人教版小學(xué)六年級語文上冊選讀課文教案設(shè)計.doc

小學(xué)語文六年級教案林海教學(xué)設(shè)計之一教學(xué)要求：1、了解大興安嶺的景物特點，對學(xué)生進行熱愛祖國的思想教育。2、學(xué)習(xí)作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。教學(xué)重點：1、了解大興安嶺景物的特點。2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達真情實感的方法。教學(xué)難點：體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。教學(xué)時數(shù)：三課時教具準備：課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入談話，解釋課題。二、初讀課文，提出閱讀要求；1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。2、劃出自己不理解的詞。3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。4、了解課文的寫作線索。(采用學(xué)生自學(xué)_ 四人小組討論_教師巡視指導(dǎo)的方法。)三、教師歸納：這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。五、作業(yè)1、抄寫課后練習(xí)42、查字典理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。第二課時一、導(dǎo)入新課1、齊讀課題(今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課_齊讀課題)2、導(dǎo)入談話經(jīng)過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開課文。二、講讀課文(一) 根據(jù)要求快速閱讀全文。1、作者來到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺？2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節(jié)課文，并用“”劃出這些句子。(二) 以作者感情變化為線索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。1、作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。（1）請學(xué)生個別讀、小組讀、齊讀第一段。（2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意“總”的意思總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，是真情實感?。。?）小結(jié)：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服的。2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？（1）齊讀第二段最后的句子。分析：是的，大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點？（2）聽課文第二段的錄音。要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特點。用“”劃出自己喜歡的句子。（3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？（嶺、林、花）a、“嶺”有什么特點？（多、溫柔）作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的方法讓學(xué)生理解“嶺”的特點。b、嶺上的“林”又有什么特點？（林的特點：多_林變成海；從顏色看種類很多。）c、出示投影片，幫助學(xué)生理解“林”的特點。分析：作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。指導(dǎo)朗讀理解句子。句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？分析：海指什么？（落葉松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了作者對大興安嶺喜愛的感情。（采用個別、小組、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）小結(jié)：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。（4）四人小組互相討論學(xué)習(xí)：a、林中的“花”又有什么特點？讀、議句子。b、分析：林中的“花”的特點多（到處都是）；種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增添了色彩，詩意。請看句子。大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？)讓學(xué)生讀句子、討論、理解。c、小結(jié)：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的感情。（5）把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。小結(jié)：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪，構(gòu)成了一個立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。面對美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么？(聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體)理解句子：它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。1）“空洞”什么意思？(沒有內(nèi)容)2）從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞？讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。小結(jié)：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再寫了作者的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。3、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。三、作業(yè)：1、課后練習(xí)1，3（1）、（2）。2、把優(yōu)美的句子抄在積詞本。第三課時一、復(fù)習(xí)第二段，簡單說說大興安嶺的景物特點。二、繼續(xù)講讀第三段。1、默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子理解。