候這3個部件要挨得稍緊一些。（師范寫）上半部分左邊這的三橫，筆順和“請”不一樣，應該是橫橫橫撇。上半部分的右邊是一個右雙耳，這個筆畫共有2筆，先寫橫撇彎勾，再寫一豎，下面這個“巾”字的一豎是在豎中線上。 師：請小朋友們把“請”字和“幫”字各寫兩個。寫得快的同學寫好這2個字后可以嘗試在書本旁邊用“請和幫”這2個字寫一個句子；寫得不夠快的同學，寫好這2個字后可以用“請和幫”說一個句子，說給自己聽。,策略四：在識字教學中要切實落實寫字任務,（一年級下冊）寫字教學片段： 在本節(jié)課結(jié)束前8分鐘，教師請學生仔細觀察課本P.115要求寫的6個字