2、作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感，重點幫助學(xué)生理解這個句子。我不曉得當(dāng)初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來, 它的確含有興國安邦的意義。（“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？）讓學(xué)生個別回答這一問題。分析：人與山的關(guān)系日益密切，使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人，人育林，經(jīng)過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻也越來越大。提問：“興國安邦”什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義？”3、齊讀這一段。4、小結(jié)：我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對祖國的建設(shè)真的起著使國家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。三、總結(jié)全文。1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。2、給課文歸納段意，概括中心思想。四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。五、質(zhì)疑。讓學(xué)生提出問題，師生共同解答。六、總結(jié)談話這篇課文圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字，抓住景物的特點，使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過豐富的想象，抒發(fā)了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當(dāng)你們長大后爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛。七、作業(yè)1、背誦課文三_六自然段。2、預(yù)習(xí)20課。六年級語文上冊教案祖國，我終于回來了教學(xué)設(shè)計之一教學(xué)目標：1、初步學(xué)會用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。2、學(xué)會本課8個生字，理解31個詞語的意思。3、了解“立即”、“被迫”、“雄偉”、“終于”在句子中的意思和作用。4、感受錢學(xué)森熱愛祖國的思想感情。教學(xué)重點：明確用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的步驟，并能實際運用。教學(xué)難點：概括段意要明確，歸納課文主要內(nèi)容是語言表述要通順連貫。課時安排：2課時板書設(shè)計：讀了這篇課文，你心里痛不痛快？讀了這篇課文，你心里敬佩不敬佩？讀了這篇課文，你心中有沒有憤恨？課文中有沒有什么地方使你覺得奇怪？第一教時教學(xué)目標：1、感受錢學(xué)森熱愛祖國的思想感情。2、了解“立即”、“被迫”、“雄偉”、“終于”等詞在句子中的意思和作用。教學(xué)過程：一、揭題13、祖國，我終于回來了二、初讀：1、請同學(xué)們好好地讀課文，把課文讀通讀順，讀完后，老師要提4個問題，你要答得上來。要想答出來，你可以想一想，我可能會提哪些問題，你就可以一邊讀一邊思考了。2、學(xué)生自由讀課文三、讀悟1、猜一猜，老師要提什么問題？指名說，表揚積極思維的學(xué)生。3、板書要提的問題：讀了這篇課文，你心里痛不痛快？讀了這篇課文，你心里敬佩不敬佩？讀了這篇課文，你心中有沒有憤恨？課文中有沒有什么地方使你覺得奇怪？4、帶著問題速讀課文，回答問題要有課文中的依據(jù)。5、反饋隨機點撥指導(dǎo)朗讀錢學(xué)森說的一段話。聯(lián)系華羅庚的事跡和他信中的一段話。飽含詩情齊讀兩段話。聯(lián)系你的敬佩和憤恨，想想錢學(xué)森回國容易嗎？那一個詞集中地說明了這一點？（終于）帶著激動的心情齊讀課題。四、作業(yè)：1、在剛才的4個問題中任選一個寫一個讀后所感的片斷。2、機動第二教時教學(xué)目標：1、初步學(xué)會用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。2、理解“營救”、“過問”、“被迫”等詞語的意思。3、感受錢學(xué)森熱愛祖國的思想感情。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、聽寫詞語：放棄、折磨、迫害、限制、營救、過問2、交流讀后所感。二、讀悟1、自讀思考錢學(xué)森為什么能順利地回到祖國？把課文中有關(guān)的句子找出來。讀一讀，說說從中得到什么感受。2、交流反饋指名讀有關(guān)句子，并用上“在在終于”回答。怎樣支持？（理解“營救”）怎樣關(guān)懷？（理解“過問”）3、比較句子（1）完成作業(yè)本第2題的（2）、（3）題。（2）講評作業(yè)“被迫”一詞說明了什么？“雄偉”、“終于”各表達了什么意思？4、齊讀“錢學(xué)森到達北京的第二天，就帶著全家人來到天安門廣場?！边@表達了錢學(xué)森怎樣的思想感情？5、感情朗讀選擇最讓你感動的句子朗讀。三、歸納主要內(nèi)容1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)本單元“學(xué)習(xí)提示”。2、歸納段意。3、嘗試用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。4、說說段落大意連成課文主要內(nèi)容時作了哪些修改。四、作業(yè)1、完成作業(yè)本第4、5、6題。2、補充完整讀后所感。小學(xué)語文六年級教案小抄寫員教學(xué)設(shè)計之一第一課時教學(xué)目標：1學(xué)會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。2初讀課文，理清文章的脈落。教學(xué)過程：一、揭示課題，了解文章的作者。1齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）2了解本文的作者。課文選自愛的教育一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說愛的教育描寫學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有公共馬車、工人女教師。二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。1選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。（1）讀準字音。（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進行自學(xué)。（3）認識生字，掌握字形。2指名讀課文。（1）理解課文中的詞語。一味：單純地、一個勁兒地。迸出：指由內(nèi)而外地、突然地、不能抑制地發(fā)出。瞟：斜著眼睛看。懊悔：做錯了事或說錯了話，心里后悔不該這樣。啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結(jié)果。三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。1與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？（小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。）2圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容？請你劃分出本文的段落層次。3學(xué)生匯報。課文分為三部分。第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（14自然段。）第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（524自然段。）第三部分：父親了解了事情的真相。（2530自然段。）四、分組分部分熟讀課文。五、布置作業(yè)1練習(xí)有感情地朗讀。2認真書寫本課的生字新詞。第二課時教學(xué)目標：1理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。2領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質(zhì)的表達方法。3有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、整體感知1分角色朗讀課文，讀后請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？2學(xué)生自讀課文。3討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的見解。（體諒父母、愛家人的孩子。）二、帶著問題讀課文你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。三、突出重點內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。1敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。句子敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興?！熬瓦@樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的決心很大。句子每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。從“每天十二點”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。句子敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧！”從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續(xù)做下去的決心。句子敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。句子“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。從“更重要，對，這樣做對！”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。句子又過了兩個月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個孩子來說是難以忍受的。從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。句子可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是偷用了家里的兩角錢一樣？”（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責(zé)任。如果不干，就是對這個家的不負責(zé)任。）句子敘利奧聽了心里像刀割一樣父親確實不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個人了?！鞍?，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！無論怎樣，請您不要這樣說。追問：請你想象體會，什么是刀割一樣？從中你體會到了什么？（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。）2敘利奧受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢？（沒有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？（因為父親無論如何也不會答應(yīng)?！安灰?。你應(yīng)該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間?！案赣H很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）3敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。4事情的結(jié)果怎么樣呢？請你認真2530自然段，想象一下當(dāng)時的情景。（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）四、總結(jié)，體會文章中所表達的情感。敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。五、作業(yè)1分角色表演課文最后一部分內(nèi)容。2預(yù)習(xí)向命運挑戰(zhàn)一課。小學(xué)語文六年級教案鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計之三教學(xué)目標：1能正確、流利、有語氣地朗讀課文。2理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。3領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。教學(xué)過程：一、課前導(dǎo)入1同學(xué)們，你們還記得狼和小羊、大灰狼的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）2你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）3今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對狼有一些新的認識。4板書課題，齊讀課題。二、自讀課文，整體感知。1讀準字音。2畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。3把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。三、檢查自學(xué)效果。1讀準字音。練習(xí)：（投影出示）給帶點的字選擇正確的讀音。2理解詞語：厄運：不幸的遭遇。銳減：急劇地減少。維護：使免于遭受破壞，維護保持。糟蹋：浪費或損壞。威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。相悖：相反，違反。茍延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。3說出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見解。四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容。1出示閱讀思考提示：思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？2分組交流討論。3匯報。匯報思考題1。甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區(qū)，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。概括地說他采取了兩項措施：設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護區(qū)。雇請獵人捕殺狼。乙組：這項決定的結(jié)果是狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多?！?5年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。同時，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。4追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）5追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？學(xué)生甲：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態(tài)平衡。6這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）五、總結(jié)擴展1投影出示蛇與莊稼、塞翁失馬的故事。請學(xué)生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？（蛇與莊稼告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。塞翁失馬告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€方面看，要有一分為二的觀點。）2你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。六、作業(yè)1課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。2把這個故事復(fù)述下來，講給你的朋友聽。六年級語文上冊教案軍神教學(xué)設(shè)計之一教材解讀軍神是人教版六年制小學(xué)語文課本第九冊的一篇精讀課文。本文主要講述了劉伯承到一家外國診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，為他做手術(shù)的外國醫(yī)生沃克稱他為“軍神”的故事，贊揚了老一輩無產(chǎn)階級革命家在嚴酷的革命斗爭中表現(xiàn)出來的鋼鐵般的意志。本文以“手術(shù)前手術(shù)時手術(shù)后”為序組織材料，以人物對話為主線，推動故事向前發(fā)展，并通過對人物語言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫來表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。憑借具體的語言材料，體會劉伯承的鋼鐵意志，既是本文學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。目標預(yù)設(shè)1學(xué)會本課13個生字，讀準字音，認清字形，懂得在文中的意思。2練習(xí)用較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。3理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強意志。學(xué)習(xí)課文運用側(cè)面描寫、細節(jié)描寫來刻畫人物的方法。4讀懂課文，了解劉伯承的鋼鐵意志，學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級革命家為了實現(xiàn)革命理想堅定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。5有感情地朗讀課文。媒體運用1硬件媒體：計算機投影儀2軟件媒體：文字畫面聲效教學(xué)理念1體現(xiàn)語文“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。2以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。3重視學(xué)生獨立鉆研文本，潛心會文，使學(xué)生經(jīng)歷閱讀實踐。在師生與文本平等對話的過程中，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。4樹立大語文教育觀，溝通課堂內(nèi)外，利用各種教育資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。擴大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。教學(xué)過程預(yù)設(shè)一、故事激趣導(dǎo)入新課1故事導(dǎo)入。昨天，老師給同學(xué)們講了一個發(fā)生在三國時期的故事，故事的名字是什么？（關(guān)云長刮骨療傷）那么，關(guān)云長刮骨療傷與我們今天要學(xué)的課文之間有什么相似之處？（學(xué)生交流）教師相機小結(jié)：三國時期，蜀國名將關(guān)云長不用麻藥刮骨療傷，全無痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”。而本文，劉伯承以當(dāng)年關(guān)公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了72刀的刀割之痛，卻一聲不吭，為其實施手術(shù)的沃克醫(yī)生尊稱其為“軍神”。2板書“沃克”和“劉伯承”，相機指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“沃”和“承”。3了解學(xué)生生字詞掌握的情況。（1）出示含有本課要求認識和要求學(xué)會的生字的詞語，學(xué)生認讀。（課件出示生字詞）年齡土匪繃帶拒絕施行麻醉劑哼叫由衷勉強堪稱暈過去一聲不吭（2）引導(dǎo)學(xué)生更換語境，給生字組詞擴詞。學(xué)情預(yù)設(shè)學(xué)生在讀詞語時易把“施行”的“施”讀成“sh”、“勉強”的“強”讀成“qing”。學(xué)生在給生字“拒”擴詞時，可能組成詞語“距離”“規(guī)矩”等。教學(xué)策略若學(xué)生出現(xiàn)讀錯的現(xiàn)象，教師引導(dǎo)其他同學(xué)為其正音。若學(xué)生出現(xiàn)同音替代的現(xiàn)象，教師相機引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字“拒”和“距”“矩”，并分別組詞。【用學(xué)生熟悉的相類似的故事導(dǎo)入新課，既能吸引學(xué)生的注意力，又能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，既注意了故事之間的聯(lián)系，又使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課文有個大致了解。學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)不是孤立的，要做到“字不離詞，詞不離句”，讓學(xué)生組詞擴詞，是為了更換語境，在新的語境中強化學(xué)生對生字的再認識?！慷?、速讀課文以學(xué)定教1請同學(xué)們用較快的速度默讀課文，大致了解故事的前因后果，同時把自己不明白的地方圈畫出來。學(xué)情預(yù)設(shè)學(xué)生有可能提出以下問題：為什么說劉伯承是一塊會說話的鋼板？為什么稱劉伯承是軍神？劉伯承保持清醒的大腦做什么？開始，劉伯承為什么謊稱自己叫“劉大川”？教學(xué)策略教師傾聽學(xué)生提出的問題，對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決；對那些易于回答的問題，請知道答案的同學(xué)予以幫助；對那些有思考價值、值得閱讀探究的問題，將其逐一梳理，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀實踐自主解決。在這里，教師還可以轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，和學(xué)生一起探究：如，本文主要人物是劉伯承，但寫沃克醫(yī)生的文字更多，這是為什么呢？【關(guān)注學(xué)情，以學(xué)定教，以學(xué)生為主體發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?！咳?、細讀課文順學(xué)而導(dǎo)在下面的學(xué)習(xí)過程中，教師相機引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，逐一解決學(xué)生提出的各種問題，做到順學(xué)而導(dǎo)。教師相機過渡：下面就讓我們穿越時光隧道，回到1916年的重慶，來到臨江門外那個外國人開設(shè)的診所里，與劉伯承、沃克醫(yī)生一起經(jīng)歷那次特殊而又令人難忘的手術(shù)，解開我們心中的不解之謎。1朗讀對話，體會從容鎮(zhèn)定。（1）引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文前11 小節(jié)，邊讀邊想：這一部分主要寫什么？（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生把這部分內(nèi)容說得更清楚一些。）（2）借助資料，了解劉伯承的傷勢，體會劉伯承的從容鎮(zhèn)定。（課件出示劉伯承受傷的資料）資源共享：1916年，在一次戰(zhàn)斗中，劉伯承為了救一位戰(zhàn)士，猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他的太陽穴，又從右眼飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注（3）分角色讀前11節(jié)，注意人物語氣、情緒的變化。師讀沃克的話，生讀劉伯承的話，體會這一部分人物對話的特點。教師相機小結(jié)：這是一個軍醫(yī)和軍人之間的對話，所以他們的語言簡短、干脆、有力，很好地表現(xiàn)出人物的性格特點?？磥?，寫人物語言要符合人物的身份，突出人物的特點。（4）相機解決學(xué)生在閱讀這一部分時可能提出的問題。2借助資料，體會意志之堅。（1）指名讀1215節(jié)，了解劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。學(xué)情預(yù)設(shè)學(xué)生在前面提出了“劉伯承為什么拒絕使用麻醉劑？他保持清醒的大腦做什么？”的問題。教學(xué)策略教師可以從學(xué)生提出的這些問題切入，借助課外資料，幫助學(xué)生了解劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。（課件出示資料）資源共享：“孫臏失去了雙腿，依然可以指揮千軍萬馬；我失去一只眼睛，只要還有健全的大腦，也可以馳騁疆場，為祖國效汗馬之勞?！睂W(xué)情預(yù)設(shè)學(xué)生在這一部分沒有問題質(zhì)疑。教學(xué)策略教師引導(dǎo)學(xué)生讀劉伯承的話，從他“平靜”的話語中感受他為國效力的堅強決心和鋼鐵般的意志。讀沃克醫(yī)生的話，感受劉伯承在手術(shù)中將要面對的巨痛。（課件出示劉伯承與沃克爭執(zhí)的資料）資源共享：“敢不敢做是你的膽量問題，受不受得了是我的忍耐力問題！”（2）相機解決學(xué)生在閱讀這一部分時可能提出的問題。3緊扣細節(jié)，體會意志如鋼。教師相機過渡：這是一個怎樣的軍人？他竟然為了保持清醒的大腦而情愿忍受常人無法忍受的劇痛，摘除壞死的眼珠，割掉爛肉和新生的息肉。讓我們再次目睹那驚心動魄的場面吧。（1）自讀17小節(jié)，邊讀邊想象當(dāng)時的情景，在頭腦中形成畫面。（2）引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。學(xué)情預(yù)設(shè)學(xué)生在自讀自悟這一部分時，感受比較強烈，交流很順暢。教學(xué)策略教師指導(dǎo)學(xué)生通過有聲有色的朗讀把自己的感受表達出來。學(xué)情預(yù)設(shè)學(xué)生在自讀自悟這一部分時，感受不夠強烈，交流受阻。教學(xué)策略教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一聲不吭”、“緊緊”、“青筋暴起”、“汗如雨下”“居然”等詞語，充分感受劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力、鋼鐵般的意志。（課件出示手術(shù)時的錄像）在這個過程中，教師也可以通過動情的范讀，調(diào)動學(xué)生的情感體驗。教師相機過渡：難熬的手術(shù)終于結(jié)束了，當(dāng)脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生從病人口中得知自己一共割了72刀時，他驚呆了，這哪兒是一個普通的軍人??！他分明是一個軍神?。?）齊讀沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話，相機解決學(xué)生在此提出的相關(guān)疑問。（課件出示沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話）教師相機小結(jié)：在手術(shù)過程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅強意志，這是我們普通人，甚至是一個普通軍人都難以做到的，所以沃克醫(yī)生贊嘆他是“一塊會說話的鋼板”，堪稱“軍神”。（